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摘要：本文针对教师在非物理专业的大学物理教学中所遇到的学生学习无动力的情况下，对如何通过教学途径提高学生学习兴趣进行了探讨。
关键词：大学物理、非物理专业、学习兴趣
中图分类号G642.0 文献标示码A 文章编号
物理学是一门基础自然科学，它所研究的内容是物质的基本结构、基本运动形式、相互作用和转化规律以及所使用的实验手段和思维方法。非物理专业的学生往往物理方面基础比较差，在学习大学物理过程中感到难学、无趣。产生这个现象的根本原因是学生没有掌握正确的物理学习方法，没有找到学习物理的乐趣。《论语》有云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。要教好大学物理，就要使学生树立良好的物理观，提高学生对物理的兴趣。兴趣以需要为基础。人们若对某件事物或某项活动感到需要，就会热心于接触、观察这件事物，并积极探索其中奥秘，达到学习的目的。因此，在能不能学好大学物理这一点上，兴趣最为关键。兴趣不是先天就有的，它是人们通过对某种事物的反复接触和了解，并随着有关知识经验不断积累逐渐形成和发展起来的。
那么，如何提高学生对大学物理的兴趣呢？下面谈一下我的看法。
1. 做好与学生的互动
积极良好、和谐愉快的課堂气氛能使学生大脑处于兴奋状态，有利于学生的智力活动。为了活跃课堂气氛，需要教师与学生互动起来。互动起来的方法很多，有条件的可以在课堂上做一些小实验，帮助学生理解思考所学的问题。而没有条件的，就需要在课堂上设置一些情景问题，让学生大脑思考起来，参与到课堂教学中来。例如：在讲参考系时，按照定义（研究物体运动时所选用的参照物体），参考系可以任意选取的。那么，我们可以设置一个问题令学生思考。既然参考系可以任意选取，那么如果选太阳为参考系，地球绕着太阳转，即日心说；如果选地球为参考系，太阳绕着地球转，即地心说。既然这样，为什么现在大家都公认为是日心说呢。再如，在相对论一章中的动尺变短效应中，如果一个尺子比一个窗子的宽度长。在二者相对静止的时候，尺子不会横着穿过窗子的。但是，如果尺子以接近于光速运动时，由于动尺变短，尺子能够穿过窗子。我们可以问：如果以尺子为参考系的话，窗子也接近于光速运动，那么它也会变的更窄，尺子就不能穿过窗子。同一个问题，选择不同的参考系，为什么会出现两个不同的答案呢？
像这样把问题在课堂上提出来，促使学生课后思考，使学生在学习中化被动为主动。如果学生能自己得到答案，可以收获到解决问题的喜悦和快感。这样不仅提高了学生对本门课的兴趣，而且加深了课程内容的理解。
2. 巧用物理学史
物理是历史最悠久的自然科学之一。物理学史也是博大精深的。每一个物理原理的产生，都是众多科学家共同努力的结果。在教学过程中加入物理学史和名人轶事，可以活跃课堂气氛，缓解学生压力，提高学习兴趣。
在教学过程中，物理学史的加入有两种方法。（1）以教学内容为主线加入物理学史。例如，在讲授牛顿定律时，适当的引入牛顿发现牛顿定律的过程和前人的研究成果，以及牛顿和胡克的矛盾与争执。（2）以物理学史为主线加入教学内容。例如，在相对论一章里。建议以物理学史为主线，插入相对论内容，使物理学史和教学内容有机的结合起来。这一章的内容安排如下：人们对牛顿绝对时空观的批判—寻找以太—迈克尔逊-莫雷实验—经典物理学的妥协（洛伦兹、彭加勒等）—爱因斯坦的两个公设—洛伦兹公式—洛伦兹公式的应用（动尺变短，动钟变慢等）—狭义相对论动力学（相对论质量、质能公式等）—狭义相对论的遗憾—广义相对论的提出—广义相对论的验证—爱因斯坦晚年对大统一理论的研究。这样，使学生通过物理学史而自然的学到了相对论理论内容。将相对论内容穿插在物理学史中，把枯燥的理论转化为有趣的历史，更能激发学生的好奇心和兴趣感。
3. 突出物理意义
在大学物理的教学中，冗长的数学推导占用大的篇幅。而这些推导对于非物理专业的同学来说是枯燥乏味的，不能引起学习兴趣。因此，在大學物理教学中，教师应该注重的是物理意义和物理图像。对于一个公式来说，如果不能说明它的物理意义，那么它只是一个数学公式，而学生获得的也仅仅是数学技巧而已。为了提高学生的感知兴趣，教师在课堂上应该更注重物理图像的释疑，而不是数学的推导。
4. 融入科学前沿
对于人类来说，未知的领域是好奇的领域。当前的大学物理教材中是一些传统的物理内容，没能跟上时代的发展脉搏。尤其是这些内容在高中已经或多或少的涉及过。这就给学生一个暗示，大学物理里的内容都是学过的东西，没有新意。使学生失去了探索未知领域的动力，也就失去了学习的兴趣。
在教学的过程中适当的引入当前的科学发展前沿，丰富学生的物理知识，能提高学生的学习兴趣和钻研动力。选取的科学前沿，是大学物理内容的延伸，不能与其教学内容脱节。教师在引入科学前沿时应结合教学内容，按着教学的脉络顺其自然的引进物理前沿知识。例如，在“力的分类”章节里，宇宙中的四大基本相互作用课程中，简单介绍一下“超弦理论”内容以及超弦理论对四大相互作用的统一所做的努力。在“机械波干涉”中引入飞机隐形的概念和介绍。在“光的折射”中介绍不同于正折射材料的负折射材料和光学隐形材料。
爱因斯坦有句名言：兴趣是最好的老师。在物理教学中能做到以上的几点，必能充分调动学生的积极性，提高学生对大学物理的兴趣、树立学生现代的科学世界观、增强学生分析问题和解决问题的能力，提高学生的科学思维能力。
关键词：大学物理、非物理专业、学习兴趣
中图分类号G642.0 文献标示码A 文章编号
物理学是一门基础自然科学，它所研究的内容是物质的基本结构、基本运动形式、相互作用和转化规律以及所使用的实验手段和思维方法。非物理专业的学生往往物理方面基础比较差，在学习大学物理过程中感到难学、无趣。产生这个现象的根本原因是学生没有掌握正确的物理学习方法，没有找到学习物理的乐趣。《论语》有云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。要教好大学物理，就要使学生树立良好的物理观，提高学生对物理的兴趣。兴趣以需要为基础。人们若对某件事物或某项活动感到需要，就会热心于接触、观察这件事物，并积极探索其中奥秘，达到学习的目的。因此，在能不能学好大学物理这一点上，兴趣最为关键。兴趣不是先天就有的，它是人们通过对某种事物的反复接触和了解，并随着有关知识经验不断积累逐渐形成和发展起来的。
那么，如何提高学生对大学物理的兴趣呢？下面谈一下我的看法。
1. 做好与学生的互动
积极良好、和谐愉快的課堂气氛能使学生大脑处于兴奋状态，有利于学生的智力活动。为了活跃课堂气氛，需要教师与学生互动起来。互动起来的方法很多，有条件的可以在课堂上做一些小实验，帮助学生理解思考所学的问题。而没有条件的，就需要在课堂上设置一些情景问题，让学生大脑思考起来，参与到课堂教学中来。例如：在讲参考系时，按照定义（研究物体运动时所选用的参照物体），参考系可以任意选取的。那么，我们可以设置一个问题令学生思考。既然参考系可以任意选取，那么如果选太阳为参考系，地球绕着太阳转，即日心说；如果选地球为参考系，太阳绕着地球转，即地心说。既然这样，为什么现在大家都公认为是日心说呢。再如，在相对论一章中的动尺变短效应中，如果一个尺子比一个窗子的宽度长。在二者相对静止的时候，尺子不会横着穿过窗子的。但是，如果尺子以接近于光速运动时，由于动尺变短，尺子能够穿过窗子。我们可以问：如果以尺子为参考系的话，窗子也接近于光速运动，那么它也会变的更窄，尺子就不能穿过窗子。同一个问题，选择不同的参考系，为什么会出现两个不同的答案呢？
像这样把问题在课堂上提出来，促使学生课后思考，使学生在学习中化被动为主动。如果学生能自己得到答案，可以收获到解决问题的喜悦和快感。这样不仅提高了学生对本门课的兴趣，而且加深了课程内容的理解。
2. 巧用物理学史
物理是历史最悠久的自然科学之一。物理学史也是博大精深的。每一个物理原理的产生，都是众多科学家共同努力的结果。在教学过程中加入物理学史和名人轶事，可以活跃课堂气氛，缓解学生压力，提高学习兴趣。
在教学过程中，物理学史的加入有两种方法。（1）以教学内容为主线加入物理学史。例如，在讲授牛顿定律时，适当的引入牛顿发现牛顿定律的过程和前人的研究成果，以及牛顿和胡克的矛盾与争执。（2）以物理学史为主线加入教学内容。例如，在相对论一章里。建议以物理学史为主线，插入相对论内容，使物理学史和教学内容有机的结合起来。这一章的内容安排如下：人们对牛顿绝对时空观的批判—寻找以太—迈克尔逊-莫雷实验—经典物理学的妥协（洛伦兹、彭加勒等）—爱因斯坦的两个公设—洛伦兹公式—洛伦兹公式的应用（动尺变短，动钟变慢等）—狭义相对论动力学（相对论质量、质能公式等）—狭义相对论的遗憾—广义相对论的提出—广义相对论的验证—爱因斯坦晚年对大统一理论的研究。这样，使学生通过物理学史而自然的学到了相对论理论内容。将相对论内容穿插在物理学史中，把枯燥的理论转化为有趣的历史，更能激发学生的好奇心和兴趣感。
3. 突出物理意义
在大学物理的教学中，冗长的数学推导占用大的篇幅。而这些推导对于非物理专业的同学来说是枯燥乏味的，不能引起学习兴趣。因此，在大學物理教学中，教师应该注重的是物理意义和物理图像。对于一个公式来说，如果不能说明它的物理意义，那么它只是一个数学公式，而学生获得的也仅仅是数学技巧而已。为了提高学生的感知兴趣，教师在课堂上应该更注重物理图像的释疑，而不是数学的推导。
4. 融入科学前沿
对于人类来说，未知的领域是好奇的领域。当前的大学物理教材中是一些传统的物理内容，没能跟上时代的发展脉搏。尤其是这些内容在高中已经或多或少的涉及过。这就给学生一个暗示，大学物理里的内容都是学过的东西，没有新意。使学生失去了探索未知领域的动力，也就失去了学习的兴趣。
在教学的过程中适当的引入当前的科学发展前沿，丰富学生的物理知识，能提高学生的学习兴趣和钻研动力。选取的科学前沿，是大学物理内容的延伸，不能与其教学内容脱节。教师在引入科学前沿时应结合教学内容，按着教学的脉络顺其自然的引进物理前沿知识。例如，在“力的分类”章节里，宇宙中的四大基本相互作用课程中，简单介绍一下“超弦理论”内容以及超弦理论对四大相互作用的统一所做的努力。在“机械波干涉”中引入飞机隐形的概念和介绍。在“光的折射”中介绍不同于正折射材料的负折射材料和光学隐形材料。
爱因斯坦有句名言：兴趣是最好的老师。在物理教学中能做到以上的几点，必能充分调动学生的积极性，提高学生对大学物理的兴趣、树立学生现代的科学世界观、增强学生分析问题和解决问题的能力，提高学生的科学思维能力。