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小学阶段是培养学生良好品行的重要时期，“立德树人”更是学校教育的根本任务，学校的德育教育在学生品行和核心素养培养过程中起到了非常重要的作用，将学生的核心素养与学校教育教学工作相结合，将其深化细致的渗透到教学工作和教育活动之中，利用学生多元评价奖励机制，调动学生学习的积极性，夯实育人目标的落实，让学生在自主、自信中學习知识，在合作、互助中培样能力，在自律、进取中锻造品格，促进学生核心素养的提升。
一、从被动评价，到主动参评，让学生成为评价的主人
随着社会的发展，学生成长环境的不断变化，学校教育对学生的评价已不再是单方面对学生进行良好品行培养的单循环状态，渐渐的转变为以学生个性特点和全面发展与学校理念教育相结合的双循环发展状态，孩子成了德育教育的主人，一切从学生实际出发，从扬长避短到取长补短，从群体教育到发展个性，学校的教育方式发生着变化，同时对学生的评价方式也需要作出改变。
根据对学生问卷调研的分析反思，发现传统的以学校为主导的评价方式已经不能满足学生的发展需求，于是我们尝试将原有的“单一主题化评价”调整为“多元的七彩争章评价”，结合小学阶段学生的核心素养内容体系和学生成长需要，设计了：美德、勤学、健体、悦美、劳动、乐读、创新，以上七个评价内容，并让学生亲自参与评价内容的制定，学生都行动起来，结合自己的年龄特点设计制定符合自己发展的评价内容，学校将低中高不同年龄段的学生评价内容进行整理，最终形成了《槐小七彩争章评价内容》，评价内容分低、中、高不同年龄段，让学生在不同年龄段都能有目标、能实践、促发展，通过具体的学习目标和细致的评价内容，源于学生自主意愿的评价奖励激励活动，更能调动学生的积极性，让评价从学生中来，到学生中去，进而取得更好的效果。
二、以评价内容为基础，发挥全员育人的教育机制，夯实学生核心素养的提升
学校教育德育为先，在进一步夯实“立德树人”根本任务的教育要求下，学生的品德素养和良好行为习惯的养成是学生成长的前提和基础，在学校“学生七彩争章评价”机制中，从教师规范领章，到结合学科教育教学特点制定发章准则，从学生公平公正公开的进行争章，到学期统计填写学生成长卡，从学期初的学生制定个人争章目标，到学期末学生分析成长的优势与不足，学校的“学生七彩争章评价”活动逐渐从由教师→学生的单向评价，变成由学生→教师→学生的循环评价。
1.多元评价内容，让学生增强了对自己的认知，通过分析自己的优势与不足，制定切实可行的争章计划，助力学生综合能力的提升。
评价奖励过程中，学生参与的积极性非常重要，是被动的被评价还是主动的自我评价考量，其效果是截然不同的。而评价效果如何主要取决于学生个体能力和核心素养的提升情况如何，在多元评价活动中，由于评价细则是学生自己制定而成，因此学生结合评价细则对自身实际会有更加准确的分析，找出自己的优势和不足，在增强了对自身认知的基础上，制定切实可行的争章计划，让学生在争章评价过程中更加的自信和自主。
2.提升全员育人教育效果，每位教师都将多元评价内容与学科特点进行整合，设计形式多样的评价奖励方式，构建学校教育教学相结合的评价奖励激励机制
学生的养成教育培养绝不仅仅是学校教育工作的主要内容，而应该是学校教育教学全方面共同的工作重点，构建学校评价奖励激励机制，不仅让学生成为评价的主人，同时调动全体任课教师的积极性，发挥学科特点，制定本学科的考评方案和评价方式，让评价贯穿于课堂教学、班级管理和教育教学活动等各个方面，真正做到全员育人、全方位育人，从而构建评价奖励激励机制的良性循环。
美术学科将评价细则内容与学科特点相结合，课上通过学生的课堂表现、作品完成效率和质量，课下学生参与美术活动的积极性，制定集章式的奖励方式，让学生从一点一滴做起，一步一个脚印的开展争章评价，让点滴进步铸成学生成长的基石。
在班级评价中，由学生设计评价奖励形式，开展积分制的奖励方式，班内设计评价积分榜，结合不同年级学生的发展目标和评价内容，制定积分方案，从方案的制定到实施都由学生设计和自主参与完成，让评价奖励激励真正满足学生的发展需要，提升育人效果。
3.三级评价奖励方式，让学生的阶段目标更加明确，激励效果更加凸显
针对学生实际将评价奖励进行分级，让不同程度的学生都有跳一跳能够达到的目标，更能激发学生参与自主评价的兴趣。为了进一步落实“让每一个孩子都得到发展”的学校校园文化理念，调动学生的积极性，发挥他们的个性特点，利用校园文化中的“槐丫丫”和“槐小小”两个卡通角色，设计了争章内容，争章分为三级指标，初级争章为：槐小“美德章”、“勤学章”、“创新章”、“健体章”、“乐读章”、“劳动章”、“悦美章”七个争章内容，让每一个学生都有得到小徽章的愿望和能力，集齐全部争章后可以进入二级争章体系，集齐全部初级小奖章可以换取“槐小七彩少年银质奖章”，集齐三枚“槐小七彩少年银质奖章”可以换取一枚“槐小七彩少年金质奖章”，三级奖章可以兑换相应的奖品，鼓励学生从小做起，从一点一滴做起，在实现一个个小目标，勇敢挑战自我的过程中锻炼自己成为全面发展的七彩少年，让学生通过敢于和乐于争章的活动氛围中培养他们的综合素养。
4.设计学生争章成长卡，在记录学生成长足迹的同时，让学生总结优势，反思不足，全面发展
为了更进一步提高每个学生的评价实效性，设计了“自信进取 七彩绽放——争当七彩少年”学生成长卡，每学期将学生争章情况进行记录和汇总，成长卡是伴随学生小学一至六年级的争章成长记录，学生可以从成长卡上了解自己的优势和不足，从而制定下一阶段努力方向。
总之，学校多元评价机制的构建，不仅能够促进学生自我认知能力提高，同时也是学校落实学生养成教育和核心素养培养的有效方式。良好的评价奖励机制，让学生成为评价的主人，使评价奖励变成学生自主成长的需要，促进学生全面发展。
一、从被动评价，到主动参评，让学生成为评价的主人
随着社会的发展，学生成长环境的不断变化，学校教育对学生的评价已不再是单方面对学生进行良好品行培养的单循环状态，渐渐的转变为以学生个性特点和全面发展与学校理念教育相结合的双循环发展状态，孩子成了德育教育的主人，一切从学生实际出发，从扬长避短到取长补短，从群体教育到发展个性，学校的教育方式发生着变化，同时对学生的评价方式也需要作出改变。
根据对学生问卷调研的分析反思，发现传统的以学校为主导的评价方式已经不能满足学生的发展需求，于是我们尝试将原有的“单一主题化评价”调整为“多元的七彩争章评价”，结合小学阶段学生的核心素养内容体系和学生成长需要，设计了：美德、勤学、健体、悦美、劳动、乐读、创新，以上七个评价内容，并让学生亲自参与评价内容的制定，学生都行动起来，结合自己的年龄特点设计制定符合自己发展的评价内容，学校将低中高不同年龄段的学生评价内容进行整理，最终形成了《槐小七彩争章评价内容》，评价内容分低、中、高不同年龄段，让学生在不同年龄段都能有目标、能实践、促发展，通过具体的学习目标和细致的评价内容，源于学生自主意愿的评价奖励激励活动，更能调动学生的积极性，让评价从学生中来，到学生中去，进而取得更好的效果。
二、以评价内容为基础，发挥全员育人的教育机制，夯实学生核心素养的提升
学校教育德育为先，在进一步夯实“立德树人”根本任务的教育要求下，学生的品德素养和良好行为习惯的养成是学生成长的前提和基础，在学校“学生七彩争章评价”机制中，从教师规范领章，到结合学科教育教学特点制定发章准则，从学生公平公正公开的进行争章，到学期统计填写学生成长卡，从学期初的学生制定个人争章目标，到学期末学生分析成长的优势与不足，学校的“学生七彩争章评价”活动逐渐从由教师→学生的单向评价，变成由学生→教师→学生的循环评价。
1.多元评价内容，让学生增强了对自己的认知，通过分析自己的优势与不足，制定切实可行的争章计划，助力学生综合能力的提升。
评价奖励过程中，学生参与的积极性非常重要，是被动的被评价还是主动的自我评价考量，其效果是截然不同的。而评价效果如何主要取决于学生个体能力和核心素养的提升情况如何，在多元评价活动中，由于评价细则是学生自己制定而成，因此学生结合评价细则对自身实际会有更加准确的分析，找出自己的优势和不足，在增强了对自身认知的基础上，制定切实可行的争章计划，让学生在争章评价过程中更加的自信和自主。
2.提升全员育人教育效果，每位教师都将多元评价内容与学科特点进行整合，设计形式多样的评价奖励方式，构建学校教育教学相结合的评价奖励激励机制
学生的养成教育培养绝不仅仅是学校教育工作的主要内容，而应该是学校教育教学全方面共同的工作重点，构建学校评价奖励激励机制，不仅让学生成为评价的主人，同时调动全体任课教师的积极性，发挥学科特点，制定本学科的考评方案和评价方式，让评价贯穿于课堂教学、班级管理和教育教学活动等各个方面，真正做到全员育人、全方位育人，从而构建评价奖励激励机制的良性循环。
美术学科将评价细则内容与学科特点相结合，课上通过学生的课堂表现、作品完成效率和质量，课下学生参与美术活动的积极性，制定集章式的奖励方式，让学生从一点一滴做起，一步一个脚印的开展争章评价，让点滴进步铸成学生成长的基石。
在班级评价中，由学生设计评价奖励形式，开展积分制的奖励方式，班内设计评价积分榜，结合不同年级学生的发展目标和评价内容，制定积分方案，从方案的制定到实施都由学生设计和自主参与完成，让评价奖励激励真正满足学生的发展需要，提升育人效果。
3.三级评价奖励方式，让学生的阶段目标更加明确，激励效果更加凸显
针对学生实际将评价奖励进行分级，让不同程度的学生都有跳一跳能够达到的目标，更能激发学生参与自主评价的兴趣。为了进一步落实“让每一个孩子都得到发展”的学校校园文化理念，调动学生的积极性，发挥他们的个性特点，利用校园文化中的“槐丫丫”和“槐小小”两个卡通角色，设计了争章内容，争章分为三级指标，初级争章为：槐小“美德章”、“勤学章”、“创新章”、“健体章”、“乐读章”、“劳动章”、“悦美章”七个争章内容，让每一个学生都有得到小徽章的愿望和能力，集齐全部争章后可以进入二级争章体系，集齐全部初级小奖章可以换取“槐小七彩少年银质奖章”，集齐三枚“槐小七彩少年银质奖章”可以换取一枚“槐小七彩少年金质奖章”，三级奖章可以兑换相应的奖品，鼓励学生从小做起，从一点一滴做起，在实现一个个小目标，勇敢挑战自我的过程中锻炼自己成为全面发展的七彩少年，让学生通过敢于和乐于争章的活动氛围中培养他们的综合素养。
4.设计学生争章成长卡，在记录学生成长足迹的同时，让学生总结优势，反思不足，全面发展
为了更进一步提高每个学生的评价实效性，设计了“自信进取 七彩绽放——争当七彩少年”学生成长卡，每学期将学生争章情况进行记录和汇总，成长卡是伴随学生小学一至六年级的争章成长记录，学生可以从成长卡上了解自己的优势和不足，从而制定下一阶段努力方向。
总之，学校多元评价机制的构建，不仅能够促进学生自我认知能力提高，同时也是学校落实学生养成教育和核心素养培养的有效方式。良好的评价奖励机制，让学生成为评价的主人，使评价奖励变成学生自主成长的需要，促进学生全面发展。