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摘要：小学阶段学生的学习模式还没有形成一个科学的方法，因此在学习的时候比较吃力，教师也注意到了这个一个问题。数学的学习需要学生有一套固定的学习方法，并且需要长时间的锻炼和知识点的记忆。为了辅助学生的数学学习，教师也要寻找适合学生的教学方案。生活化教学在当今社会中运用的也是非常多的，能够结合学生的具体学习情况为学生带来更多的学习体验。本文主要探析小学数学生活化教学的相关途径，希望给广大数学教育者带来更多的实质性建议。
关键词：小学数学;生活化教学;借助生活场景;师生互动
中图分类号：G4 文献标识码：A
生活化教学需要教师将生活中的数学问题搬到课堂上进行分析和整理，利用学生学习的数学知识来解决这些问题。那么为了帮助小学阶段学生打下良好的数学基础，教师应该在积极开展数学生活化教学，提高学生学习的积极性和趣味性。针对于生活化教学，教师也需要花费很多的时间去进行了解和探索，需要结合学生的现状来开展教学。那么笔者找到了三种方式，具体表现如下：
一、在生活中探索知识
在日常的生活当中，有着非常多的数学知识，这也是为什么要促进学生结合生活来学习数学知识点的原因之一。数学是非常贴近人们生活的一门学科，在生活中去为学生探索知识，让学生结合知识来解释生活现象，二者相互作用。教师在小学数学教学中，引导学生在生活中探索知识，能够有效激发学生的学习兴趣，让学生较快的融入到课堂之中，并且对知识点有自己的理解能力。
例如，在教授“位置”这一部分内容时，首先让学生结合课后习题中的几个问题来进行预习，先给学生布置预习任务，这样就能够慢慢的集中学生的注意力。之后为学生简述一些有关位置的相关知识。之后带领学生到户外进行知识点的具体实践。比如，让学生之间按照固定的位置站好，利用自己学习到的知识点，去描述另外一个学生的位置在哪里。或者是让学生站在生活中的某一个街道处，然后去描述自己所处的位置。在生活中去探索和实践自己学习到的知识，学生对知识点就会记忆的比较清晰。
二、借助生活辅助学生知识理解
生活场景能够给学生的学习带来一定的冲击力。这是因为在学生的数学学习中，的确有很多知识点难以理解，学生学习起来比较吃力费劲。那么教师如果借助生活来教学的时候，学生首先感到的就是吃惊，其次就是一种想要探索的好奇心，那么这个时候学生的数学学习积极性就会非常大。而后由于生活场景和现象的影响，学生对于这个知识点就会有了一定清晰的认识，理解起来就会非常简单，往后的学习也会非常的主动。
例如，在教授“小數除法”这一部分内容时，教师可以为学生设置具有生活化气息的例子，从而保证将生活带入到课堂之上，让学生能够更加集中。除法的学习，会在生活中处处可见，教师询问学生在日常购买苹果的时候，如果一共买了十块钱的苹果，一共买了两个，那么一个苹果是多少钱。生活化气息的知识点能够带动学生的学习积极性。小学数学知识多来源于生活，在新课程教学目标的指导下，小学数学教师应该认真研究数学教学内容，首先为学生讲解教材中涉及到的知识点和概念，保证学生在后续学习过程当中的质量。之后教师为了辅助学生对该部分内容的掌握，可以在课堂上举出相应的例子。在课堂上所举的例子也应该贴近生活，这样学生在学习中能更加深刻地认识这些知识点，提高学习质量。
三、加强师生之间的互动
教师在教学的时候应该有意识的去加强师生之间的互动，生活化教学的应用，就能够让教师借助生活中的数学问题，来向学生进行一个恰当的提问，鼓励学生去进行思考和创新。以往的教学模式中，教师和学生之间的联系只有课堂四十五分钟，而在这段时间内，教师也没有对学生询问一些问题，学生存在的疑问也不想去寻求教师的帮助。因此这就影响了学生的学习，导致他们对学科学习越来也不上心。但是生活化教学，的确能够让教师注意到这个问题，开始不断的去询问学生对于知识点的理解，也加强了学生的知识实践能力，带动了学生的进步和能力的培养。
例如，在教授“可能性”这一部分内容时，可以先让学生进行课前预习，那么这预习的过程中存在的问题，学生在之后向教师进行一个询问，这样教师也能够知道学生的短板在哪里，对于这部分内容的掌握需要付出哪些教学努力。同时在生活中，学生身边也会发生可能性的现象和事件，例如教师询问学生硬币抛出后，正面朝上的可能性是多少。如果学生不知道，就可以在课下进行一个实践，看多次抛出硬币之后，正面朝上的概率是多少。结合生活去教学，教师不断的去询问学生问题，这就加强了二者之间的联系，教师能够更加全面的了解学生的学习情况，进而开展更加适合学生的教学活动。
总之，在数学这门学科的学习上，非常考验学生的个人能力，比如像思维逻辑能力，对问题的思考能力，一些问题的创新能力等。教师在教学的过程中也应该专注学生的这个问题，利用新型教学模式为学生创建良好的学习环境。教师应该多关注学生综合能力的发展，而不应该仅仅局限于学生成绩的提高。相信学生在教师的指导下，能够通过生活化教学的熏陶，在数学学科学习上打下坚实的基础，完善自身存在的学习短板，提高个人的学习能力。
参考文献
[1]仇桂霞.浅谈小学数学的生活化教学的实施途径和方法[J].教育教学论坛，2015（18）258-259.
[2]赵冬寒.探究小学数学生活化教学的途径和策略[J].科技创新导报，2015，12（12）93+95.
关键词：小学数学;生活化教学;借助生活场景;师生互动
中图分类号：G4 文献标识码：A
生活化教学需要教师将生活中的数学问题搬到课堂上进行分析和整理，利用学生学习的数学知识来解决这些问题。那么为了帮助小学阶段学生打下良好的数学基础，教师应该在积极开展数学生活化教学，提高学生学习的积极性和趣味性。针对于生活化教学，教师也需要花费很多的时间去进行了解和探索，需要结合学生的现状来开展教学。那么笔者找到了三种方式，具体表现如下：
一、在生活中探索知识
在日常的生活当中，有着非常多的数学知识，这也是为什么要促进学生结合生活来学习数学知识点的原因之一。数学是非常贴近人们生活的一门学科，在生活中去为学生探索知识，让学生结合知识来解释生活现象，二者相互作用。教师在小学数学教学中，引导学生在生活中探索知识，能够有效激发学生的学习兴趣，让学生较快的融入到课堂之中，并且对知识点有自己的理解能力。
例如，在教授“位置”这一部分内容时，首先让学生结合课后习题中的几个问题来进行预习，先给学生布置预习任务，这样就能够慢慢的集中学生的注意力。之后为学生简述一些有关位置的相关知识。之后带领学生到户外进行知识点的具体实践。比如，让学生之间按照固定的位置站好，利用自己学习到的知识点，去描述另外一个学生的位置在哪里。或者是让学生站在生活中的某一个街道处，然后去描述自己所处的位置。在生活中去探索和实践自己学习到的知识，学生对知识点就会记忆的比较清晰。
二、借助生活辅助学生知识理解
生活场景能够给学生的学习带来一定的冲击力。这是因为在学生的数学学习中，的确有很多知识点难以理解，学生学习起来比较吃力费劲。那么教师如果借助生活来教学的时候，学生首先感到的就是吃惊，其次就是一种想要探索的好奇心，那么这个时候学生的数学学习积极性就会非常大。而后由于生活场景和现象的影响，学生对于这个知识点就会有了一定清晰的认识，理解起来就会非常简单，往后的学习也会非常的主动。
例如，在教授“小數除法”这一部分内容时，教师可以为学生设置具有生活化气息的例子，从而保证将生活带入到课堂之上，让学生能够更加集中。除法的学习，会在生活中处处可见，教师询问学生在日常购买苹果的时候，如果一共买了十块钱的苹果，一共买了两个，那么一个苹果是多少钱。生活化气息的知识点能够带动学生的学习积极性。小学数学知识多来源于生活，在新课程教学目标的指导下，小学数学教师应该认真研究数学教学内容，首先为学生讲解教材中涉及到的知识点和概念，保证学生在后续学习过程当中的质量。之后教师为了辅助学生对该部分内容的掌握，可以在课堂上举出相应的例子。在课堂上所举的例子也应该贴近生活，这样学生在学习中能更加深刻地认识这些知识点，提高学习质量。
三、加强师生之间的互动
教师在教学的时候应该有意识的去加强师生之间的互动，生活化教学的应用，就能够让教师借助生活中的数学问题，来向学生进行一个恰当的提问，鼓励学生去进行思考和创新。以往的教学模式中，教师和学生之间的联系只有课堂四十五分钟，而在这段时间内，教师也没有对学生询问一些问题，学生存在的疑问也不想去寻求教师的帮助。因此这就影响了学生的学习，导致他们对学科学习越来也不上心。但是生活化教学，的确能够让教师注意到这个问题，开始不断的去询问学生对于知识点的理解，也加强了学生的知识实践能力，带动了学生的进步和能力的培养。
例如，在教授“可能性”这一部分内容时，可以先让学生进行课前预习，那么这预习的过程中存在的问题，学生在之后向教师进行一个询问，这样教师也能够知道学生的短板在哪里，对于这部分内容的掌握需要付出哪些教学努力。同时在生活中，学生身边也会发生可能性的现象和事件，例如教师询问学生硬币抛出后，正面朝上的可能性是多少。如果学生不知道，就可以在课下进行一个实践，看多次抛出硬币之后，正面朝上的概率是多少。结合生活去教学，教师不断的去询问学生问题，这就加强了二者之间的联系，教师能够更加全面的了解学生的学习情况，进而开展更加适合学生的教学活动。
总之，在数学这门学科的学习上，非常考验学生的个人能力，比如像思维逻辑能力，对问题的思考能力，一些问题的创新能力等。教师在教学的过程中也应该专注学生的这个问题，利用新型教学模式为学生创建良好的学习环境。教师应该多关注学生综合能力的发展，而不应该仅仅局限于学生成绩的提高。相信学生在教师的指导下，能够通过生活化教学的熏陶，在数学学科学习上打下坚实的基础，完善自身存在的学习短板，提高个人的学习能力。
参考文献
[1]仇桂霞.浅谈小学数学的生活化教学的实施途径和方法[J].教育教学论坛，2015（18）258-259.
[2]赵冬寒.探究小学数学生活化教学的途径和策略[J].科技创新导报，2015，12（12）93+95.