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幼儿园自制玩教具在幼儿园各项工作中非常重要，无论是对幼儿园的发展，对教师的专业成长，还是对幼儿的学习和生活，都起着举足轻重的作用。近年来，教育部也相继出台了一系列文件政策，对幼儿园自制玩教具做出了重要指示。尤其自2007年第一届全国幼儿园优秀自制玩教具展评以来，各类自制玩教具在全国各地的幼儿园掀起了一股热潮，极大地促进了学前教育的发展，推动了《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）的进一步落实。同时，自制玩教具的开发也满足了孩子们的游戏需求，提高了教师们自制玩教具的积极性和能力水平，促进了他们的专业发展。
一、幼儿园自制玩教具的功用
幼儿园自制玩教具，是幼儿园教师根据本园或本班教学需要和幼儿发展需求，创造性地利用各种材料，制作出符合幼儿园集体活动需要、教学活动需要、幼儿生活和游戏活动需要的玩教具。幼儿园教师在设计与制作玩教具的过程中，不仅能够促进自身专业发展，提升自己的综合能力，方便教学需要，还能吸引幼儿参与设计、收集与制作玩教具，更好地激发幼儿的制作热情，提升他们的创新能力与创造能力，同时提高其环保意识。
此外，孩子们在操作玩教具的过程中，也能进一步发展各方面能力。例如，自制“多功能图书”能极大地发展孩子们的语言表达能力；“会动的纸质玩具系列”能有效提升孩子们的探究意识，发展小肌肉群；“好玩的轮胎”“跳跳乐”能发展孩子们的大肌肉及动作的协调性；“多功能游戲桌”能提高孩子们的排序、找规律、棋艺及社会交往能力；等等。
孩子们在设计与制作玩教具时，往往需要认真观察、相互协商、团结协作，甚至向亲朋好友寻求帮助，克服各种困难。如此，可以很好地培养孩子们团结友爱、互帮互助、分工合作的良好品质，提高他们主动寻求答案、自主解决问题的能力水平，促进幼儿综合能力的发展。
为进一步落实《纲要》精神，我园将自制玩教具列入了教师们的家长工作内，要求教师在每月一次的家长会上，至少教家长做一种变废为宝的小制作。如此，既帮助家长学会了亲子制作，增进了亲子感情，又将幼儿园的教育理念和环保意识及时传递给了家庭乃至社会，促进了幼儿园、家庭和社会的共同提升。幼儿园自制玩教具是培养孩子环保意识，促进社会可持续发展的重要途径。因此，幼儿园要从小培养孩子们的环保意识和节约意识，认真做好幼儿园自制玩教具工作，充分利用生活中各种有效的自然材料和废旧材料，最大限度地增强孩子们的生活态度和责任意识。
二、自制玩教具的工作策略
（一）建立专题教研制度
要想让自制玩教具活动在幼儿园内顺利开展，就必须要建立系统完善的教研制度。我园首先成立了以园长为组长的自制玩教具工作领导小组，大家明确分工，各负其责，协调联动，保证每一学期的自制玩教具工作能够扎实有效地开展。其次，我们严格按照教研制度组织各种集体研讨和专业培训。在专题研讨过程中，教研组长带领本教研组成员共同分析现有自制玩教具的种类，教学中的针对性，孩子操作中的趣味性、适宜性和丰富性，再根据园所实际情况，以及幼儿生活、学习和游戏的发展状况，进行综合分析。经过商议和研讨，最终确定出今后自制玩教具的设计、制作和投放策略，使每次研讨都具有针对性和实用性。
（二）完善教师量化制度
为了激发教师自制玩教具的积极性和主动性，我园建立并完善了日常量化方案，将教师们的自制情况纳入个人量化。具体量化要求有：每位保教老师每周至少上交一件成品玩教具，每月评比一次，按等次加分；教师在日常教育活动中不能空手进课堂，要积极带领孩子们自制玩教具，并于学期末对其进行评比。
（三）搭建各种平台
为了更好地展示老师们的制作成果，提高他们的自制技能和兴趣，我园为老师们提供了各种相互学习、相互交流、相互促进、相互提高的环境和平台。例如，组织教师们到其他园所参观学习；组织老师参加相关培训；集中展示教师们自制的玩教具，然后请教育局相关领导担任评委进行评比，并将评比结果记入年度考核；积极参与国家级、省市级组织的各类自制玩教具大赛；鼓励老师们向各类幼教刊物踊跃投稿；等等。有了这一系列平台，老师们的自制意识、自制技能和自制积极性都有了明显的提高。
（四）多种形式，多元发展
为了更好地提高教师们的自制技能，发挥自制玩教具的多元价值，我园发动保教老师创编了多首自制玩教具的专题儿歌，然后将其刊登在幼儿园的《家园共育导报》上，引导家长带领孩子学儿歌、学做玩教具。一段时间后，家长们普遍反映这一活动非常好，既开阔了他们的思路，又简明扼要地教给了他们相关制作方法，还提高了孩子们的制作兴趣，发展了他们的语言表达能力。
三、自制玩教具的原则
（一）简易性原则
教师所制作的玩教具不能脱离孩子发展的实际情况，要体现自制的特点：取材、制作、操作等都要简单方便。幼儿教师有着琐碎繁杂的保教工作任务，他们的空余时间较少，因此，自制玩教具中所需要的材料要触手可及，且只需要利用小片的空余时间就能够完成。如果是去工厂找材料或去商场买材料，然后再拿到加工厂或请专业师傅制作，那就达不到自制玩教具的目的了，也不是幼儿教师能力所为的，更失去了幼儿园自制玩教具的意义。
（二）安全性原则
幼儿的安全在任何时候都应该被放在工作的首位。因此，在设计与自制玩教具的过程中，教师要考虑到所有可能存在的安全隐患，并将其规避。例如，教师要对所收集到的废旧材料进行分类，排除医用材料、化工材料和存在严重污染的材料，然后经过严格清洗、消毒和打磨；制作过程中所使用到的辅助材料要确保安全卫生；所制作的玩教具不能有锋利或尖锐的边缘；对于自制的电动玩教具或其他带有机械装置的玩教具，要注意防止跑电或漏电，机械部分要安装牢固，防止脱落引发的安全事故；所制作的成品玩教具的大小要适合孩子操作，体积不能过小，防止幼儿吞噬或塞入耳鼻内；成品玩教具不能带有毛边或长线，以保证孩子使用安全；等等。 （三）科学性原则
幼儿园的自制玩教具除了能让孩子愉悦地玩耍和操作外，还应包含一定的学习任务，让孩子能够通过操作玩教具，促进某一领域或某一主题内容的学习。因此，教师在设计与制作玩教具时，要考虑到其结构、功能和操作方法，确保其科学合理性，符合幼儿的心理特点和年龄发展规律，能够让孩子获得相应的发展，体现《纲要》《3～6岁儿童学习与发展指南》及《幼儿园玩教具配备标准》的相关要求，最终实现让孩子在玩中学的目的。
（四）耐用性原则
幼儿园的自制玩教具不是工艺品，更不是观赏品，其最大的功能就是“玩”。因此，教师制作的玩教具一定要具有耐用性，要能经得住幼儿的反复操作、摆弄和把玩，不能光看不玩、一碰就坏，不能为了参观、参赛甚至完成任务而制作，更不能做好后束之高阁，要投放到孩子们的活动中，最大限度地发挥其应有价值。
（五）环保性原则
自制玩教具的另一大功能是，能够通过教师的设计、制作，以及幼儿的使用，更好地提升幼儿的环保意识。所以，教师在自制玩教具时，首先要考虑到所选用的材料是幼儿身边触手可得的废旧材料，然后再引导幼儿“变废为宝”。同时，教师也可以通过孩子将环保理念传递给家长，再传递到社会，进而提高全社会的环保意识。
（六）趣味性原则
幼儿园自制玩教具的使用对象是幼儿，幼儿的学习特点以兴趣为主。因此，教师所制作的玩教具一定要具有趣味性，无论是在色彩和造型上，还是在功能的多变与丰富上，都要符合幼儿的审美情趣，激发幼儿的操作和探究欲望，做到既好看又好玩。
（七）創新性原则
幼儿园自制玩教具要具有创新性，具体体现在两个方面：一是构思新颖，不能只是单纯地模仿或简单地改造，要能够推陈出新；二是有利于幼儿想象和创造。
（八）开放性原则
《幼儿园工作规程（2016）》指出：幼儿园应当为幼儿创设开放的、多样的区域活动空间，提供适合幼儿年龄特点的丰富的玩具、操作材料和幼儿读物，支持幼儿自主选择和主动学习，激发幼儿学习的兴趣与探究的愿望。所以，我们要秉承“自己能做的事情自己做”的理念，多组织幼儿开展“我的小手真能干”“比比谁的手儿巧”“变废为宝我最棒”等开放性活动，把动手动脑自制玩教具的机会留给孩子。
（九）“做用合一”原则
幼儿园自制玩教具是为了让孩子能够操作和玩耍，各级部门组织自制玩教具比赛也是为了给孩子制作出更多更好玩的玩教具，为幼儿提供更加科学适宜的成长环境，促进孩子全面发展。因此，教师在自制玩教具时要考虑到“做玩”这一目的，遵循“做用合一”的原则，而不能为了比赛而制作。
幼儿园自制玩教具是教师智慧的闪现和辛勤汗水的结晶，不仅有效地节约了教育资源，更让幼儿在玩的过程中获得了自我发展。玩教具如同幼儿成长过程中的一座桥梁，不仅要为幼儿搭建合适的高度与长度，其延伸方向也一定要正确。因此，幼儿园自制玩教具形式虽小，其意义却重大，教师应科学设计制作玩教具，让幼儿在玩的过程中快乐学习，快乐成长。
一、幼儿园自制玩教具的功用
幼儿园自制玩教具，是幼儿园教师根据本园或本班教学需要和幼儿发展需求，创造性地利用各种材料，制作出符合幼儿园集体活动需要、教学活动需要、幼儿生活和游戏活动需要的玩教具。幼儿园教师在设计与制作玩教具的过程中，不仅能够促进自身专业发展，提升自己的综合能力，方便教学需要，还能吸引幼儿参与设计、收集与制作玩教具，更好地激发幼儿的制作热情，提升他们的创新能力与创造能力，同时提高其环保意识。
此外，孩子们在操作玩教具的过程中，也能进一步发展各方面能力。例如，自制“多功能图书”能极大地发展孩子们的语言表达能力；“会动的纸质玩具系列”能有效提升孩子们的探究意识，发展小肌肉群；“好玩的轮胎”“跳跳乐”能发展孩子们的大肌肉及动作的协调性；“多功能游戲桌”能提高孩子们的排序、找规律、棋艺及社会交往能力；等等。
孩子们在设计与制作玩教具时，往往需要认真观察、相互协商、团结协作，甚至向亲朋好友寻求帮助，克服各种困难。如此，可以很好地培养孩子们团结友爱、互帮互助、分工合作的良好品质，提高他们主动寻求答案、自主解决问题的能力水平，促进幼儿综合能力的发展。
为进一步落实《纲要》精神，我园将自制玩教具列入了教师们的家长工作内，要求教师在每月一次的家长会上，至少教家长做一种变废为宝的小制作。如此，既帮助家长学会了亲子制作，增进了亲子感情，又将幼儿园的教育理念和环保意识及时传递给了家庭乃至社会，促进了幼儿园、家庭和社会的共同提升。幼儿园自制玩教具是培养孩子环保意识，促进社会可持续发展的重要途径。因此，幼儿园要从小培养孩子们的环保意识和节约意识，认真做好幼儿园自制玩教具工作，充分利用生活中各种有效的自然材料和废旧材料，最大限度地增强孩子们的生活态度和责任意识。
二、自制玩教具的工作策略
（一）建立专题教研制度
要想让自制玩教具活动在幼儿园内顺利开展，就必须要建立系统完善的教研制度。我园首先成立了以园长为组长的自制玩教具工作领导小组，大家明确分工，各负其责，协调联动，保证每一学期的自制玩教具工作能够扎实有效地开展。其次，我们严格按照教研制度组织各种集体研讨和专业培训。在专题研讨过程中，教研组长带领本教研组成员共同分析现有自制玩教具的种类，教学中的针对性，孩子操作中的趣味性、适宜性和丰富性，再根据园所实际情况，以及幼儿生活、学习和游戏的发展状况，进行综合分析。经过商议和研讨，最终确定出今后自制玩教具的设计、制作和投放策略，使每次研讨都具有针对性和实用性。
（二）完善教师量化制度
为了激发教师自制玩教具的积极性和主动性，我园建立并完善了日常量化方案，将教师们的自制情况纳入个人量化。具体量化要求有：每位保教老师每周至少上交一件成品玩教具，每月评比一次，按等次加分；教师在日常教育活动中不能空手进课堂，要积极带领孩子们自制玩教具，并于学期末对其进行评比。
（三）搭建各种平台
为了更好地展示老师们的制作成果，提高他们的自制技能和兴趣，我园为老师们提供了各种相互学习、相互交流、相互促进、相互提高的环境和平台。例如，组织教师们到其他园所参观学习；组织老师参加相关培训；集中展示教师们自制的玩教具，然后请教育局相关领导担任评委进行评比，并将评比结果记入年度考核；积极参与国家级、省市级组织的各类自制玩教具大赛；鼓励老师们向各类幼教刊物踊跃投稿；等等。有了这一系列平台，老师们的自制意识、自制技能和自制积极性都有了明显的提高。
（四）多种形式，多元发展
为了更好地提高教师们的自制技能，发挥自制玩教具的多元价值，我园发动保教老师创编了多首自制玩教具的专题儿歌，然后将其刊登在幼儿园的《家园共育导报》上，引导家长带领孩子学儿歌、学做玩教具。一段时间后，家长们普遍反映这一活动非常好，既开阔了他们的思路，又简明扼要地教给了他们相关制作方法，还提高了孩子们的制作兴趣，发展了他们的语言表达能力。
三、自制玩教具的原则
（一）简易性原则
教师所制作的玩教具不能脱离孩子发展的实际情况，要体现自制的特点：取材、制作、操作等都要简单方便。幼儿教师有着琐碎繁杂的保教工作任务，他们的空余时间较少，因此，自制玩教具中所需要的材料要触手可及，且只需要利用小片的空余时间就能够完成。如果是去工厂找材料或去商场买材料，然后再拿到加工厂或请专业师傅制作，那就达不到自制玩教具的目的了，也不是幼儿教师能力所为的，更失去了幼儿园自制玩教具的意义。
（二）安全性原则
幼儿的安全在任何时候都应该被放在工作的首位。因此，在设计与自制玩教具的过程中，教师要考虑到所有可能存在的安全隐患，并将其规避。例如，教师要对所收集到的废旧材料进行分类，排除医用材料、化工材料和存在严重污染的材料，然后经过严格清洗、消毒和打磨；制作过程中所使用到的辅助材料要确保安全卫生；所制作的玩教具不能有锋利或尖锐的边缘；对于自制的电动玩教具或其他带有机械装置的玩教具，要注意防止跑电或漏电，机械部分要安装牢固，防止脱落引发的安全事故；所制作的成品玩教具的大小要适合孩子操作，体积不能过小，防止幼儿吞噬或塞入耳鼻内；成品玩教具不能带有毛边或长线，以保证孩子使用安全；等等。 （三）科学性原则
幼儿园的自制玩教具除了能让孩子愉悦地玩耍和操作外，还应包含一定的学习任务，让孩子能够通过操作玩教具，促进某一领域或某一主题内容的学习。因此，教师在设计与制作玩教具时，要考虑到其结构、功能和操作方法，确保其科学合理性，符合幼儿的心理特点和年龄发展规律，能够让孩子获得相应的发展，体现《纲要》《3～6岁儿童学习与发展指南》及《幼儿园玩教具配备标准》的相关要求，最终实现让孩子在玩中学的目的。
（四）耐用性原则
幼儿园的自制玩教具不是工艺品，更不是观赏品，其最大的功能就是“玩”。因此，教师制作的玩教具一定要具有耐用性，要能经得住幼儿的反复操作、摆弄和把玩，不能光看不玩、一碰就坏，不能为了参观、参赛甚至完成任务而制作，更不能做好后束之高阁，要投放到孩子们的活动中，最大限度地发挥其应有价值。
（五）环保性原则
自制玩教具的另一大功能是，能够通过教师的设计、制作，以及幼儿的使用，更好地提升幼儿的环保意识。所以，教师在自制玩教具时，首先要考虑到所选用的材料是幼儿身边触手可得的废旧材料，然后再引导幼儿“变废为宝”。同时，教师也可以通过孩子将环保理念传递给家长，再传递到社会，进而提高全社会的环保意识。
（六）趣味性原则
幼儿园自制玩教具的使用对象是幼儿，幼儿的学习特点以兴趣为主。因此，教师所制作的玩教具一定要具有趣味性，无论是在色彩和造型上，还是在功能的多变与丰富上，都要符合幼儿的审美情趣，激发幼儿的操作和探究欲望，做到既好看又好玩。
（七）創新性原则
幼儿园自制玩教具要具有创新性，具体体现在两个方面：一是构思新颖，不能只是单纯地模仿或简单地改造，要能够推陈出新；二是有利于幼儿想象和创造。
（八）开放性原则
《幼儿园工作规程（2016）》指出：幼儿园应当为幼儿创设开放的、多样的区域活动空间，提供适合幼儿年龄特点的丰富的玩具、操作材料和幼儿读物，支持幼儿自主选择和主动学习，激发幼儿学习的兴趣与探究的愿望。所以，我们要秉承“自己能做的事情自己做”的理念，多组织幼儿开展“我的小手真能干”“比比谁的手儿巧”“变废为宝我最棒”等开放性活动，把动手动脑自制玩教具的机会留给孩子。
（九）“做用合一”原则
幼儿园自制玩教具是为了让孩子能够操作和玩耍，各级部门组织自制玩教具比赛也是为了给孩子制作出更多更好玩的玩教具，为幼儿提供更加科学适宜的成长环境，促进孩子全面发展。因此，教师在自制玩教具时要考虑到“做玩”这一目的，遵循“做用合一”的原则，而不能为了比赛而制作。
幼儿园自制玩教具是教师智慧的闪现和辛勤汗水的结晶，不仅有效地节约了教育资源，更让幼儿在玩的过程中获得了自我发展。玩教具如同幼儿成长过程中的一座桥梁，不仅要为幼儿搭建合适的高度与长度，其延伸方向也一定要正确。因此，幼儿园自制玩教具形式虽小，其意义却重大，教师应科学设计制作玩教具，让幼儿在玩的过程中快乐学习，快乐成长。