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新一轮基础教育课程改革的实施,对我们教师来说,是一次全新的挑战.面对新的课程标准、新的教材,如何更加科学地利用课堂时间,提高课堂效率,这值得我们深究.教育质量是教育事业的生命,而提高教育质量不能寄托在“加班加点”等补课上,主渠道仍是提高课堂教学效率.只有充分调动学生的主体作用,注重过程教学,改变学生被动接受知识的局面,实现课堂教学素质化,才能真正提高课堂教学的质量和效率.根据生物学科特点笔者总结了以下几点:
一、苦练教学基本功,掌握多种教学艺术,提高课堂效率
1.让学生喜欢你
“亲其师必信其道.”学生只有喜欢这位教师,才会愿意听他的课,注意力集中,思维也会活跃.所以,作为老师应当关心爱护每一位同学,真心和他们交朋友,而不是高高在上,对他们的言行指手画脚,提供所谓的指导性意见.只有建立了良好的师生关系,才能使学生乐于学习,提高了学习的热情,同时也提高了课堂效率.
2.让记忆更生动
“成功的教学关键在于激发学生的兴趣.”在生物教学中,有很多知识比较抽象,激素的作用就是一例,这时教师不妨借助一些图片和俗语来加深印象;又如在讲述甲状腺激素的功能之前,抛出一句“一代肿二代傻三代四代断根苗”,让同学考虑字面上的意思,再加上一些巨型蝌蚪、大脖子病患者等图片让学生彻底了解该激素的功能,这样以后学生一看到有关甲状腺激素的题目,脑中自然会浮现出鲜活的画面,记忆深刻.
3.让幽默进课堂
幽默的语言可使枯燥的知识趣味化;幽默的手势可使抽象的概念具体化;幽默的眼神和表情可以促进师生情感的交流,碰撞与共鸣,实现知识的传递、领会和转化.幽默进入课堂,可使学生心旷神怡,产生感情、遐想、欢愉的情感体验,轻松愉快地消化知识.比如,学生在书写呼吸作用的方程式时,常常会漏掉“酶”这一反应条件,教师不妨来上一句“不写酶会倒霉”,或许可以收到比反复强调更好的效果;再如,在讲微生物分类时,对细菌、真菌的分类一直是个难题,但用一句“真叫(酵)霉”(真菌、酵母菌、霉菌)就可以解决问题.
4.让语言有情感
“教师的语言修养,在很大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率”.娓娓动听的描述、声情并茂的解说、琅琅上口的歌谣,都能提高學习兴趣,激发学生热情,启迪学生思维.
5.让学法更科学
“授之以鱼,不如授之以渔.”教师应把学习的方法、思维的方法教给学生,而不是一一罗列知识点.要使学生掌握科学的学习方法,就要养成良好的学习习惯.如:①知识网络法.可使学生像老师的板书提纲一样,列出知识的层次和条理来;②对比学习法.生物学中减数分裂和有丝分裂一直是个难点,可将两组图放在一起,仔细比较,找出各自独有的特点,分析记忆.这样下次答题时脑子里像放电影一样,各自的特点就异常清晰;③建立模型法.生物学上有很多模型,如DNA的双螺旋结构,它可将微观的结构用直观的物理模型显现出来;在讲种群曲线时又以数学模型中的图表、曲线、公式等体现出来,可使学生学得更深、更透.
6.让提问显水平
问题太简单,不利于学生的思维训练,而且还容易浪费课堂时间;问题太难,超出学生的知识范围,白白浪费掉很多思考或讨论的时间.可见,课堂问题要预先认真设计,不能临场发挥;教师设计的课堂问题既要有思考价值,又要考虑学生实际,这样才能使他们通过思考获得成功的愉悦,从而提高时间利用率.
二、研读新课标、新教材、新考纲,做到“有的放矢”,提高课堂效率
研究高考动向、学习考试大纲是所有高中教师的必修课,学习大纲是当前首要任务.考试成绩的高低与教师把握大纲的程度呈正相关.认真把握考试大纲,明确考试内容,明确能力要求,使其内化成教学要求.在日常备课中力争做到:1.根据大纲分析学生情况;2.根据大纲选择教学内容;3.根据大纲选编例题习题;4.根据大纲进行诊断测试.只有学生把学习要求内化成动力,才能转化成能力,才能取得优异的成绩.
三、课前备课充分,设计合理、高效的教学过程,提高课堂效率
备课包括备教材、备考纲、备学生、备板书、备教具等.备课越充分、教案设计得越详细、越科学合理,课堂教学效率就会越高.此外学生通过复习做好知识准备,通过预习可以找出与新课有关的已学知识,并完成老师布置的预习提纲,发现问题并带着问题参加课堂学习.这样,学生就会带着强烈的求知欲听课.教师的充分备课和学生的充分预习相结合,课堂上就会减少“损耗”,从而能够大大提高课堂教学效率.教案设计一般要做到以下几点:
1.合理设计课堂开头.如果一节课的课堂开头设计得合理,那就意味着这节课已经成功了一半.每堂课开头的任务是:启发思维,指导学习,激发起学生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣,为学生学习新的知识奠定必要的知识基础及心理准备,使他们思考有方向,探索有目标.比如,在讲述生态系统能量流动时,直接引入课题往往淡而无味,不妨先让学生设想一下:如果现在你流落在一个孤岛,陪伴你的只有一只鸡和一些玉米种子,这时为了赢取存活时间等人救命,你该如何选择?这其中又包含有哪些生物学原理呢?学生的胃口一下子被吊了上来,自然就会认真听课.
2.设计时要把时间用在刀刃上.据心理学家的研究,一节课学生思维的最佳时间是上课后的前5分钟到20分钟.所以,课堂教学要提高效率就要把握好时间分配.可根据不同课型安排教学过程,调整教学方法,保证在最佳时段内完成主要任务、解决关键问题,然后再通过精心设计的练习或讨论等,使教学过程一直向着有利于学生发展的方向进行,保证学生在不同的时间内均有所获.
3.设计好课堂小结.课堂小结的归纳,可用由老师提示学生归纳的方法,这样可提高学生的思维能力和口头表达能力,又能使学生对一节课所学的知识有完整的认识,正确的理解.
四、课堂上落实自主、合作、开放、探究学习的课堂氛围,提高课堂效率
转变学习方式就是要变学生机械接受知识为学生自主探究学习,把学生的主体性、能动性、独立性、创造性在探究性学习过程中得以张扬和发展,从而培养学生的创新精神、实践能力、怀疑意识、批判意识.
课堂中,给学生留一个思维的空间,也就给了学生消化、吸收、发现、驰骋的广阔天地.在有限的知识探索过程中,最大限度地开发了学生的思考力、理解力,应用知识解决问题的能力.有利于培养学生独立思考的习惯,有利于创新思维的形成,有利于提高学生的思维品质,提高学生的语言表达能力.充分体现了课堂教学中教师为主导,学生为主体的地位;充分调动了学生的主观能动性,使学生最大限度地参与到课堂教学中,教学效果事半功倍.
总之,课堂教学是一个系统工程,要提高课堂教学的效率,必须全面考虑影响课堂教学的因素.只要在教学实践中坚持不懈地探索、改革、总结,就一定能使课堂教学效率得以提高.教学是一门艺术,艺术的境界是永无止境的;教学是“塑造人”的工程,这个工程将耗费我们巨大心血的!
“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索.”
(责任编辑:罗 艳)
一、苦练教学基本功,掌握多种教学艺术,提高课堂效率
1.让学生喜欢你
“亲其师必信其道.”学生只有喜欢这位教师,才会愿意听他的课,注意力集中,思维也会活跃.所以,作为老师应当关心爱护每一位同学,真心和他们交朋友,而不是高高在上,对他们的言行指手画脚,提供所谓的指导性意见.只有建立了良好的师生关系,才能使学生乐于学习,提高了学习的热情,同时也提高了课堂效率.
2.让记忆更生动
“成功的教学关键在于激发学生的兴趣.”在生物教学中,有很多知识比较抽象,激素的作用就是一例,这时教师不妨借助一些图片和俗语来加深印象;又如在讲述甲状腺激素的功能之前,抛出一句“一代肿二代傻三代四代断根苗”,让同学考虑字面上的意思,再加上一些巨型蝌蚪、大脖子病患者等图片让学生彻底了解该激素的功能,这样以后学生一看到有关甲状腺激素的题目,脑中自然会浮现出鲜活的画面,记忆深刻.
3.让幽默进课堂
幽默的语言可使枯燥的知识趣味化;幽默的手势可使抽象的概念具体化;幽默的眼神和表情可以促进师生情感的交流,碰撞与共鸣,实现知识的传递、领会和转化.幽默进入课堂,可使学生心旷神怡,产生感情、遐想、欢愉的情感体验,轻松愉快地消化知识.比如,学生在书写呼吸作用的方程式时,常常会漏掉“酶”这一反应条件,教师不妨来上一句“不写酶会倒霉”,或许可以收到比反复强调更好的效果;再如,在讲微生物分类时,对细菌、真菌的分类一直是个难题,但用一句“真叫(酵)霉”(真菌、酵母菌、霉菌)就可以解决问题.
4.让语言有情感
“教师的语言修养,在很大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率”.娓娓动听的描述、声情并茂的解说、琅琅上口的歌谣,都能提高學习兴趣,激发学生热情,启迪学生思维.
5.让学法更科学
“授之以鱼,不如授之以渔.”教师应把学习的方法、思维的方法教给学生,而不是一一罗列知识点.要使学生掌握科学的学习方法,就要养成良好的学习习惯.如:①知识网络法.可使学生像老师的板书提纲一样,列出知识的层次和条理来;②对比学习法.生物学中减数分裂和有丝分裂一直是个难点,可将两组图放在一起,仔细比较,找出各自独有的特点,分析记忆.这样下次答题时脑子里像放电影一样,各自的特点就异常清晰;③建立模型法.生物学上有很多模型,如DNA的双螺旋结构,它可将微观的结构用直观的物理模型显现出来;在讲种群曲线时又以数学模型中的图表、曲线、公式等体现出来,可使学生学得更深、更透.
6.让提问显水平
问题太简单,不利于学生的思维训练,而且还容易浪费课堂时间;问题太难,超出学生的知识范围,白白浪费掉很多思考或讨论的时间.可见,课堂问题要预先认真设计,不能临场发挥;教师设计的课堂问题既要有思考价值,又要考虑学生实际,这样才能使他们通过思考获得成功的愉悦,从而提高时间利用率.
二、研读新课标、新教材、新考纲,做到“有的放矢”,提高课堂效率
研究高考动向、学习考试大纲是所有高中教师的必修课,学习大纲是当前首要任务.考试成绩的高低与教师把握大纲的程度呈正相关.认真把握考试大纲,明确考试内容,明确能力要求,使其内化成教学要求.在日常备课中力争做到:1.根据大纲分析学生情况;2.根据大纲选择教学内容;3.根据大纲选编例题习题;4.根据大纲进行诊断测试.只有学生把学习要求内化成动力,才能转化成能力,才能取得优异的成绩.
三、课前备课充分,设计合理、高效的教学过程,提高课堂效率
备课包括备教材、备考纲、备学生、备板书、备教具等.备课越充分、教案设计得越详细、越科学合理,课堂教学效率就会越高.此外学生通过复习做好知识准备,通过预习可以找出与新课有关的已学知识,并完成老师布置的预习提纲,发现问题并带着问题参加课堂学习.这样,学生就会带着强烈的求知欲听课.教师的充分备课和学生的充分预习相结合,课堂上就会减少“损耗”,从而能够大大提高课堂教学效率.教案设计一般要做到以下几点:
1.合理设计课堂开头.如果一节课的课堂开头设计得合理,那就意味着这节课已经成功了一半.每堂课开头的任务是:启发思维,指导学习,激发起学生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣,为学生学习新的知识奠定必要的知识基础及心理准备,使他们思考有方向,探索有目标.比如,在讲述生态系统能量流动时,直接引入课题往往淡而无味,不妨先让学生设想一下:如果现在你流落在一个孤岛,陪伴你的只有一只鸡和一些玉米种子,这时为了赢取存活时间等人救命,你该如何选择?这其中又包含有哪些生物学原理呢?学生的胃口一下子被吊了上来,自然就会认真听课.
2.设计时要把时间用在刀刃上.据心理学家的研究,一节课学生思维的最佳时间是上课后的前5分钟到20分钟.所以,课堂教学要提高效率就要把握好时间分配.可根据不同课型安排教学过程,调整教学方法,保证在最佳时段内完成主要任务、解决关键问题,然后再通过精心设计的练习或讨论等,使教学过程一直向着有利于学生发展的方向进行,保证学生在不同的时间内均有所获.
3.设计好课堂小结.课堂小结的归纳,可用由老师提示学生归纳的方法,这样可提高学生的思维能力和口头表达能力,又能使学生对一节课所学的知识有完整的认识,正确的理解.
四、课堂上落实自主、合作、开放、探究学习的课堂氛围,提高课堂效率
转变学习方式就是要变学生机械接受知识为学生自主探究学习,把学生的主体性、能动性、独立性、创造性在探究性学习过程中得以张扬和发展,从而培养学生的创新精神、实践能力、怀疑意识、批判意识.
课堂中,给学生留一个思维的空间,也就给了学生消化、吸收、发现、驰骋的广阔天地.在有限的知识探索过程中,最大限度地开发了学生的思考力、理解力,应用知识解决问题的能力.有利于培养学生独立思考的习惯,有利于创新思维的形成,有利于提高学生的思维品质,提高学生的语言表达能力.充分体现了课堂教学中教师为主导,学生为主体的地位;充分调动了学生的主观能动性,使学生最大限度地参与到课堂教学中,教学效果事半功倍.
总之,课堂教学是一个系统工程,要提高课堂教学的效率,必须全面考虑影响课堂教学的因素.只要在教学实践中坚持不懈地探索、改革、总结,就一定能使课堂教学效率得以提高.教学是一门艺术,艺术的境界是永无止境的;教学是“塑造人”的工程,这个工程将耗费我们巨大心血的!
“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索.”
(责任编辑:罗 艳)