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摘 要: 古人云:“读史可以明智”。不错,历史能使人认清人类社会发展的动向,形成乐观进取的人生观,有助于进行爱国主义教育,提高全民族的素质,其作用不容忽视。本文就历史教学尤其是初中历史教学做出了几点思考,简单阐述了如何以学生为出发点更好的完成历史教学任务。
关键词:创设情景; 记忆方法;反思 ; 爱国主义教育 ;宏观调控
提起历史,人们的印象是:与现实联系不大, 是无用之学。其实历史离我们并不遥远,它就在我们身边,在我们心中。当你每天读书、看报、听新闻的时候,你的心中早已打开了一本历史百科全书,为你提供丰富的信息资料,帮助你正确理解每一件事情。历史是一门基础学科,包含着人类一代一代相传下来的宝贵知识和经验,这一切都是供我们利用的材料。我们的将来,是我们凭借过去的材料,现在的劳动创造出来的。历史能使人认清人类社会发展的动向,形成乐观进取的人生观,有助于进行爱国主义教育,提高全民族的素质。这是不争的事实。一个国家是否重视历史教学, 小则影响该国国民道德品质修养和理论文化水准的高低,大则影响国民和执政者能否正确认识社会现实和社会发展的规律,关系到能否用科学的历史观和历史经验指导自己的行动和正确决策,进而影响社会发展进程和个人事业的成败。
历史教学作用如此巨大,作为一名历史教师其责任也是任重道远的。尤其作为初中的历史教师,我觉得主要任务就是在新课改的指导之下培养学生学习历史的兴趣,为高中的学习作好准备。那么,如何提高学生学习历史的兴趣呢?
一、创设情境是解决问题、构建新知的前提
一出好戏应有好的开始,一个优秀乐师的第一个音符就能够先声夺人,良好的开端是成功的一半。同样,课堂情境的设置可起到明确主题、活跃思维、集中注意力、激发自主学习的兴趣等多种作用。我在课堂教学中就经常运用这一方式,特别在每节新课导入时,必需将学生融入到所要学习的内容中去,情境创设就显得非常重要。比如,我在讲八年级下册第九课《改革开放》时播放《春天的故事》,激起学生学习的欲望,那么在讲到我国改革的先锋安徽省凤阳县时我使用了几张图片,先是凤阳落后时的图片,并且请同学来描述它,设想你如果就是当时凤阳而小岗村的一位农民,过着食不果腹的生活,你将怎么办?在创设了这样的情境之后,学生的积极性被充分的调动起来,大家积极的展开讨论,有的孩子说:“要想到致富的方法摆脱贫困”也有孩子认为“要想真正脱离现状就必须要找到贫困的根源。在这一过程中学生发挥了积极主动的态度,加深了学生的印象,达到预期的学习效果。
二、在历史教学过程中运用小技巧帮助学生巧记历史知识
在人们印象中历史就是死记硬背,其实这是对历史记忆的一种误解,在教学过程中,我经常采用一些记忆的小窍门。如在学习《中日马关条约》的内容时将其总结为”一厂二亿三岛四口“即允许日本在中国开设工厂,赔偿白银两亿两,将辽东半岛、台湾岛、澎湖列岛割让给日本,开放重庆、沙市、苏州、杭州为通商口岸。这种简单的方式,使学生便于记忆,而且学生也乐于记忆。使一些复杂烦琐的问题简单化、明了化。历史学习就是一个对比的过程,对比记忆也是一种有效的记忆方法。如在讲解世界史中的日本明治维新时可以结合中国维新派的“百日维新”进行对比,以加深学生的印象,便于理解和记忆。再有,就是关键词记忆方法。在指导学生记忆第一届政治协商会议的内容时,我将其归纳为“通过——选举——决定——还决定”让学生根据几个词来添枝加叶。我觉得以上方法,可以使学生感到学习历史是一件简单而又有趣的事情,调动学生学习的主动性,培养他们学习历史的兴趣。
三、重视反思
反思就是对课堂行为进行总结,实用主义教育家杜威在《我们怎样思考》一书中这样界定反思:“反思是思维的一种形式,是个体在头脑中对问题进行主动的、持久的和周密的思考。它认为反思是问题解决的一种特殊形式,是一个能动的、审慎的认知加工过程。教师的反思能够有意识的、谨慎的将教育理念与教学实践结合,对自己的教学方法、过程作出批判性的评判,从而做出更加合理的选择,提高自己的教学能力、业务素养。特别是在新课程改革刚刚起步阶段,更应该对每节课的整个过程进行认真的反思。我在这一段的教学过程中,坚持把每一节课都做认真的课后总结,以指导下节课的操作。比如:我在讲《辛亥革命》一课时,最后让学生讨论“辛亥革命”的结局。学生的观点可分为三种:一是胜利了;二是失败了;三是用辩证的观点看问题,有胜利的一面,也有失败的一面。我在给学生总结的时候,肯定了第三种观点,并且指出,我们在分析历史问题的时候,一定要用全面的,用一分为二的观点。课后,我对这一课进行了反思,特别是在这个问题上,觉得缺少了创新。其实,学生的前两种观点虽然有些片面,但也应该给予充分地肯定,因为这两种观点更能体现出新课标要求的培养学生“探究历史问题的能力”和“创新意识”。后来我把这一反思运用到了下一个探究活动课上,让学生充分阐述自己各自的观点,最后不作观点的统一,留给学生广阔的想象空间。
四、注重历史教学中的爱国主义教育
中华民族是富有爱国主义光荣传统的伟大民族。爱国主义是推动我国社会历史前进的巨大力量,是各族人民共同的精神支柱。发扬中华民族爱国主义优良传统关键在青少年,从小教育他们树立爱国的情感和志向,长大了为国尽责,是十分重要的。试想,如果在一个人心中,不是充满着刚正不阿的民族气节,不是怀有对祖国最无私、最质朴的情感,即使他有睿智的头脑、健康的肌体,又怎能为国家兴亡燃烧起一份质朴的激情?又怎能保证自己的民族不再落后、倍受欺辱呢?因此,爱国主义教育一直是学校教育的主旋律,尤其是中学历史教学,更具有得天独厚的优势。我觉得融爱国主义教育于历史教学之中是每个历史教师义不容辞的职责。所以在教学过程中我注重对孩子进行爱国主义教育。如我在讲甲午中日战争最壮烈的黄海海战时,生动地向学生讲述了黄海海战扣人心弦的战争情景。邓世昌和全舰将士宁可葬身鱼腹,也要开足马力,冲撞“吉野”的事迹,给学生留下深刻的印象。一种对英雄人物的敬仰,为伟大的中华民族而奋斗的爱国主义情感,在学生心里油然而生。
五、历史的教育作用要得到真正的发挥应在宏观的教育决策上要重视历史
在大多数人的概念中也包括一些班主任的言辞中历史被称为“副科”,甚至有人说要取消历史考试,这些观点是极其错误的,假若真在中考中取消历史考试,历史将更为人们所轻视。所以中学历史教学主要的还是端正对历史教学的态度,认识历史的作用,积极推进历史教学改革,适应时代的需要。而作为一名普通的中学历史教师还需要在实践中不断探索,掌握学生的认知心理,扬长避短,发挥历史的教育功能,使学生得到良好的理论修养。增强民族自豪感和自信心,树立远大的理想,培养高尚情操,将来做一个有益于社会的人。
关键词:创设情景; 记忆方法;反思 ; 爱国主义教育 ;宏观调控
提起历史,人们的印象是:与现实联系不大, 是无用之学。其实历史离我们并不遥远,它就在我们身边,在我们心中。当你每天读书、看报、听新闻的时候,你的心中早已打开了一本历史百科全书,为你提供丰富的信息资料,帮助你正确理解每一件事情。历史是一门基础学科,包含着人类一代一代相传下来的宝贵知识和经验,这一切都是供我们利用的材料。我们的将来,是我们凭借过去的材料,现在的劳动创造出来的。历史能使人认清人类社会发展的动向,形成乐观进取的人生观,有助于进行爱国主义教育,提高全民族的素质。这是不争的事实。一个国家是否重视历史教学, 小则影响该国国民道德品质修养和理论文化水准的高低,大则影响国民和执政者能否正确认识社会现实和社会发展的规律,关系到能否用科学的历史观和历史经验指导自己的行动和正确决策,进而影响社会发展进程和个人事业的成败。
历史教学作用如此巨大,作为一名历史教师其责任也是任重道远的。尤其作为初中的历史教师,我觉得主要任务就是在新课改的指导之下培养学生学习历史的兴趣,为高中的学习作好准备。那么,如何提高学生学习历史的兴趣呢?
一、创设情境是解决问题、构建新知的前提
一出好戏应有好的开始,一个优秀乐师的第一个音符就能够先声夺人,良好的开端是成功的一半。同样,课堂情境的设置可起到明确主题、活跃思维、集中注意力、激发自主学习的兴趣等多种作用。我在课堂教学中就经常运用这一方式,特别在每节新课导入时,必需将学生融入到所要学习的内容中去,情境创设就显得非常重要。比如,我在讲八年级下册第九课《改革开放》时播放《春天的故事》,激起学生学习的欲望,那么在讲到我国改革的先锋安徽省凤阳县时我使用了几张图片,先是凤阳落后时的图片,并且请同学来描述它,设想你如果就是当时凤阳而小岗村的一位农民,过着食不果腹的生活,你将怎么办?在创设了这样的情境之后,学生的积极性被充分的调动起来,大家积极的展开讨论,有的孩子说:“要想到致富的方法摆脱贫困”也有孩子认为“要想真正脱离现状就必须要找到贫困的根源。在这一过程中学生发挥了积极主动的态度,加深了学生的印象,达到预期的学习效果。
二、在历史教学过程中运用小技巧帮助学生巧记历史知识
在人们印象中历史就是死记硬背,其实这是对历史记忆的一种误解,在教学过程中,我经常采用一些记忆的小窍门。如在学习《中日马关条约》的内容时将其总结为”一厂二亿三岛四口“即允许日本在中国开设工厂,赔偿白银两亿两,将辽东半岛、台湾岛、澎湖列岛割让给日本,开放重庆、沙市、苏州、杭州为通商口岸。这种简单的方式,使学生便于记忆,而且学生也乐于记忆。使一些复杂烦琐的问题简单化、明了化。历史学习就是一个对比的过程,对比记忆也是一种有效的记忆方法。如在讲解世界史中的日本明治维新时可以结合中国维新派的“百日维新”进行对比,以加深学生的印象,便于理解和记忆。再有,就是关键词记忆方法。在指导学生记忆第一届政治协商会议的内容时,我将其归纳为“通过——选举——决定——还决定”让学生根据几个词来添枝加叶。我觉得以上方法,可以使学生感到学习历史是一件简单而又有趣的事情,调动学生学习的主动性,培养他们学习历史的兴趣。
三、重视反思
反思就是对课堂行为进行总结,实用主义教育家杜威在《我们怎样思考》一书中这样界定反思:“反思是思维的一种形式,是个体在头脑中对问题进行主动的、持久的和周密的思考。它认为反思是问题解决的一种特殊形式,是一个能动的、审慎的认知加工过程。教师的反思能够有意识的、谨慎的将教育理念与教学实践结合,对自己的教学方法、过程作出批判性的评判,从而做出更加合理的选择,提高自己的教学能力、业务素养。特别是在新课程改革刚刚起步阶段,更应该对每节课的整个过程进行认真的反思。我在这一段的教学过程中,坚持把每一节课都做认真的课后总结,以指导下节课的操作。比如:我在讲《辛亥革命》一课时,最后让学生讨论“辛亥革命”的结局。学生的观点可分为三种:一是胜利了;二是失败了;三是用辩证的观点看问题,有胜利的一面,也有失败的一面。我在给学生总结的时候,肯定了第三种观点,并且指出,我们在分析历史问题的时候,一定要用全面的,用一分为二的观点。课后,我对这一课进行了反思,特别是在这个问题上,觉得缺少了创新。其实,学生的前两种观点虽然有些片面,但也应该给予充分地肯定,因为这两种观点更能体现出新课标要求的培养学生“探究历史问题的能力”和“创新意识”。后来我把这一反思运用到了下一个探究活动课上,让学生充分阐述自己各自的观点,最后不作观点的统一,留给学生广阔的想象空间。
四、注重历史教学中的爱国主义教育
中华民族是富有爱国主义光荣传统的伟大民族。爱国主义是推动我国社会历史前进的巨大力量,是各族人民共同的精神支柱。发扬中华民族爱国主义优良传统关键在青少年,从小教育他们树立爱国的情感和志向,长大了为国尽责,是十分重要的。试想,如果在一个人心中,不是充满着刚正不阿的民族气节,不是怀有对祖国最无私、最质朴的情感,即使他有睿智的头脑、健康的肌体,又怎能为国家兴亡燃烧起一份质朴的激情?又怎能保证自己的民族不再落后、倍受欺辱呢?因此,爱国主义教育一直是学校教育的主旋律,尤其是中学历史教学,更具有得天独厚的优势。我觉得融爱国主义教育于历史教学之中是每个历史教师义不容辞的职责。所以在教学过程中我注重对孩子进行爱国主义教育。如我在讲甲午中日战争最壮烈的黄海海战时,生动地向学生讲述了黄海海战扣人心弦的战争情景。邓世昌和全舰将士宁可葬身鱼腹,也要开足马力,冲撞“吉野”的事迹,给学生留下深刻的印象。一种对英雄人物的敬仰,为伟大的中华民族而奋斗的爱国主义情感,在学生心里油然而生。
五、历史的教育作用要得到真正的发挥应在宏观的教育决策上要重视历史
在大多数人的概念中也包括一些班主任的言辞中历史被称为“副科”,甚至有人说要取消历史考试,这些观点是极其错误的,假若真在中考中取消历史考试,历史将更为人们所轻视。所以中学历史教学主要的还是端正对历史教学的态度,认识历史的作用,积极推进历史教学改革,适应时代的需要。而作为一名普通的中学历史教师还需要在实践中不断探索,掌握学生的认知心理,扬长避短,发挥历史的教育功能,使学生得到良好的理论修养。增强民族自豪感和自信心,树立远大的理想,培养高尚情操,将来做一个有益于社会的人。