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【摘要】随着我国教育体制改革发展的不断深入，高中物理教学工作已经逐渐在网络技术的辅助下，实现了多种教学方法并行的模式。网络教学平台能够有效的为学生提供自主学习平台。其不仅打破了传统课堂的教学局限性，更是营造了师生自由交流的新型教学平台，充分实现了教师主导，学生主体的“双主模式”。
【关键词】网络教学平台 高中物理 教学方式
【基金项目】江苏省“青蓝工程”资助。
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）08-0174-02
目前，我国的高中物理教学工作大多采用“教师主体模式”，学生处于被动的接受状态，其学习的主体地位并不能得到充分认识和发挥。高中物理的学习内容相对其他学科而言难度较大，很多学生都感到学习很吃力。只有充分调动学生的求知欲望，探索知识、灵活运用，才能真正实现创新能力的培养目标。网络教学平台为学生提供了发现问题、探索问题以及力争创新的平台。学生在这里充分的实现了主体的能动性，物理学习效果显著。
一、网络教学平台
（一）网络教学平台概念
网络教育平台，广义上讲就是网络教学平台，其中包括用于网络教学的各种硬件设备，同时，还包括网络教学的软件系统。软硬件共同构成了网络教学平台。狭义上的网络教学平台主要是指建立在因特网基础上，为网络教学提供各种各样服务的软件系统。
目前，国外的诸多发达国家已经实现了网络教学平台的全面推广，并取得了非常良好的教學成果。我国在这方面的工作尽管还处于成长阶段，但是，已经初具规模。尤其是在一些大中院校，凭借其雄厚的网络资源优势，已经开展的大规模的推广工作。另外，中小学在国家的大力支持下，也已经在很多发达地区进入了试用阶段。
（二）网络学习环境设计
网络学习环境与传统的课堂教学环境有异曲同工的作用，其是将教学设计、内容以及各种可利用的资源有机融合而成的学习空间，是以培养学生兴趣、提高教学效率、实现教学目标建立起来的学习平台。其设计思路为：1.明确学习平台的服务领域，基于该领域进行需求分析，其中既包括对学习者的需求分析、还包括最新的高中物理课程标准以及特征进行分析；2.通过详细分析之后，适当选取学习内容；3.实行“人本主义”和“因材施教”原则，灵活选取教学方法；4.利用计算机交互模式进行情景以及界面设计工作，并对其不断加以完善、更新。
二、基于网络教学平台的高中物理教学
（一）高中物理的学科特点
高中物理课程是初中物理的再延续，其本身就是在实验的基础上建立起来的，因此，需要结合大量的实验进行教学。但是，在实际的教学过程中，由于课时以及教学条件的诸多因素限制，学生的实验课程安排较少。并且，在很多实验过程中，学生很难对一些细节进行详细观察，从而得不到预期的效果。但是，如果是利用动画效果将实验过程反复的重现，则会对学生观察实验的细微变化起到极大的帮助作用。
物理与语文等文科课程有所不同，其主要是培养学生的物理思维能力，从而对物理模型进行有效把握，进而对日后的物理学习其中重大的推动作用。信息技术能够将物理实验过程模型化，非常有利于学生自主学习，尤其是一些条件艰苦的地区。
物理作为一门贴近生活的研究型学科，生活中的很多物理现象都能促进学生对学习物理产生浓厚的兴趣，但是，生活中的物理现象毕竟比较零散，学生的观察能力还不足以将其大部分捕捉到，如果可以通过计算机技术，将这些自然现象进行模拟、分类，然后在网络教学平台上分栏展现，不仅可以帮助学生掌握更多的物理常识，并对物理学习产生浓厚兴趣，还能够使其形成较为具体的物理理论体系，思路更加清晰，为以后的物理学习打下深厚基础。
方法论是物理学科教学的重要依据，很多学生在初中的时候，就对物理课程产生了深厚的恐惧心理，到了高中之后，更加难以适应物理的教学工作，而且，很多学生还是按照初中的物理学习方法进行学习，致使其更难对深层次的物理知识高效理解，从而对物理学习产生逃避心理。其实，这主要是因其并没有有效的进行学习方式方法的尝试。教师也是不可能有充足的时间进行个别辅导。网络教学平台可以为学生提供学习方法研究平台，在这个平台中，学生可以根据自己的学习特点，找出适合自己的学习方法，从而，有效提高物理课程的学习效率。
（二）高中物理网络教学工作分析
1.教学内容设计。首先，根据高中物理的知识体系将其分为多个模块，例如：力学、电学等等。当然，也可以按照新课标的模块划分标准进行划分，例如：必选模块和选修模块等，以便于更好的满足不同水平的学生需求；其次，在各自的模块中，按照物理课本的正常章节顺序排放、有些内容亦可以根据之间的相关性进行组合，但务必考虑其是否可行；再次，在各章节内容介绍时，注重指出重点、难点，同时，还要多介绍其主要的应用领域，这一点应尽量具体些，务必考虑高中生的理解、认知能力；最后，考虑到高中生未来的专业选择，要给出一些与其他专业领域的相关内容，引导其将来做出较为准确的专业选择。
2.情景设计。网络教学注重交互性，其界面风格类似于windows界面。其中，主体部分主要包括在线课堂、学习指导、思维训练、物理方面的最新文章以及相关物理试题等等。
在线课堂：学生通过在线课堂的点击，就可以开始各个物理知识模块的网络学习，成绩优异的学生就可以主要关注难点和应用等栏目的内容；成绩稍差的学生就可以多点击基础性的内容来反复学习。
知识学习界面：当学生点击对应知识类型之后，在内容展现区域会出现学习内容，并且是分步骤进行学习，只有完成一步，才能进行下一步的学习。基础知识的学习主要包括审题、指导、讲解、总结以及扩展等。学生在完成各步骤之后，开始做题，并且只有在全部做完之后，才能看参考答案。这样可以有效的促进学生思考能力的提升。当知识融会贯通之后，会继续进行知识的应用步骤。 教学管理界面：教学管理界面主要为教师提供教学资源管理以及学生的信息管理。例如：知识应用管理。
该教学管理界面主要分为三个部分：工具栏。包括刷新、前进、后退等操作按钮，可以对下面的选择列表区进行以上功能选择。便于学生对进度的掌握。导航链接，主要是负责与其他一些学习模块进行链接，学生通过选择自己薄弱或者需要提高的內容进行适当选择，例如：基础不好的学生就可以选择“基础知识”链接等。选择列表区，该部分是这一界面的重点内容，学生可以逐章、节的选择所学内容，进行内容学习。例如：选择“电磁学”模块内容下面的“章”列表，继续选择某一“章”的“节”列表，选择之后，并可以进入这一节的“知识应用”界面。
三、总结
传统的教学方式是一种完全基于课堂的教学方式。而如今网络的飞速发展，使之在教育教学中发挥的作用越来越大，也给传统的以课堂教学为核心的教学方式带来了一场革命。近些年来的网络教学实践也证明，信息技术运用到教育领域之后，它对整个教育所产生的影响是整体的、深刻的。网络教学引发的是一种整体性的教学方式的转变。目前，网络教学有两种实现方式：一种是基于局域网的教学；另一种是基于广域网的教学。高中物理的教学工作在各科中一直都被认为是最难的，其难就难在需要大量的实验进行辅助教学，对于一些抽象难懂的概念，单凭高中阶段的实验设计以及操作水平，学生很难进行完全掌握，并且，诸多客观原因，导致实验的次数无法满足教学需求。网络平台为学生提供了高水平实验反复观察的机会，并且，其课件的编制都是由全国著名教师进行编写，其水平明显高于平均水平。因此，具有非常高的利用价值。这样，不仅能够大大提高教学效率，还能够充分实现网络教学资源共享，有效解决全国教育水平落差较大问题。随着网络技术的不断发展，我们有理由相信其发挥的作用将会越来越大。
参考文献：
[1]广平，肖信，南俊民，孙艳辉，李国良，马国正.基于网络环境下的实验教学[J].实验室研究与探索.2010（09）
[2]何仁生，叶润楠.基于物理实验的SSL网络教学模式的研究[J].物理实验.2009（04）
[3]何克抗，吴娟.信息技术与课程整合的教学模式研究之三——“探究性”教学模式[J].现代教育技术.2008（09）
[4]赵莹，薛猛，石书英.《中学物理教学法》自主学习平台的设计及评价[J].中国教育信息化.2007（02）
[5]杨帆.运用网络课开展中学物理研究性学习的探索[J].学科教育.2001（11）
[6]郑渊方，廖伯琴，王姗.探究式教学的模型建构探讨[J].学科教育.2001（05）
[7]Altankhuu.B，Ulambayar.T，Lkhagva.O，Chimedlkham.Ts，Tsendsuren.B，Otgommunkh.Kh，Enkhtsetseg.P.Physics virtual labor？鄄
atory for schools of Mongolia.. 2009
[8]Hai-lang Ju Department of Physics Beijing Technology and Business University Beijing， China Baohe Li Department of Physics Beijing Technology and Business University Beijing， China. Improve the creativity through physics experiment[A]. Proceedings of 2010 2nd International Conference on Intellectual Technology in Industrial Practice （ITIP2010） Volume 2[C]. 2010
【关键词】网络教学平台 高中物理 教学方式
【基金项目】江苏省“青蓝工程”资助。
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）08-0174-02
目前，我国的高中物理教学工作大多采用“教师主体模式”，学生处于被动的接受状态，其学习的主体地位并不能得到充分认识和发挥。高中物理的学习内容相对其他学科而言难度较大，很多学生都感到学习很吃力。只有充分调动学生的求知欲望，探索知识、灵活运用，才能真正实现创新能力的培养目标。网络教学平台为学生提供了发现问题、探索问题以及力争创新的平台。学生在这里充分的实现了主体的能动性，物理学习效果显著。
一、网络教学平台
（一）网络教学平台概念
网络教育平台，广义上讲就是网络教学平台，其中包括用于网络教学的各种硬件设备，同时，还包括网络教学的软件系统。软硬件共同构成了网络教学平台。狭义上的网络教学平台主要是指建立在因特网基础上，为网络教学提供各种各样服务的软件系统。
目前，国外的诸多发达国家已经实现了网络教学平台的全面推广，并取得了非常良好的教學成果。我国在这方面的工作尽管还处于成长阶段，但是，已经初具规模。尤其是在一些大中院校，凭借其雄厚的网络资源优势，已经开展的大规模的推广工作。另外，中小学在国家的大力支持下，也已经在很多发达地区进入了试用阶段。
（二）网络学习环境设计
网络学习环境与传统的课堂教学环境有异曲同工的作用，其是将教学设计、内容以及各种可利用的资源有机融合而成的学习空间，是以培养学生兴趣、提高教学效率、实现教学目标建立起来的学习平台。其设计思路为：1.明确学习平台的服务领域，基于该领域进行需求分析，其中既包括对学习者的需求分析、还包括最新的高中物理课程标准以及特征进行分析；2.通过详细分析之后，适当选取学习内容；3.实行“人本主义”和“因材施教”原则，灵活选取教学方法；4.利用计算机交互模式进行情景以及界面设计工作，并对其不断加以完善、更新。
二、基于网络教学平台的高中物理教学
（一）高中物理的学科特点
高中物理课程是初中物理的再延续，其本身就是在实验的基础上建立起来的，因此，需要结合大量的实验进行教学。但是，在实际的教学过程中，由于课时以及教学条件的诸多因素限制，学生的实验课程安排较少。并且，在很多实验过程中，学生很难对一些细节进行详细观察，从而得不到预期的效果。但是，如果是利用动画效果将实验过程反复的重现，则会对学生观察实验的细微变化起到极大的帮助作用。
物理与语文等文科课程有所不同，其主要是培养学生的物理思维能力，从而对物理模型进行有效把握，进而对日后的物理学习其中重大的推动作用。信息技术能够将物理实验过程模型化，非常有利于学生自主学习，尤其是一些条件艰苦的地区。
物理作为一门贴近生活的研究型学科，生活中的很多物理现象都能促进学生对学习物理产生浓厚的兴趣，但是，生活中的物理现象毕竟比较零散，学生的观察能力还不足以将其大部分捕捉到，如果可以通过计算机技术，将这些自然现象进行模拟、分类，然后在网络教学平台上分栏展现，不仅可以帮助学生掌握更多的物理常识，并对物理学习产生浓厚兴趣，还能够使其形成较为具体的物理理论体系，思路更加清晰，为以后的物理学习打下深厚基础。
方法论是物理学科教学的重要依据，很多学生在初中的时候，就对物理课程产生了深厚的恐惧心理，到了高中之后，更加难以适应物理的教学工作，而且，很多学生还是按照初中的物理学习方法进行学习，致使其更难对深层次的物理知识高效理解，从而对物理学习产生逃避心理。其实，这主要是因其并没有有效的进行学习方式方法的尝试。教师也是不可能有充足的时间进行个别辅导。网络教学平台可以为学生提供学习方法研究平台，在这个平台中，学生可以根据自己的学习特点，找出适合自己的学习方法，从而，有效提高物理课程的学习效率。
（二）高中物理网络教学工作分析
1.教学内容设计。首先，根据高中物理的知识体系将其分为多个模块，例如：力学、电学等等。当然，也可以按照新课标的模块划分标准进行划分，例如：必选模块和选修模块等，以便于更好的满足不同水平的学生需求；其次，在各自的模块中，按照物理课本的正常章节顺序排放、有些内容亦可以根据之间的相关性进行组合，但务必考虑其是否可行；再次，在各章节内容介绍时，注重指出重点、难点，同时，还要多介绍其主要的应用领域，这一点应尽量具体些，务必考虑高中生的理解、认知能力；最后，考虑到高中生未来的专业选择，要给出一些与其他专业领域的相关内容，引导其将来做出较为准确的专业选择。
2.情景设计。网络教学注重交互性，其界面风格类似于windows界面。其中，主体部分主要包括在线课堂、学习指导、思维训练、物理方面的最新文章以及相关物理试题等等。
在线课堂：学生通过在线课堂的点击，就可以开始各个物理知识模块的网络学习，成绩优异的学生就可以主要关注难点和应用等栏目的内容；成绩稍差的学生就可以多点击基础性的内容来反复学习。
知识学习界面：当学生点击对应知识类型之后，在内容展现区域会出现学习内容，并且是分步骤进行学习，只有完成一步，才能进行下一步的学习。基础知识的学习主要包括审题、指导、讲解、总结以及扩展等。学生在完成各步骤之后，开始做题，并且只有在全部做完之后，才能看参考答案。这样可以有效的促进学生思考能力的提升。当知识融会贯通之后，会继续进行知识的应用步骤。 教学管理界面：教学管理界面主要为教师提供教学资源管理以及学生的信息管理。例如：知识应用管理。
该教学管理界面主要分为三个部分：工具栏。包括刷新、前进、后退等操作按钮，可以对下面的选择列表区进行以上功能选择。便于学生对进度的掌握。导航链接，主要是负责与其他一些学习模块进行链接，学生通过选择自己薄弱或者需要提高的內容进行适当选择，例如：基础不好的学生就可以选择“基础知识”链接等。选择列表区，该部分是这一界面的重点内容，学生可以逐章、节的选择所学内容，进行内容学习。例如：选择“电磁学”模块内容下面的“章”列表，继续选择某一“章”的“节”列表，选择之后，并可以进入这一节的“知识应用”界面。
三、总结
传统的教学方式是一种完全基于课堂的教学方式。而如今网络的飞速发展，使之在教育教学中发挥的作用越来越大，也给传统的以课堂教学为核心的教学方式带来了一场革命。近些年来的网络教学实践也证明，信息技术运用到教育领域之后，它对整个教育所产生的影响是整体的、深刻的。网络教学引发的是一种整体性的教学方式的转变。目前，网络教学有两种实现方式：一种是基于局域网的教学；另一种是基于广域网的教学。高中物理的教学工作在各科中一直都被认为是最难的，其难就难在需要大量的实验进行辅助教学，对于一些抽象难懂的概念，单凭高中阶段的实验设计以及操作水平，学生很难进行完全掌握，并且，诸多客观原因，导致实验的次数无法满足教学需求。网络平台为学生提供了高水平实验反复观察的机会，并且，其课件的编制都是由全国著名教师进行编写，其水平明显高于平均水平。因此，具有非常高的利用价值。这样，不仅能够大大提高教学效率，还能够充分实现网络教学资源共享，有效解决全国教育水平落差较大问题。随着网络技术的不断发展，我们有理由相信其发挥的作用将会越来越大。
参考文献：
[1]广平，肖信，南俊民，孙艳辉，李国良，马国正.基于网络环境下的实验教学[J].实验室研究与探索.2010（09）
[2]何仁生，叶润楠.基于物理实验的SSL网络教学模式的研究[J].物理实验.2009（04）
[3]何克抗，吴娟.信息技术与课程整合的教学模式研究之三——“探究性”教学模式[J].现代教育技术.2008（09）
[4]赵莹，薛猛，石书英.《中学物理教学法》自主学习平台的设计及评价[J].中国教育信息化.2007（02）
[5]杨帆.运用网络课开展中学物理研究性学习的探索[J].学科教育.2001（11）
[6]郑渊方，廖伯琴，王姗.探究式教学的模型建构探讨[J].学科教育.2001（05）
[7]Altankhuu.B，Ulambayar.T，Lkhagva.O，Chimedlkham.Ts，Tsendsuren.B，Otgommunkh.Kh，Enkhtsetseg.P.Physics virtual labor？鄄
atory for schools of Mongolia.. 2009
[8]Hai-lang Ju Department of Physics Beijing Technology and Business University Beijing， China Baohe Li Department of Physics Beijing Technology and Business University Beijing， China. Improve the creativity through physics experiment[A]. Proceedings of 2010 2nd International Conference on Intellectual Technology in Industrial Practice （ITIP2010） Volume 2[C]. 2010