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【摘要】随着年级的升高，学生学习英语的兴趣在逐年递减，英语成绩"两极分化"现象是目前初中英语教学中一个普遍存在的问题。造成"两极分化"的原因是多方面的，有学科、教材、学生、教师、家庭和社会等各方面因素。
【关键词】初中英语 两极分化 成因
通过几年的英语教学实践，我发现一个令我们感到极为懊恼却值得深刻反思的现象：随着学生年级的升高，对英语的学习兴趣却是在逐年递减。初一年级时学生对英语极为感兴趣，课堂上勇于参与，乐于表达。可是到了初二初三，一些学生逐渐对英语失去兴趣，甚至于厌烦，最后丧失了学习英语的信心，放弃对英语的学习，因而英语教学中出现"两极分化"的现象。英语成绩"两极分化"现象是初中英语教学中一个普遍存在的问题，直接影响着学生在整个中学阶段的成绩以及今后的发展，我们很有必要对"两极分化"的成因进行认真的研究分析，以便及时地采取措施，降低分化程度的恶化。造成"两极分化"的原因是多方面的，有学科、教材、学生、教师、家庭和社会等各方面因素。
1.学科因素
首先英语是一门语言，语言是一种特殊的认识现象，语言学习过程实际上是一种文化习得的过程，是一个潜移默化的过程，是一个长期日积月累的过程。这个过程是枯燥乏味的，它必须凭借语言学习者的顽强毅力和坚韧意志维持下去。很多学生开始接触英语时满怀好奇，很想尝试新开的英语课是什么样的，也有着浓厚的兴趣，但是，每天的背诵、默写和测试，学生感到学英语非常枯燥而且压力大，部分学生对英语学习产生畏难情绪，逐步发展到厌学，最终放弃，造成"两极分化"。
2.教材因素
我区现在所使用英语教材的编写时建立在小学开设过英语课的基础之上的，学生英语学习启蒙的任务已经交给了小学英语教师。进入初中阶段，学生直接进入系统学习阶段。但是初中英语的教材和小学英语的教材在衔接部分上没有完全吻合。小学英语教学注重"听说"，初中英语从一开始就"听说读写"并重，在"读写"环节上初中英语教材没有启蒙环节，学生在"读写"环节开始就进入"两极分化"状态。
3.学生因素
3.1 学习目的不够明确。明确学习目的能够激发学生的学习热情。一部分学生能够意识到在当今社会中英语作为一种语言交流工具的重要性，掌握这门语言可以增加自己今后工作和成功的机遇；另外，英语是中学的主科之一，学好英语可以提高自己在学习上的竞争能力。因此这部分学生的学习原动力强，学习积极主动，成绩名列前茅。然而还有一部分学生根本就不能明确认识到英语作为一门实用语言的意义。更多的只是把它当成一门课程学习，学习只是为了应付考试。他们不能激发自身对英语的需要。简单、容易、新鲜的就学，遇上复杂、困难、枯燥的东西就知难而退，学习成绩也就开始下降，而成绩的下降也导致这些学生对英语学习失去自信心，而越是失去自信心，成绩越是掉队。
3.2 英语学习方法欠佳。我校大部分学生来自农村，他们在课堂上消极听讲，沉默寡言，只听不练，课后也没有自觉地进行有效的预习、复习、独立作业，对单词、语法、课文也只是不明就里的死记硬背。这样无法在语言环境中形成语言技能，即使记住也是边学边忘，越学越难，形成恶性循环。考试成绩也开始下降，而成绩的下降也打击着这些学生的学习成就感，对英语学习失去自信心。这样，虽然他们也想把英语学好，但由于学习方法不当，处于被动接受状态，以至于产生厌倦心理，缺乏兴趣，不愿意继续学习英语。
4.教师因素
4.1 小学英语教学质量良莠不齐。农村小学一般从三年级开始学英语，在长达四年的英语学习中，师资的力量非常重要。有的小学英语课上得有声有色，而有的小学英语教学并没有被引起足够的重视。有一些英语教师不是全日制的英语专业毕业，或者是后学历英语专业的大专，甚至有的是高中毕业的代课教师或是其他科目的兼任教师。教师自身的"先天性不足"，直接影响教学的效果。
4.2 教学方法陈旧老套。由于中国的教育体制还是应试教育，学生的考试分数依然占据主导地位，所以虽然进行了新课改，但部分教师的教学方法保守、陈旧，出现了"穿新鞋，走老路"的现象。课堂气氛沉闷乏味，学生的主动性和积极性不能被充分的调动起来。随着学习内容的增加，学习困难的出现（如单词的记忆），有些意志力较弱的学生便开始抵触英语。
5.学校因素
在我校，班级的人数普遍都比较多。课堂上，教师不可能照顾到每一个学生。而课堂上教师往往喜欢与那些学习积极、能力较强的学生交流。这就让那些学习能力较弱，学习又不积极主动的学生感到老师对他们的忽略。久而久之，他们在心理上甚至在行动上采取对抗态度，产生厌学情绪。
5.家庭因素
很多家长平时忙于工作，很少配合教师监督其子女的学习，他们认为子女学习成绩的好坏是学校和教师的职责，与父母无关，甚至还有为数不少的家长奉行"读书无用论"，尤其是英语，认为这是外国人的东西，学了也没有用。另外，还有一部分学生的父母都在外地打工、经商，学生在家中基本依靠多半是文盲的爷爷奶奶来照顾。家庭作业没有父母的辅导、配合和督促，学习中遇到挫折和烦恼无法倾诉、无人疏导，这样就使得他们缺少了良好的家庭教育。
7.社会因素
当今社会是信息时代，各种报刊、电视和网络无时无刻不影响着学生，学生痴迷于上网和玩游戏，在学习上处于被动状态。
以上这些都是造成英语"两极分化"的因素。我们要根据每个学生的实际情况，降低"两极分化"的程度，注重平时的教育，坚持不懈，持之以恒，才能提高英语成绩，培养出高素质人才。
参考文献
[1] 《初中英语新课程标准》.
[2] 《中小学英语教育与研究》.
[3] 《初中英语教材研究》.
【关键词】初中英语 两极分化 成因
通过几年的英语教学实践，我发现一个令我们感到极为懊恼却值得深刻反思的现象：随着学生年级的升高，对英语的学习兴趣却是在逐年递减。初一年级时学生对英语极为感兴趣，课堂上勇于参与，乐于表达。可是到了初二初三，一些学生逐渐对英语失去兴趣，甚至于厌烦，最后丧失了学习英语的信心，放弃对英语的学习，因而英语教学中出现"两极分化"的现象。英语成绩"两极分化"现象是初中英语教学中一个普遍存在的问题，直接影响着学生在整个中学阶段的成绩以及今后的发展，我们很有必要对"两极分化"的成因进行认真的研究分析，以便及时地采取措施，降低分化程度的恶化。造成"两极分化"的原因是多方面的，有学科、教材、学生、教师、家庭和社会等各方面因素。
1.学科因素
首先英语是一门语言，语言是一种特殊的认识现象，语言学习过程实际上是一种文化习得的过程，是一个潜移默化的过程，是一个长期日积月累的过程。这个过程是枯燥乏味的，它必须凭借语言学习者的顽强毅力和坚韧意志维持下去。很多学生开始接触英语时满怀好奇，很想尝试新开的英语课是什么样的，也有着浓厚的兴趣，但是，每天的背诵、默写和测试，学生感到学英语非常枯燥而且压力大，部分学生对英语学习产生畏难情绪，逐步发展到厌学，最终放弃，造成"两极分化"。
2.教材因素
我区现在所使用英语教材的编写时建立在小学开设过英语课的基础之上的，学生英语学习启蒙的任务已经交给了小学英语教师。进入初中阶段，学生直接进入系统学习阶段。但是初中英语的教材和小学英语的教材在衔接部分上没有完全吻合。小学英语教学注重"听说"，初中英语从一开始就"听说读写"并重，在"读写"环节上初中英语教材没有启蒙环节，学生在"读写"环节开始就进入"两极分化"状态。
3.学生因素
3.1 学习目的不够明确。明确学习目的能够激发学生的学习热情。一部分学生能够意识到在当今社会中英语作为一种语言交流工具的重要性，掌握这门语言可以增加自己今后工作和成功的机遇；另外，英语是中学的主科之一，学好英语可以提高自己在学习上的竞争能力。因此这部分学生的学习原动力强，学习积极主动，成绩名列前茅。然而还有一部分学生根本就不能明确认识到英语作为一门实用语言的意义。更多的只是把它当成一门课程学习，学习只是为了应付考试。他们不能激发自身对英语的需要。简单、容易、新鲜的就学，遇上复杂、困难、枯燥的东西就知难而退，学习成绩也就开始下降，而成绩的下降也导致这些学生对英语学习失去自信心，而越是失去自信心，成绩越是掉队。
3.2 英语学习方法欠佳。我校大部分学生来自农村，他们在课堂上消极听讲，沉默寡言，只听不练，课后也没有自觉地进行有效的预习、复习、独立作业，对单词、语法、课文也只是不明就里的死记硬背。这样无法在语言环境中形成语言技能，即使记住也是边学边忘，越学越难，形成恶性循环。考试成绩也开始下降，而成绩的下降也打击着这些学生的学习成就感，对英语学习失去自信心。这样，虽然他们也想把英语学好，但由于学习方法不当，处于被动接受状态，以至于产生厌倦心理，缺乏兴趣，不愿意继续学习英语。
4.教师因素
4.1 小学英语教学质量良莠不齐。农村小学一般从三年级开始学英语，在长达四年的英语学习中，师资的力量非常重要。有的小学英语课上得有声有色，而有的小学英语教学并没有被引起足够的重视。有一些英语教师不是全日制的英语专业毕业，或者是后学历英语专业的大专，甚至有的是高中毕业的代课教师或是其他科目的兼任教师。教师自身的"先天性不足"，直接影响教学的效果。
4.2 教学方法陈旧老套。由于中国的教育体制还是应试教育，学生的考试分数依然占据主导地位，所以虽然进行了新课改，但部分教师的教学方法保守、陈旧，出现了"穿新鞋，走老路"的现象。课堂气氛沉闷乏味，学生的主动性和积极性不能被充分的调动起来。随着学习内容的增加，学习困难的出现（如单词的记忆），有些意志力较弱的学生便开始抵触英语。
5.学校因素
在我校，班级的人数普遍都比较多。课堂上，教师不可能照顾到每一个学生。而课堂上教师往往喜欢与那些学习积极、能力较强的学生交流。这就让那些学习能力较弱，学习又不积极主动的学生感到老师对他们的忽略。久而久之，他们在心理上甚至在行动上采取对抗态度，产生厌学情绪。
5.家庭因素
很多家长平时忙于工作，很少配合教师监督其子女的学习，他们认为子女学习成绩的好坏是学校和教师的职责，与父母无关，甚至还有为数不少的家长奉行"读书无用论"，尤其是英语，认为这是外国人的东西，学了也没有用。另外，还有一部分学生的父母都在外地打工、经商，学生在家中基本依靠多半是文盲的爷爷奶奶来照顾。家庭作业没有父母的辅导、配合和督促，学习中遇到挫折和烦恼无法倾诉、无人疏导，这样就使得他们缺少了良好的家庭教育。
7.社会因素
当今社会是信息时代，各种报刊、电视和网络无时无刻不影响着学生，学生痴迷于上网和玩游戏，在学习上处于被动状态。
以上这些都是造成英语"两极分化"的因素。我们要根据每个学生的实际情况，降低"两极分化"的程度，注重平时的教育，坚持不懈，持之以恒，才能提高英语成绩，培养出高素质人才。
参考文献
[1] 《初中英语新课程标准》.
[2] 《中小学英语教育与研究》.
[3] 《初中英语教材研究》.