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摘 要： 本文探讨了初中生在英语学习中会遇到的学习障碍。很多学生在使用冠词时会产生很多错误：要么漏用，要么错用；be动词的使用存在一些误区：滥用be动词，或漏用be动词等；动词连用时也会出现误区，学生不知道两个动词之间要用一个to，或者并列动词要加一个and。文章同时提出了导致这些误区出现的一般原因：汉语思维的干扰，或者概念不清晰。
关键词： 英语学习障碍 冠词误用 be动词误用 两个动词连用错误
在执教初中英语教学的过程中，我发现很多学生经常会犯一些类似的错误，不管教师讲解多少遍，他们都没法纠正过来；遇到类似的环境，他们依然会犯同样的错误。他们犯的错误主要有以下几大类：冠词误用，be动词误用，两个动词连用错误。下面我将分别探讨导致学生英语学习障碍产生的成因。
第一，冠词误用。英语中的冠词用法非常难，据江西师范大学一个海归教师提及，他的导师是一个英文学术杂志编辑，他的论文发表时，其他杂志编辑经常指出他论文中冠词使用方面的错误，而他的博士生导师本人就是出生在澳大利亚，英语是他的母语。这个事实只是说明英语冠词的掌握非常困难。在这里，我想探讨基本的冠词误用，就已经没有任何争议的冠词用法。主要有以下几种用法：1.可数名词单数前面没有用冠词。学生经常写出这样的词组和句子“read book”及“I like elephant.”等。这两种表达方式的正确写法是“read books”，“I like elephants.”或“read a book”，“I like an elephant.”。导致这种现象出现的原因是汉语思维的影响，在中文中我们不要这个表示泛指的冠词a，“我喜欢大象”这句话中没有“一个、一只、一头”等意思。虽然我们经常提醒学生要加上不定冠词a或an，但是他们就是不记得；我们一提醒他们就会想起来。这种现象出现的原因是工作记忆容量有限，学生在写作时，遵循“意义优先”的原则，故而没有办法兼顾形式。只有当他们在写作中意义表达不再成为他们的负担时，他们才更有可能关注形式。2.专用名词前误用定冠词the。很多学生在人名和地名前加冠词，他们认为the具有特指的功能，而像Tom，Lucy和China、Beijing等人名地名就是特定地方，所以他们毫不犹豫地在前面加一个定冠词the。殊不知，人名和地名本身就指明了特定的地方，而the是用在普通名词前面表示特定人或地方的，比如the man，the policeman和the place等；如果the和人名、地名用在一起，就犯了重复的错误。导致这种现象出现的原因就是学生过多使用定冠词the，同时是他们对专有名词及定冠词the的用法概念模糊不清。
第二，be动词误用。有相当一部分学生会误用be动词，误用be动词的现象主要有以下几类：1.Be动词和实意动词连用。很多学生会犯这种错误，他们不知道什么时候要用be动词。比如：He was go to the movies yesterday.或Is Tim run as fast as Tom？这是由于学生对英语中be动词的概念不清，且学生对英语中实意动词的用法不了解导致而成的。实际上，be动词如何和实意动词连用的话，一般来说，只能表达进行时态或被动语态，并且实意动词要么采用doing或done的形式，而不能是原形。以上两句话的正确表达形式应该是这样的：“He went to the movies yesterday.”和“Does Tim run as fast as Tom？”2.Be动词漏用。在需要用be动词的时候没有用be动词。在以下两种句型中，学生经常漏用be动词：某人或某物怎么样，某人或某物在什么地方。比如：汤姆很帅。学生在写的时候经常会忘了使用be动词，他们写出的句子是这样的“Tom handsome.”，其实正确的表达应该是这样的“Tom is handsome.”；部分学生在写短句的时候会想到用一个be动词，但是在写长句的时候就往往会忘了这样一个词。导致学生犯这种错误的原因是母语思维的影响，汉语不需要be这个词，be动词“是”这个意思在这句话中体现不了，所以学生会漏用be动词。学生在写短句是会想到了be动词，但是在写长句却会忘了，主要是因为“意义优先”，从而忽视了形式。学生在写“苹果在桌上”这句话时，往往写成：“The apple on the desk.”实际上，正确表达应该是“The apple is on the desk.”。这个时候学生也是深受汉语思维的影响，在学生的思维中，be动词的意思就是“是、成为”，这里没有这个意思，所以不需要。
第三，两个动词连用错误。在英语中，当两个动词连用时，很多学生经常误用其中一个动词。也就是说，当一句话中需要用到两个动词时，学生容易犯错误。学生动词连用错误主要有以下两种情况：1.两个动词连用，漏用连词and。这个时候其实是一系列动作的并列，最后两个动作之间需要用一个连词and。“Mr.Smith got off the bus and crossed the street.”，但是，实际上学生经常写成：“Mr.Smith got off the bus crossed the street.”在汉语中，“Smith先生下了车，穿过了马路”中根本没有连词，只是“下”和“穿”这两个动词之间存在顺承关系，其实在英语中，表达这种关系就需要用一个连词and。2.两个动词连用时，一个动词为主，一个动词为辅，这时就需要把辅助动词改成非谓语动词。比如：我想回家。英语应该写成：“I want to go home.”但是很多学生会忽略to，从而写成：“I want to go home.”这两种现象都是汉语思维影响导致而成的。
本文探讨了几个初中生在英语学习过程中常见的学习障碍。这些学习障碍需要教师在教学过程中反复强调，让学生在英语习得的过程中及时走出误区。其实，学生英语学习障碍远不止这些，本文只是起一个抛砖引玉的作用，希望大家一起探讨，避免学生在英语学习的过程中走弯路。
关键词： 英语学习障碍 冠词误用 be动词误用 两个动词连用错误
在执教初中英语教学的过程中，我发现很多学生经常会犯一些类似的错误，不管教师讲解多少遍，他们都没法纠正过来；遇到类似的环境，他们依然会犯同样的错误。他们犯的错误主要有以下几大类：冠词误用，be动词误用，两个动词连用错误。下面我将分别探讨导致学生英语学习障碍产生的成因。
第一，冠词误用。英语中的冠词用法非常难，据江西师范大学一个海归教师提及，他的导师是一个英文学术杂志编辑，他的论文发表时，其他杂志编辑经常指出他论文中冠词使用方面的错误，而他的博士生导师本人就是出生在澳大利亚，英语是他的母语。这个事实只是说明英语冠词的掌握非常困难。在这里，我想探讨基本的冠词误用，就已经没有任何争议的冠词用法。主要有以下几种用法：1.可数名词单数前面没有用冠词。学生经常写出这样的词组和句子“read book”及“I like elephant.”等。这两种表达方式的正确写法是“read books”，“I like elephants.”或“read a book”，“I like an elephant.”。导致这种现象出现的原因是汉语思维的影响，在中文中我们不要这个表示泛指的冠词a，“我喜欢大象”这句话中没有“一个、一只、一头”等意思。虽然我们经常提醒学生要加上不定冠词a或an，但是他们就是不记得；我们一提醒他们就会想起来。这种现象出现的原因是工作记忆容量有限，学生在写作时，遵循“意义优先”的原则，故而没有办法兼顾形式。只有当他们在写作中意义表达不再成为他们的负担时，他们才更有可能关注形式。2.专用名词前误用定冠词the。很多学生在人名和地名前加冠词，他们认为the具有特指的功能，而像Tom，Lucy和China、Beijing等人名地名就是特定地方，所以他们毫不犹豫地在前面加一个定冠词the。殊不知，人名和地名本身就指明了特定的地方，而the是用在普通名词前面表示特定人或地方的，比如the man，the policeman和the place等；如果the和人名、地名用在一起，就犯了重复的错误。导致这种现象出现的原因就是学生过多使用定冠词the，同时是他们对专有名词及定冠词the的用法概念模糊不清。
第二，be动词误用。有相当一部分学生会误用be动词，误用be动词的现象主要有以下几类：1.Be动词和实意动词连用。很多学生会犯这种错误，他们不知道什么时候要用be动词。比如：He was go to the movies yesterday.或Is Tim run as fast as Tom？这是由于学生对英语中be动词的概念不清，且学生对英语中实意动词的用法不了解导致而成的。实际上，be动词如何和实意动词连用的话，一般来说，只能表达进行时态或被动语态，并且实意动词要么采用doing或done的形式，而不能是原形。以上两句话的正确表达形式应该是这样的：“He went to the movies yesterday.”和“Does Tim run as fast as Tom？”2.Be动词漏用。在需要用be动词的时候没有用be动词。在以下两种句型中，学生经常漏用be动词：某人或某物怎么样，某人或某物在什么地方。比如：汤姆很帅。学生在写的时候经常会忘了使用be动词，他们写出的句子是这样的“Tom handsome.”，其实正确的表达应该是这样的“Tom is handsome.”；部分学生在写短句的时候会想到用一个be动词，但是在写长句的时候就往往会忘了这样一个词。导致学生犯这种错误的原因是母语思维的影响，汉语不需要be这个词，be动词“是”这个意思在这句话中体现不了，所以学生会漏用be动词。学生在写短句是会想到了be动词，但是在写长句却会忘了，主要是因为“意义优先”，从而忽视了形式。学生在写“苹果在桌上”这句话时，往往写成：“The apple on the desk.”实际上，正确表达应该是“The apple is on the desk.”。这个时候学生也是深受汉语思维的影响，在学生的思维中，be动词的意思就是“是、成为”，这里没有这个意思，所以不需要。
第三，两个动词连用错误。在英语中，当两个动词连用时，很多学生经常误用其中一个动词。也就是说，当一句话中需要用到两个动词时，学生容易犯错误。学生动词连用错误主要有以下两种情况：1.两个动词连用，漏用连词and。这个时候其实是一系列动作的并列，最后两个动作之间需要用一个连词and。“Mr.Smith got off the bus and crossed the street.”，但是，实际上学生经常写成：“Mr.Smith got off the bus crossed the street.”在汉语中，“Smith先生下了车，穿过了马路”中根本没有连词，只是“下”和“穿”这两个动词之间存在顺承关系，其实在英语中，表达这种关系就需要用一个连词and。2.两个动词连用时，一个动词为主，一个动词为辅，这时就需要把辅助动词改成非谓语动词。比如：我想回家。英语应该写成：“I want to go home.”但是很多学生会忽略to，从而写成：“I want to go home.”这两种现象都是汉语思维影响导致而成的。
本文探讨了几个初中生在英语学习过程中常见的学习障碍。这些学习障碍需要教师在教学过程中反复强调，让学生在英语习得的过程中及时走出误区。其实，学生英语学习障碍远不止这些，本文只是起一个抛砖引玉的作用，希望大家一起探讨，避免学生在英语学习的过程中走弯路。