孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆”。思考在所有学习中的作用都是重要的，课堂教学也不例外。每一节课、每一个课堂活动和每一次交流，教师的积极反思，都会对提高教学能力，提升自身素质起到重要的作用。学会对自己的教学行为进行反思，形成反思的习惯，可以使我们的课堂教学更为生动，更富有灵性。
　　作为一名数学教师，应该从哪些方面进行反思呢？在长期的教学实践中，我认为可从以下几个方面思考。
　　一、从学生的课堂表现中，反思教学可能存在的不足
　　教师要从课堂上学生的学习状况和活动表现，反思自己教学上存在的问题。一节课设计的好坏，方法的选择是否合理，教学的组织是否科学等都会影响学生的课堂表现。前段时间，一位数学老师教学《旅游中的租车问题》时，整节课的课堂设计比较合理，教学思路也较为清晰，但教学效果并不好，学生活动和思考的积极性并不高。课后，我对整节课的教学过程进行了回顾，发觉效果不佳的原因是对教学的组织不够重视。没有把思考的时间和空间充分地留给学生，没有采取积极的措施，调动全体学生思考的积极性。只关注了部分学生的活动的课堂，当然不是一节高效的课堂，不是一节能使学生投入的课堂，不是一节能使多数学生享受到成就感的课堂。
　　其实，在一节完整的课堂教学中，如果出现相当数量的孩子听课不集中，活动不积极，那就一定要从教师的教学中去寻找原因。教师要把学生的学习表现和活动效果，作为课堂教学成功与否的重要标志，并以此调整课堂教学。一节优质高效的数学课堂，一定也是师生互动积极、思考深刻灵活、富有情趣而生动的课堂，这是我们追求的课堂目标。
　　二、从学生的作业中，反思教学可能存在的不足
　　作业和练习是检验学生学习效果的重要视角，同时更是检验教师教学成功与否的重要标志，因此教师要善于从学生的作业中，反思自己教学的不足。作业练习的正确率、学生解决问题方法的灵活性等，都可以作为作业观察的角度。一次听一位老师教学《约分》，没有学生的观察，缺少学生的探究，放弃学生的讨论，在蜻蜓点水中揭示“约分”的定义，集体朗读定义的文字，进而布置相应的练习。可以想象学生练习的效果如何，有的学生约分的方法错了，有的学生不清楚“同时”、“最简”等这些词语的含义。其原因就在于教师将知识的学习抽象化，缺少经历观察、比较、分析、探究完整的学习活动过程，所以导致作业练习效果的不理想。教师如果能够从对学生作业的观察中，发现教学中的亮点和存在的不足，并及时总结，进而调整、完善教学环节和过程，那么对理解教学、提高教学能力都会有重要的意义。
　　三、从优秀教师身上，反思自身教学可能存在的不足
　　三人行，必有我师，教师要积极地向优秀的教师学习，从他们的教学态度、研究方法和教育教学理念中，吸取营养，改变和弥补自己的教学不足，培养富有成效的教学行为。我有幸在工作之初就接触到一些优秀的教育工作者，他们严谨的治学态度，积极的钻研精神，以及不断反思完善自我的优良品质，都令我受益匪浅。同教研组有一位优秀的老教师，我发现凡是他所带班级的学生，都特别喜欢数学，而且总能取得很好的成绩，这让我很惊奇，于是就有意识地到他的课堂一探究竟，在多次观察中，我发现课堂上的他，总是面带微笑、充满信任和期待地和孩子们一起探讨问题。在和孩子们平等的交流互动中，他成了孩子们真心的朋友，在他的课堂上，孩子们参与的面广，积极性高，学习气氛和谐而愉悦，每一个孩子脸上都充满着积极、自信和勇于探索的神情，并时刻体验着成功的喜悦。此时的老师已经不仅仅是老师，更是孩子们的学习伙伴、知心朋友，是教学活动的积极参与者和共同进步者。我开始反思自己的课堂，严谨呆板有余，信任期待不够，于是我也开始改变自己，在我的课堂上，慢慢地师生的笑容多了，师生的互动更积极而投入了，教学的热情在课堂上洋溢，肯定的评价始终贯穿着我课堂的全程。课后我主动地和他们交流，和他们成为课堂内外的大小朋友，把情给他们，把关爱给他们，把热切的期待给他们，就这样我也渐渐地成了别人羡慕的老师。
　　教学是一门科学，有规律可循，所以需要不断地钻研和学习，但同时也是一门充满着遗憾的艺术，离不开创新，所以需要不断地拓展和完善。一个优秀的教师，应该善于从多角度、多层面，把教学当作科学和艺术，积极地反思，不倦地探索，使自己真正成为一名有思想、有智慧、有办法的研究型教师，在教学的路上走得更远、更好。