摘要：幼儿园科学教育的开展是将科学教育以具体的、可操作性的方式呈现出来， 是幼儿园教育体系中一个十分重要的环节。幼儿园科学教育活动的开展是否发挥了其最大价值，教师的指导作用至关重要。指导幼儿参与各种科学探索活动， 帮助幼儿主动获取粗浅的科学知识和经验， 学习学科学的方法， 培养对科学的兴趣的过程， 其目的就是对幼儿进行科学素质的早期培养。帮助教师明确“科学教育”的目标、内容。以实验操作法激趣、以游戏法激趣、以问题情境法激趣、师生互动要有策略对幼儿进行组织实施教育并对今后的发展方向及反思， 寻找多种科学教育的切入点， 使幼儿获得科学知识。
　　关键词：幼儿园；科学教育；教师指导
　　一、科学教育的概述。
　　科学教育，即自然科学知识的教育。它的教学内容包括物理、化学、生物等自然科学科目。日常生活中我们会经常遇到各式各样的事情，但这些事情我们很少和“科学”联系起来。科学教育源于科学的发展和进步，为了适应时代对人才的需求，科学教育应运而生。在幼儿园如何开展科学教育、幼儿园的科学教育应该怎么做？如何让幼儿学习科学的方法，培养对科学的兴趣？为了更好地实施幼儿园科学教育，有必要首先从理论上进行整体认识，然后才能制定出相应的实施原则。
　　为了使科学教育取得良好的效果，促进幼儿的全面发展，幼儿园的科学教育必须遵循以下基本原则：幼儿园科学教育的过程，是幼儿在教师不同程度指导下的探索过程，也就是幼儿通过在活动中的亲自操作，作用于物体，观察其反应，并描述观察到的现象或活动中的体验，力图找出问题的答案，由此形成在感性经验基础上的科学概念。
　　科学教育的方法可以以实验操作法激趣，操作材料具有暗示性， 能够激发幼儿的操作兴趣， 所以在科学活动中， 为幼儿提供大量可操作材料， 对激发幼儿对科学活动的兴趣十分有益。我们在为幼儿提供材料时，教师应注意幼儿的认识水平，准备的材料应具有科学性、实用性，还有就是一定要注意材料的安全性。在活动中幼儿的好奇心不断被激发， 不断地得到满足， 其想象力创造力也能得到充分发挥。
　　二、幼儿园科学教育中的问题及其对策
　　幼儿园科学教育的根本目标就是要培养幼儿良好的科学素养， 最终目标则是让孩子学习和掌握科学的方式方法。《幼儿园教育指导纲要（ 试行）》中对科学教育的目标有明确的阐述， 强调科学方式方法和情感体验、态度。对于这些目标， 有些教师的理解仍停留在理论层面， 在教学的文字计划上表述得比较清楚恰当， 但在实际操作中却把握得不够准确， 对幼儿活动过程和探索兴趣关注不够， 反复纠缠在幼儿对知识点（ 科学原理） 的掌握和理解上。
　　（一）要想在幼儿园深入开展科学教育，必须要先了解当前幼儿科学教育实施中存在的问题，我国当前幼儿园科学教育活动中，由于教师的科学本质理解的不完善，导致在幼儿园科学教育活动出现了许多问题。要想解决这些问题应实现科学教育多元化如生活化、游戏化、社会化、整合化。由于幼儿自身以及儿童科学的特点，多元化的科学教育方式更能激发幼儿探究兴趣， 取得良好的教育效果。而采用多种形式的科学教育活动和组织丰富多彩的科学游戏是实现科学教育多元化的有效手段。
　　（二）幼儿科学教育的过程，应是激发幼儿探索兴趣的过程要从根本上改变把知识的学习和掌握作为幼儿园科学教育首要目标的倾向。多途径创设科教环境，重视非正规性及偶发性科学活动的指导幼儿科学教育仅仅依靠集体教学活动是不够的。幼儿的一日生活丰富多彩，其中亦包含了许多科学教育的素材，教师可以在一日活动中渗透进科学教育，设立丰富的科学活动环境，让幼儿发现问题，解决问题，从而加深幼儿对科学教育的认识。
　　（三）幼儿园开展科学教育是适应时代发展的必然结果。为提高幼儿园科学教育的质量，如何让儿童在人生的起步阶段就接受良好的科学教育，幼儿园科学教育师资的培养是重中之重，影响教育效果的最为关键的一个因素便是教师的素质，必须从思想上提高认识，如何培养高素质的幼儿科学教育师资，已成为大家十分关注的问题。
　　幼儿教师的指导行为既是幼儿园教学活动的关键點，也是教学活动的难点，无论对于教师自身的发展还是幼儿的发展，教师适宜的指导行为都具有非常重要的意义。