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一个小孩给另一个小孩剃头,想想觉得有点不可能,然而,这件事却真实地发生了。我们很好奇,到底会是怎么一幅场景。
一开始,“我”煞有介事,“我先把姑父的大睡衣给他围上,再摆出剃头师傅的架势,嚓嚓两剪刀,就剪下一堆头发。”而小沙的表现也绝对让“我”放心——“嗬!”小沙高兴了,“你真把头发剪下来了!”正因为如此,“我”越来越大胆,剪刀发挥出了巨大的作用,“我觉得自己像个剃头大师,剪刀所到之处,头发纷纷飘落,真比那老师傅还熟练。这儿一剪刀,那儿一剪刀,不一会儿,姑父的睡衣就像一张熊皮,上面落满了黑头发。”不过,“我”很快发现自己闯祸了。然而小沙的“无所谓”让“我”觉得“世界上再也没有比他更优秀的顾客了”。为了补救,“我”做了很多努力,没想到“越来越糟”,直到最后,“我”还想稳住小沙,但小沙的惊叫“像见了鬼一样”。
你们看,整个剃头的过程一目了然。而这得益于作者一边写自己怎么给小沙剃头,一边把自己的心理活动真实地展现出来。动作描写和心理描写能帮助我们把事情的过程写清楚。
我来试试
片段一:我便转起了按钮,但还是没有起火,唉!太生气了!我往下按了一下,“嗒嗒嗒”的声音传来,煤气灶有了火焰。我赶紧放油,可油应放多少呢?管它三七二十一,我倒了锅的三分之一,接着把玉米粒和胡萝卜放入锅里爆炒,炒熟了盛出锅。我赶紧尝了一口,妈呀,居然没放盐。无可奈何,我只好二次下锅,放了一大勺鹽,尝尝感觉有点淡,又放了一勺,再尝一下,太咸了。我盘算,那就加点水吧!这下可好了,盐多油多水多。这时,妈妈打电话来,我忘了关火。等我放下电话跑进厨房一看,哎呀!菜糊了!这真是黑暗料理啊!
(湖南隆回县九龙学校 周姿瑶)
片段中的画线句,展现了小作者炒菜时的心理活动。小朋友,你有过做饭的经历吗?运用课本中这一写作方法,在描写动作时穿插描写自己的心理活动,就能生动地展现出当时的情景,快来试试吧!
一开始,“我”煞有介事,“我先把姑父的大睡衣给他围上,再摆出剃头师傅的架势,嚓嚓两剪刀,就剪下一堆头发。”而小沙的表现也绝对让“我”放心——“嗬!”小沙高兴了,“你真把头发剪下来了!”正因为如此,“我”越来越大胆,剪刀发挥出了巨大的作用,“我觉得自己像个剃头大师,剪刀所到之处,头发纷纷飘落,真比那老师傅还熟练。这儿一剪刀,那儿一剪刀,不一会儿,姑父的睡衣就像一张熊皮,上面落满了黑头发。”不过,“我”很快发现自己闯祸了。然而小沙的“无所谓”让“我”觉得“世界上再也没有比他更优秀的顾客了”。为了补救,“我”做了很多努力,没想到“越来越糟”,直到最后,“我”还想稳住小沙,但小沙的惊叫“像见了鬼一样”。
你们看,整个剃头的过程一目了然。而这得益于作者一边写自己怎么给小沙剃头,一边把自己的心理活动真实地展现出来。动作描写和心理描写能帮助我们把事情的过程写清楚。
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片段一:我便转起了按钮,但还是没有起火,唉!太生气了!我往下按了一下,“嗒嗒嗒”的声音传来,煤气灶有了火焰。我赶紧放油,可油应放多少呢?管它三七二十一,我倒了锅的三分之一,接着把玉米粒和胡萝卜放入锅里爆炒,炒熟了盛出锅。我赶紧尝了一口,妈呀,居然没放盐。无可奈何,我只好二次下锅,放了一大勺鹽,尝尝感觉有点淡,又放了一勺,再尝一下,太咸了。我盘算,那就加点水吧!这下可好了,盐多油多水多。这时,妈妈打电话来,我忘了关火。等我放下电话跑进厨房一看,哎呀!菜糊了!这真是黑暗料理啊!
(湖南隆回县九龙学校 周姿瑶)
片段中的画线句,展现了小作者炒菜时的心理活动。小朋友,你有过做饭的经历吗?运用课本中这一写作方法,在描写动作时穿插描写自己的心理活动,就能生动地展现出当时的情景,快来试试吧!