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在素质教育的今天，社会向语文教育工作者提出了更高的要求，一方面高中教学要培养学生听、说、读、写和正确地理解、掌握并运用祖国语言的能力。另一方面要面向全体学生，既要教书又要育人，在语文教学過程中培养学生各种能力，又要促进学生主动地、生动地、活泼地发展。本文仅就自己在高中语文教学过程中，作为语文教师如何贯彻素质教育培养学生综合能力和语言运用能力的做法谈谈自己的一些认识。
一、教学要面向全体学生，树立以促进学生为本的思想
一个学生从咿呀学语即开始接触语言，又经过十几年系统的语言文字训练才升入高中，每一个学生都已具备了运用语言文字的基本能力，都有自己的闪光之处。有人善于谴词造句，有人善于布局谋篇，有人长于书面表达，有人善于口语传情。每个学生都有自己在语文方面的闪光之处，只是由于学生本身素质、成长环境的差异，造成了学生能力的差异。但老师不能因此而人为的按照学生考试成绩的好坏把学生分成若干层次。
面向全体学生是素质教育的第一要义，是贯彻落实党的教育方针的前提条件。一个教师必须从思想上认识高学生是受教育的主体，每一个学生都是可以教育成才的对象。著名的教育理论家布鲁姆曾说，只要给学生以正确的方法指导和足够的时间，他们都会在原来的基础上有所进步。因此语文教学无差生，只要转变思想观念，摸索全新的教学方法，就会收到意想不到的教学效果。
二、把好课堂教学主阵地，向45分钟要质量
教学目的主要通过教学过程来实现，培养高素质的人才，授课必须体现培养“学会关心、学会学习、学会生存、学会开拓”的高素质人才精神，把授课活动看作是传递信息，架桥铺路，内引外联的“成功教育”系统工程。教师要为学生展示一个既得天独厚又异彩纷呈的世界，给学生以启迪，促使学生主动、生动活泼的发展。
1.改革课堂教学结构，讲出个性，讲出风格，讲出精彩，讲出意蕴，培养学生的审美情趣。
立足现有高中课本，充分认识现有教材特点，通览全局，整体把握教材，充分发挥教材的典范示例性，提高学生语文综合能力。在教材使用上，把教材特点和学生学习实际结合起来，紧扣教学大纲和考试说明，重新划分讲读课和学生自读课，对不同的课文有侧重点地精讲。比如《我的空中楼阁》只重点讲整齐的句式结构和描述的角度变化；《荷塘月色》只重点讲解朱自清先生那种的淡淡喜悦与静谧的荷塘月色的情景巧妙结合；《陈情表》只讲李密在忠孝之间的挣扎；《祭十二郎文》讲讲韩愈在失去亲同手足的侄子的悲痛；而《离骚》因为注释的详尽，大可作为自读材料处理。这样处理可以节省时间，提高效率，同时引入生动的现实生活内容，有利于拓展语文学习的广度和深度。
2.把文学性和思想性密切结合起来，培养学生积极的心态，丰富内在思想。
课堂教学是实施素质教育的主渠道，它无疑也是对学生进行思想教育的主要阵地。首先，在知识传授中，充分利用语文课的特点，渗透思想教育内容。中华文明源远流长，语言文字博大精深，历史伟人如屈原、杜甫、白居易、辛弃疾、文天祥、谭嗣同等等，他们的爱国豪情充塞着青年学生的胸膛；张衡、蔡伦、沈括，他们之所以历代被人们称颂，是因为他们依靠自己的聪明才智为中华文明做出了贡献；天山的壮丽，泰山的博大，黄山的神奇，三峡的秀美，内蒙的辽阔，都让学生心向神往，爱国的热情澎湃于胸中。其次，在能力培养的过程中，挖掘课文内涵，让学生从中领悟认识事物、分析问题的方法。《拿来主义》教会了学生如何对待传统；《纳谏与止谤》学生从中领悟了从谏如流的重要，自我批评的不可缺少；《〈呐喊〉自序》让学生看到了一个伟人对真理的不懈追求；《阿Q正转》让学生了解了一个灵魂残缺之人的可悲；《师说》可以让学生屏弃盲目自大，养成求实好学的习惯。
三、培养写作习惯，提高学生语言文字运用能力
阅读是为了写作，写作是为了更好的阅读。
1.坚持每天小练笔，提高写作效率。每天坚持练笔，可以很好地提高对语言文字的把握能力，也可以抓住瞬间即逝的灵感。
一方面练笔提高学生的思想深度，天天练笔，让学生观察生活，认识生活，思考生活。
练笔形式可以不拘一格，这样容易使学生驰骋思想，写起来轻松愉快；而老师的及时批改，快速反馈，也可以让学生体会老师对他劳动的尊重。练笔极大地调动了学生写作的兴趣，变“要我写”为“我要写”，提高了思维品质、思想素质和写作能力，绝大多数学生坚持练笔一段时间之后，一节课便能写出一篇八百字的文章。而且能写出思想，写出生活，写出灵气，写出个性。
2.课堂作文规范性要求必不可少，“无规矩无以成方圆”，必要的写作知识讲授和严格的时间、规范要求，为学生写作提供了可遵循的规律。
总之，转变思想观念，面向全体学生，这是新时期对高中语文教学的要求，符合语文教学规律，有利于学生全面地、主动地、生动活泼地、持久地发展。中学语文教师虽然很累，但只要常摸索，常总结总会在实践中体会到了作为教师的乐趣，学生也会在轻松愉快的氛围中掌握知识，提高能力，取得优异成绩。我相信，一分耕耘一分收获，一分探索一分收获。让我们共同努力，创造出高中语文教学灿烂的明天。
一、教学要面向全体学生，树立以促进学生为本的思想
一个学生从咿呀学语即开始接触语言，又经过十几年系统的语言文字训练才升入高中，每一个学生都已具备了运用语言文字的基本能力，都有自己的闪光之处。有人善于谴词造句，有人善于布局谋篇，有人长于书面表达，有人善于口语传情。每个学生都有自己在语文方面的闪光之处，只是由于学生本身素质、成长环境的差异，造成了学生能力的差异。但老师不能因此而人为的按照学生考试成绩的好坏把学生分成若干层次。
面向全体学生是素质教育的第一要义，是贯彻落实党的教育方针的前提条件。一个教师必须从思想上认识高学生是受教育的主体，每一个学生都是可以教育成才的对象。著名的教育理论家布鲁姆曾说，只要给学生以正确的方法指导和足够的时间，他们都会在原来的基础上有所进步。因此语文教学无差生，只要转变思想观念，摸索全新的教学方法，就会收到意想不到的教学效果。
二、把好课堂教学主阵地，向45分钟要质量
教学目的主要通过教学过程来实现，培养高素质的人才，授课必须体现培养“学会关心、学会学习、学会生存、学会开拓”的高素质人才精神，把授课活动看作是传递信息，架桥铺路，内引外联的“成功教育”系统工程。教师要为学生展示一个既得天独厚又异彩纷呈的世界，给学生以启迪，促使学生主动、生动活泼的发展。
1.改革课堂教学结构，讲出个性，讲出风格，讲出精彩，讲出意蕴，培养学生的审美情趣。
立足现有高中课本，充分认识现有教材特点，通览全局，整体把握教材，充分发挥教材的典范示例性，提高学生语文综合能力。在教材使用上，把教材特点和学生学习实际结合起来，紧扣教学大纲和考试说明，重新划分讲读课和学生自读课，对不同的课文有侧重点地精讲。比如《我的空中楼阁》只重点讲整齐的句式结构和描述的角度变化；《荷塘月色》只重点讲解朱自清先生那种的淡淡喜悦与静谧的荷塘月色的情景巧妙结合；《陈情表》只讲李密在忠孝之间的挣扎；《祭十二郎文》讲讲韩愈在失去亲同手足的侄子的悲痛；而《离骚》因为注释的详尽，大可作为自读材料处理。这样处理可以节省时间，提高效率，同时引入生动的现实生活内容，有利于拓展语文学习的广度和深度。
2.把文学性和思想性密切结合起来，培养学生积极的心态，丰富内在思想。
课堂教学是实施素质教育的主渠道，它无疑也是对学生进行思想教育的主要阵地。首先，在知识传授中，充分利用语文课的特点，渗透思想教育内容。中华文明源远流长，语言文字博大精深，历史伟人如屈原、杜甫、白居易、辛弃疾、文天祥、谭嗣同等等，他们的爱国豪情充塞着青年学生的胸膛；张衡、蔡伦、沈括，他们之所以历代被人们称颂，是因为他们依靠自己的聪明才智为中华文明做出了贡献；天山的壮丽，泰山的博大，黄山的神奇，三峡的秀美，内蒙的辽阔，都让学生心向神往，爱国的热情澎湃于胸中。其次，在能力培养的过程中，挖掘课文内涵，让学生从中领悟认识事物、分析问题的方法。《拿来主义》教会了学生如何对待传统；《纳谏与止谤》学生从中领悟了从谏如流的重要，自我批评的不可缺少；《〈呐喊〉自序》让学生看到了一个伟人对真理的不懈追求；《阿Q正转》让学生了解了一个灵魂残缺之人的可悲；《师说》可以让学生屏弃盲目自大，养成求实好学的习惯。
三、培养写作习惯，提高学生语言文字运用能力
阅读是为了写作，写作是为了更好的阅读。
1.坚持每天小练笔，提高写作效率。每天坚持练笔，可以很好地提高对语言文字的把握能力，也可以抓住瞬间即逝的灵感。
一方面练笔提高学生的思想深度，天天练笔，让学生观察生活，认识生活，思考生活。
练笔形式可以不拘一格，这样容易使学生驰骋思想，写起来轻松愉快；而老师的及时批改，快速反馈，也可以让学生体会老师对他劳动的尊重。练笔极大地调动了学生写作的兴趣，变“要我写”为“我要写”，提高了思维品质、思想素质和写作能力，绝大多数学生坚持练笔一段时间之后，一节课便能写出一篇八百字的文章。而且能写出思想，写出生活，写出灵气，写出个性。
2.课堂作文规范性要求必不可少，“无规矩无以成方圆”，必要的写作知识讲授和严格的时间、规范要求，为学生写作提供了可遵循的规律。
总之，转变思想观念，面向全体学生，这是新时期对高中语文教学的要求，符合语文教学规律，有利于学生全面地、主动地、生动活泼地、持久地发展。中学语文教师虽然很累，但只要常摸索，常总结总会在实践中体会到了作为教师的乐趣，学生也会在轻松愉快的氛围中掌握知识，提高能力，取得优异成绩。我相信，一分耕耘一分收获，一分探索一分收获。让我们共同努力，创造出高中语文教学灿烂的明天。