（青海省海东市乐都区文化街学校 青海 海东 810799）
　　摘 要：学习数学的唯一方法就是“创新”。新课程教师是教学的主导者。培养小学生的创新意识，教师应改变以传授知识为主的教育原则，把创新学习融入教学中，以发展学生实践能力为目标，从教学思想到教学方式上，大胆突破，确立以创新教育为方向的教学原则，从而提高小学数学教学效果。
　　关键词：新课程；小学数学；创新意识；培养
　　创新是小学生潜在具有的一种朦胧意识。新课程创新性教学，教师必须确立以学生为中心的教育主体现，以学生能力发展为重点的教育质量观，以完善学生人格为目标的教育价值观。同时尊重学生的个体差异，把学生看作发展中的人，可发展的人，人人都有創造的潜能；学生要创造性地学数学，数学教学就要充满创新的活力；在小学数学教学中，教师应意识到创新课堂教学方法。
　　一、创设新情景，培养学生的创新意识
　　新课程倡导探究教学和创新学习方法，要求学生不但学到知识，而且养成善于探究、提问、质疑的好习惯。教师必须有意识自觉地积极地营造民主课堂气氛，主动地转换角色，保留学生自己的空间，尊重学生的爱好、个性和人格，从宽容、友善的态度对待学生，把教师摆在与学生平等的位置上，在教学中多创设情境，鼓励学生去创新，积极寻求多元答案、思路，拓展思维空间。
　　二、重视数学思想方法教学，培养学生创新精神
　　创新是思想情感的突破。教学要以数学思想作为教学设计的指导思想。数学思想是指人们对数学理论和内容的本质的认识，数学方法是数学思想的具体化形式。数学思想是数学的灵魂，教学中要敏锐地发现并抓住学生的思想火花并对数学思想加以点拨，这样在教学中既是知识体系的形成过程，又使学生在思维活动中学会数学地思维。
　　三、创设和谐民主的教学氛围
　　创新意识是一种发现问题、积极探求的心理取向，要让学生在课堂上发现问题和积极探求，必须给他们营造一种创新的氛围。教学中实施“创新教育”，是以民主、宽松、和谐的师生关系为基础的，教师必须用尊重、平等的感情去感染学生，使课堂充满爱的气氛。
　　民主的师生关系、和谐的课堂气氛是保证创造成功的重要因素。创设民主和谐的课堂教学气氛，首先，教师要热爱学生，这是达到民主和谐的基础；其次，建立民主平等的师生关系，使学生感到教师既是自己的师表，又是最亲、可以与之交心的朋友；第三，学生之间要形成和谐、友好、互助、竞争的关系。
　　教师要更新观念，把学生视为自主的人、发展的人、有潜能的人，为学生创设一种轻松愉快的氛围。
　　四、优化练习设计，拓宽学生的思维空间
　　课堂练习是促进学生思维发展、培养创新意识的有效手段，作为教学内容的巩固提高部分，练习的开放性应体现在多样化上。一是条件的开放。条件不足，或没有给出条件，需要学生具体分析，寻找解决问题的条件，从而达到解题目的。二是结论开放。给出条件，没有给出结论，或结论不是唯一的，可以根据实际情况，选取最佳的结论。三是解答方法开放。在练习中，可根据教学内容多设计一些一题多解或从不同角度分析的问题，培养学生思维的广阔性和独创性。四是问题情境开放。可结合生活中的实际设计一定的情境，培养学生解决问题的能力。五是时空开放。有些练习的内容可以让学生走出教室，走出校园，亲自去观察、实践、搜集资料、统计数据、归纳整理，最终解决问题，学以致用，体会数学学习的乐趣，培养学生的创新意识。
　　五、新课程培养小学生数学创新意识策略
　　1.教学目标做到“上不封顶”
　　教学目标的确立，是教师教学思想的充分体现，同时也是培养学生创造才能的前提，有什么样的教学目标，就能培养出什么样的学生。在教学实践中教学目标的确立上，坚持“下要保底，上不封顶”。“下要保底”，是指要遵循新课程的要求，扎扎实实地完成基础知识和基本技能的教学，达到新课程中规定的“了解”、“掌握”、“初步”、“熟练”等程度的要求。“上不封顶”是指教师在完成上述教学目标的同时，注重培养学生敢于突破教材，敢于突破教材，敢于突破自我。
　　2.教学中鼓励学生“我会学”
　　创新意识，确切地说不是在“学会”中形成的，而是在“会学”的基础上形成的。“学会”是学生侧重于接受知识，积累知识，以提高学生解决问题的能力，而“会学”是学生侧重于掌握学法，主动探求知识，目的在于发现新知识，提出新问题，解决新问题。“学会”是“会学”的前提，“会学”是“学会”的创造。因此，我在课堂教学实践中，坚持把教师的“教”变成教师的“引”，把学生被动地“学”变成主动地“学”。教师的“引”是前提，学生的“会学”是升华，是创新。因此，在课堂教学中十分注意“引”的设计。一是引要奇异，使学生对学习内容感到有趣，从而创设学生创造性学习的兴趣；二是引要贴近学生的生活实际，使学生对学习内容感到并不深奥，从而调动学生学习的积极性和主动性；三是引要符合学生现有的知识水平实际，使学生对学习内容，容易受到启发，创设学生勤于动脑，富于想象的氛围；四是引的深度，广度、坡度要适宜，从而使学生对学习内容，喜欢从问题相关的各个方面去积极思考，寻根挖底等等。
　　在设计好教师“引”的前提下，我还十分注意学生“学”的设计；一是让学生带着教师“引”的问题自学，其目的是使学生对新知识达到懂和会，即求“会”，这是培养学生创造才能的前提和基础；二是带着“为什么”去自学，其目的是使学生通过不同的理解，达到对新知识解决问题办法的认同，即求“同”，这是培养学生创新意识的过渡；三是带着“这是唯一的吗？”质疑去自学，其目的是培养学生于无疑处见有疑，从而激发学生从不同角度、不同侧面去寻找解决问题的其它途径和办法，即求“新”，这是学生创新意识的萌芽。
　　3.教学练习使学生“跳一跳，摘果子”
　　学生的创新意识，是在“会学”中逐步形成的，而创新意识的巩固与提高，则是在教学练习中得到保证的。因此，我在教学实践中十分注意练习题的设计，我的做法是：一是层次分明，既要设计出基础知识和基本技能的巩固题，又要设计出培养学生创造才能的发展题；二是形式要新颖有趣，就是说练习题既要来源于学生的生活，又要高于学生的生活，使学生乐学善思；三是条件要发散多变，使学生认识到，结果不能垂手可得。需要认真思考，反复实践才能解决；四是适当运用一题多解等等。
　　总之，数学学习离不开创新，创新意识体现了数学的科学性、严谨性、求实性，体现了数学教育的技术功能及文化功能，学生只有学会创新，才能在层出不穷的新知识中获得有益于自身提高的东西，才能全面发展。