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意大利但丁说过：道德常常能填补智慧的缺陷，而智慧却永远填补不了道德的缺陷，中华民族历来是重视德育和志趣高尚的民族,"立德"为我国古代所谓"三不朽"之一，并摆在了第一位,强调了万事从做人开始，"立德树人"也几乎是历代教育家共同遵循的理念。党的十七大报告更是强调指出,育人为本、德育为先。作为一名高职高专音乐表演专业的钢琴老师我充分意识到应该利用好专业课的阵地，进行德育教育的渗透。下面就结合本专业钢琴教学的特点及多年的教学工作经历谈几点关于如何将德育教育渗透到钢琴课中的体会:
一、不断提高自身德育修养及专业技能，做一名德才兼备的专业教师
汉代学者杨雄说："师才,人之模范"。，两句名言充分强调教师的一言一行都在潜移默化地影响和感染学生。教师在教育教学过程中能否对学生产生良好的教育或示范效果，决定于教师本身的人格魅力。作为一名钢琴课的教师不仅要在思想政治、等方面不断对自己提出新的要求，同时要不间断地进行业务训练，做到琴不离手，提高示范能力和自身演奏水平，作为课堂教学的补充和延伸，因为自身专业技能及教学水平越好就越容易在学生中建立较高的威信，越有利于对学生德育的培养。
二、认识并充分利用钢琴课程的学习特点及教学内容，进行德育教育的渗透
（一）通过视谱读谱的长期训练，渗透做事认真、严谨的意识
钢琴学习中遇到的第一个问题便是识谱、演奏者要严格按照谱面上的音符、是基础训练中的重要方面。能否迅速而规范地识谱，直接影响着学习的效率及演奏作品的效果。
如钢琴曲《牧童短笛》，第一部分的旋律与第三部分的旋律基本相似，但第三部分的右手是在第一部分基础上的变奏，音符比较密集，如果在识谱弹奏过程中马马虎虎、那就会弹错音符，从而错误的演奏乐曲，就好像一篇作文中出现无数的错别字让人无法读懂理解其中的意思，也是学习钢琴坚拒不允许犯的错误。
再如钢琴曲《牧民歌唱毛主席》，乐曲对于强弱的要求是引子（轻柔）——A（ p）——A1（右手旋律八度的转移）（f）——B（p）——A2（f）——A2（p）——结尾,主要描述了这样一幅画面：从远处传来一阵欢快的马蹄声，逐渐逼近，接着进入人们如歌般的感情抒发，最后随着夜幕的降临热闹的人群逐渐远处。如果不按照乐曲中的强弱符号来演奏，影响乐曲的视听效果。
（二）通过学习过程中每一个技术难点的攻关，渗透耐力和毅力的培养
整个学习钢琴的过程是伴随着一个个技术难点的克服去完成一首首钢琴作品，每一个技术难点的克服都需要学习者付出相当的耐力和毅力。不间断的练习，贯穿于任何一个钢琴学习者乃至钢琴家、练琴好比登山，绝无直径一步登天。结合我们学生的特点，进校没有基本功，但两年半的时间必须完成钢琴考级七级以上的任务，这就要求学生必须真正做到冬练三九，夏练三伏。比如要完成贝多芬的悲怆奏鸣曲第三乐章（考级九级中的一首乐曲），必须解决速度、同时这些难点的解决必须配合相当的练习曲进行练习才能使自己的技术技巧达到一定高度，在这样一个过程中，学生必须放弃大量休息的时间，在琴房一练就是五、六个小时，这就是对他们毅力和耐力的考验。
（三）通过钢琴由慢——快练习的规律，循序渐进的工作学习作风
慢练是解决一切技术之根本。对于不同学习阶段的学习者，只有遵循钢琴由慢到快练习的规律，在学习过程中踏踏实实，才能解决乐谱的准确性，手指的力度等一系列问题。否则弹出来的乐曲必然是空洞的，错误百出，不达要求的。
（四）结合弹奏的内容，渗透思想教育
选择一些具有意义的钢琴作品，结合作品背景或作者进行思想政治教育的渗透。比如笔者在让学生弹奏黎英海改编的钢琴曲《夕阳萧鼓》时，就引导学生细细地去体会其中描绘的诗情画意，激发学生产生深厚的爱国情愫。
（五）通过四手联弹及钢琴伴奏内容的学习，渗透与人合作的意识
钢琴四首联弹作品的演奏就像声乐演唱中的二重奏，不仅能培养学生集中精力、还能培养学生自觉合作的意识，使自己的弹奏跟合作者的弹奏和谐协调、形成相辅相成的密切关系。在合作练习之前，两人既要练习自己的声部，又要熟悉另一个声部，在合作的过程中要淡化自我表现，而是更好地强调既独立又合作、个体服从整体的重要性。
（六）通过钢琴教学每周还课的形式，渗透责任意识
在钢琴教学中，我们采用的是每周布置任务，在还课的过程中，有学生因为一些原因不能按时完成任务，往往还找借口能力不行等原因替自己辩解，针对这种情况，笔者在每周布置作业时就根据学生的不同水平及能力布置作业，并且把每周能否高质量的完成弹奏任务上升到这是体现责任心的高度，帮助他们建立强烈的责任意识。
以上仅仅是结合钢琴课的特点进行的总结，德育教育的渗透更要结合整个动态的教学过程，比如每一次上完课随手盖上琴盖子，是对学生钢琴管理要求的一个率先垂范；每一堂课提前5分钟到做好准备，就是对学生职业道德的一种渗透教育。
三、在德育教育渗透过程中的注意点
（一）强调渗透方式中率先垂范的重要性
在多种教育方式中最好的方式应该是教师的身体力行，俗话说："身教重于言教"，如果教师要求学生持之以恒的保证每天练琴的时间，最好的教育方法不是检查督促而是自己每天也到琴房进行练习，相信学生会把听得到的琴声变成一种动力，更好的投入到学习中，这种"润物细无声"的言传身教，更有着"无声胜有声"的巨大感召力和说服力。
（二）德育教育不是说服教育，问题的出现不能仅仅局限于教师的口头说服
有效的德育教育要把正确的理论和规范转化为学生自觉的行为和认识，道德之情和道德之信的现象。开展德育教育必须着眼于学生的主动参与，贴近社会现实，要加强师生、启发学生进行自我教育和自我评价，使全体学生真正做到"个体觉悟"，从而在生活中不断践行，比如在责任意识的培养上，有的同学只需老师提醒一下，但有些同学就需要结合一定的制度措施。
专业课仅仅是德育工作教育的一小块阵地，通过专业课可以渗透以及必须渗透的内容太多太多，作为专业课老师我们不仅要把德育渗透变成有意识的行为，热爱自己的工作，把学生当成自己的子女、真正做学生的良师益友，让每一个学生成为素质高、技能强的社会有用的人才。
一、不断提高自身德育修养及专业技能，做一名德才兼备的专业教师
汉代学者杨雄说："师才,人之模范"。，两句名言充分强调教师的一言一行都在潜移默化地影响和感染学生。教师在教育教学过程中能否对学生产生良好的教育或示范效果，决定于教师本身的人格魅力。作为一名钢琴课的教师不仅要在思想政治、等方面不断对自己提出新的要求，同时要不间断地进行业务训练，做到琴不离手，提高示范能力和自身演奏水平，作为课堂教学的补充和延伸，因为自身专业技能及教学水平越好就越容易在学生中建立较高的威信，越有利于对学生德育的培养。
二、认识并充分利用钢琴课程的学习特点及教学内容，进行德育教育的渗透
（一）通过视谱读谱的长期训练，渗透做事认真、严谨的意识
钢琴学习中遇到的第一个问题便是识谱、演奏者要严格按照谱面上的音符、是基础训练中的重要方面。能否迅速而规范地识谱，直接影响着学习的效率及演奏作品的效果。
如钢琴曲《牧童短笛》，第一部分的旋律与第三部分的旋律基本相似，但第三部分的右手是在第一部分基础上的变奏，音符比较密集，如果在识谱弹奏过程中马马虎虎、那就会弹错音符，从而错误的演奏乐曲，就好像一篇作文中出现无数的错别字让人无法读懂理解其中的意思，也是学习钢琴坚拒不允许犯的错误。
再如钢琴曲《牧民歌唱毛主席》，乐曲对于强弱的要求是引子（轻柔）——A（ p）——A1（右手旋律八度的转移）（f）——B（p）——A2（f）——A2（p）——结尾,主要描述了这样一幅画面：从远处传来一阵欢快的马蹄声，逐渐逼近，接着进入人们如歌般的感情抒发，最后随着夜幕的降临热闹的人群逐渐远处。如果不按照乐曲中的强弱符号来演奏，影响乐曲的视听效果。
（二）通过学习过程中每一个技术难点的攻关，渗透耐力和毅力的培养
整个学习钢琴的过程是伴随着一个个技术难点的克服去完成一首首钢琴作品，每一个技术难点的克服都需要学习者付出相当的耐力和毅力。不间断的练习，贯穿于任何一个钢琴学习者乃至钢琴家、练琴好比登山，绝无直径一步登天。结合我们学生的特点，进校没有基本功，但两年半的时间必须完成钢琴考级七级以上的任务，这就要求学生必须真正做到冬练三九，夏练三伏。比如要完成贝多芬的悲怆奏鸣曲第三乐章（考级九级中的一首乐曲），必须解决速度、同时这些难点的解决必须配合相当的练习曲进行练习才能使自己的技术技巧达到一定高度，在这样一个过程中，学生必须放弃大量休息的时间，在琴房一练就是五、六个小时，这就是对他们毅力和耐力的考验。
（三）通过钢琴由慢——快练习的规律，循序渐进的工作学习作风
慢练是解决一切技术之根本。对于不同学习阶段的学习者，只有遵循钢琴由慢到快练习的规律，在学习过程中踏踏实实，才能解决乐谱的准确性，手指的力度等一系列问题。否则弹出来的乐曲必然是空洞的，错误百出，不达要求的。
（四）结合弹奏的内容，渗透思想教育
选择一些具有意义的钢琴作品，结合作品背景或作者进行思想政治教育的渗透。比如笔者在让学生弹奏黎英海改编的钢琴曲《夕阳萧鼓》时，就引导学生细细地去体会其中描绘的诗情画意，激发学生产生深厚的爱国情愫。
（五）通过四手联弹及钢琴伴奏内容的学习，渗透与人合作的意识
钢琴四首联弹作品的演奏就像声乐演唱中的二重奏，不仅能培养学生集中精力、还能培养学生自觉合作的意识，使自己的弹奏跟合作者的弹奏和谐协调、形成相辅相成的密切关系。在合作练习之前，两人既要练习自己的声部，又要熟悉另一个声部，在合作的过程中要淡化自我表现，而是更好地强调既独立又合作、个体服从整体的重要性。
（六）通过钢琴教学每周还课的形式，渗透责任意识
在钢琴教学中，我们采用的是每周布置任务，在还课的过程中，有学生因为一些原因不能按时完成任务，往往还找借口能力不行等原因替自己辩解，针对这种情况，笔者在每周布置作业时就根据学生的不同水平及能力布置作业，并且把每周能否高质量的完成弹奏任务上升到这是体现责任心的高度，帮助他们建立强烈的责任意识。
以上仅仅是结合钢琴课的特点进行的总结，德育教育的渗透更要结合整个动态的教学过程，比如每一次上完课随手盖上琴盖子，是对学生钢琴管理要求的一个率先垂范；每一堂课提前5分钟到做好准备，就是对学生职业道德的一种渗透教育。
三、在德育教育渗透过程中的注意点
（一）强调渗透方式中率先垂范的重要性
在多种教育方式中最好的方式应该是教师的身体力行，俗话说："身教重于言教"，如果教师要求学生持之以恒的保证每天练琴的时间，最好的教育方法不是检查督促而是自己每天也到琴房进行练习，相信学生会把听得到的琴声变成一种动力，更好的投入到学习中，这种"润物细无声"的言传身教，更有着"无声胜有声"的巨大感召力和说服力。
（二）德育教育不是说服教育，问题的出现不能仅仅局限于教师的口头说服
有效的德育教育要把正确的理论和规范转化为学生自觉的行为和认识，道德之情和道德之信的现象。开展德育教育必须着眼于学生的主动参与，贴近社会现实，要加强师生、启发学生进行自我教育和自我评价，使全体学生真正做到"个体觉悟"，从而在生活中不断践行，比如在责任意识的培养上，有的同学只需老师提醒一下，但有些同学就需要结合一定的制度措施。
专业课仅仅是德育工作教育的一小块阵地，通过专业课可以渗透以及必须渗透的内容太多太多，作为专业课老师我们不仅要把德育渗透变成有意识的行为，热爱自己的工作，把学生当成自己的子女、真正做学生的良师益友，让每一个学生成为素质高、技能强的社会有用的人才。