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摘 要：学生在学习英语的过程中，朗读是重要的学习手段之一。朗读教学是近年来初中英语教学中应用比较广泛的教学方法，朗读教学需要学生的听觉和视觉协同完成文章的朗读，能有效地刺激大脑皮层，让学生在朗读中品味文章意境、体会文章情感，在初中英语教学中起着非常重要的作用。
关键词：初中英语;教学;朗读教学
中图分类号：G633.41
文章编号：2095-624X（2019）24-0086-02
一、初中英语朗读教学的现状
现代的教学课堂里，教师不重视朗读训练，讲述和提问的时间过长，让学生读课文时间很少。当前初中英语教学中，各学校现在都是以中考的考试内容为重点开展教学活动，而中考中并没有直接体现朗读的题目和分值，因此多数学校师生并不重视英语朗读。这对初中英语的学习影响是很大的，缺乏朗读对英语的听、说、读、写这些技能的提高造成了严重的阻碍。
1.不利于听力的培养和提高
听力是中考英语的重要部分，教师在进行初中英语教学的过程中，如果没有足够课时进行朗读教学，便会出现有的学生连一些基本的单词读音都不能准确地读出的情况。但是由于考试中没有朗读分值的体现，一些教师知道学生还没有掌握朗读的能力，但依然会把更多的时间用在教授学生词汇、语法和重难点上，把朗读安排在学生课后去自行練习，而初中阶段学生的性格多好玩、自觉性差，导致在教学一开始朗读没有得到很好的训练，使得听力水平难以提高。还有的会出现学生发音“不标准”或带方言等情况，学生听到正确的发音时会感觉别扭、不舒服，导致学生的语感差。
2.阻碍口语能力的提升
朗读教学开展得不够充分，教师对学生朗读没有进行正确的指导和训练，使得很多学生朗读中的问题和困难没有办法解决，也没有建立起一个朗读的问题反馈机制。在学生口语的运用中，学生普遍不喜欢读或都是默读，有的学生甚至不敢开口，会出现“哑巴英语”的现象。久而久之，影响学生朗读英语的自信心，影响对英语的学习兴趣，阻碍了学生口语能力的提升。
3.影响英语写作能力培养
学生在平时学习过程中没有得到足量的、规范的英文朗读输入训练，在要求他们输出正确的、地道的英语句子时就出现困难：书面表达自然就很容易出现各种已经习惯的中式表达，甚至出现按照汉语思维拼凑出中式英语的现象。这样的英语书面表达从初中开始，学生就在不得已地经历着，之后一直没有得到有效的改善，书面表达陷入中式的困局，无法得到有效的改善。
二、初中英语朗读教学意义
通过朗读去记忆，把一个个词汇都放在文章或特定的句子中去识记，通过文章前后的联系会使词汇的记忆变得容易一些。通过多年的教学观察，笔者发现在公共英语课堂上，许多大学生的阅读注意力和稳定性较差。在教室里，让他们大声朗读，这样他们就可以保持注意力的稳定，有利于理解和记忆课文的内容。众所周知，文本是用书面语言表达的。虽然教师的讲解和学生的默读也能对课文内容有一定的了解，但如果辅以朗读的重要声音因素，可以同时使用眼、口、耳、脑等多种器官。在朗读过程中，借助于特殊的停顿、重量、约束和紧迫性，使其不可能在写作中使用字表。学生的情绪在大声朗读中得到充分表达，特别是在一些精读课文中，无声的书面形式会给学生语音的影响，情感的熏陶，更有利于促进学生对课文的理解。因此，在英语词汇应用过程中就很容易，也比较得心应手。并且，大声朗读可以提高学生的表达能力和写作能力。在学习英语时，教师是学生口头和书面表达的重要向导。如果学生想准确使用单词，句子流畅，句型灵活，就必须积累丰富的语言资料。如果没有反复阅读、储存语言和文字，那么表达、写作就会僵化，就会词不达意。阅读模式文本可以帮助学生积累语言材料，为英语的实际应用打下基础。鼓励学生多读书，创造读书的机会，帮助他们吸收、积累英语会话和写作的资本。大声朗读不仅能帮助学生纠正错误的发音，而且是积累写作和会话材料的重要途径。以“读”贯穿课堂的始终，放飞学生的激情，激发学生想读的欲望，发自内心地愿意读，喜欢读，并对朗读产生浓厚的兴趣，使课堂激情飞扬。
三、优化朗读教学方法，培养学生朗读能力
1.情景教学和朗读教育巧妙配合
教师可以在日常课堂中，创设情景，让学生在情景之中，把情景教学和朗读教学相结合，进行朗读训练，增加学生对朗读的兴趣。第一，要让学生放下心中的顾忌，促使学生勇于发声，大声地朗读英语。增强学生朗读的自信心。即使朗读中出错也不要感觉丢脸，树立起学生学好英语和克服困难的信心。第二，开展多样化的朗读训练。学生基本可以读准确单词、句子后，通过各种形式来开展朗读训练，提高学生的朗读能力。如全班齐读、学生领读等，以增强朗读教学效果，提升学生朗读能力。
2.重视课堂中朗读教学
（1）演示性朗读。教师使用抑扬顿挫的语调、快慢适中的语速、明朗清晰的节奏进行示范朗读，让学生体会到语音的艺术性。领读是初中英语课堂朗读教学的一个重要环节。教师在领读时要注意多种方法的交替使用：读短句时，开始可以适当放慢速度，然后突然加速，增加学生的跟读难度;朗读同一个句子还可以用不同的语调来表示不同的情感，使课堂气氛充满生机与活力;读长句时，可以将一个长句分为若干个意群，通过各意群停顿来读完整个句子。除领读之外，教师还可以交叉运用齐声朗读、个别朗读、表情朗读等形式。
（2）实践性朗读。这是学生学习模仿语言的过程，是巩固所学知识、效仿和流畅表达的过程。学生可以在教师的指导下进行朗读，再由教师指点;或教师领读，学生跟读。同时，对学生的朗读应多给予肯定和鼓励，积极引导学生，让学生感受成功的喜悦，提高学生学习英语的自信心。
3.加强课外朗读兴趣
除了课堂教学中的朗读指导外，教师还要让学生知道朗读的重要性，也可通过组织各种各样的活动来进一步提高学生的朗读能力。如，教师可以利用课外时间教学生唱英文歌，因为音乐是心灵的净化剂，能给人以无穷的力量;举行英语幽默故事比赛以及英文绕口令比赛，激发学生的英语学习兴趣。另外，教师也可以提出相关问题来组织学生进行课外讨论，通过各种形式的朗读和阅读来增强学生课外朗读的积极性。
总之，朗读是英语教学中的基础。英语教师要充分认识英语朗读教学的重要性，并结合教学实际，探索最适宜的朗读教学方法与途径，对学生采取有针对性的引导，让他们在朗读中学会单词、短语、句式，增强英语语感，提高记忆力和朗读水平，从而让学生在朗读中不断提高英语综合素养。
参考文献：
[1]王恩增，赵红梅.英语朗读的重要性[J].北方文学（下半月刊），2010（1）.
[2]顾小飞.初中英语教学中如何提升学生的英语语感[J].英语广场，2017（5）.
作者简介：吴艳梅（1975—），女，壮族，广西隆安人，中学一级教师，本科，研究方向：初中英语教学。
关键词：初中英语;教学;朗读教学
中图分类号：G633.41
文章编号：2095-624X（2019）24-0086-02
一、初中英语朗读教学的现状
现代的教学课堂里，教师不重视朗读训练，讲述和提问的时间过长，让学生读课文时间很少。当前初中英语教学中，各学校现在都是以中考的考试内容为重点开展教学活动，而中考中并没有直接体现朗读的题目和分值，因此多数学校师生并不重视英语朗读。这对初中英语的学习影响是很大的，缺乏朗读对英语的听、说、读、写这些技能的提高造成了严重的阻碍。
1.不利于听力的培养和提高
听力是中考英语的重要部分，教师在进行初中英语教学的过程中，如果没有足够课时进行朗读教学，便会出现有的学生连一些基本的单词读音都不能准确地读出的情况。但是由于考试中没有朗读分值的体现，一些教师知道学生还没有掌握朗读的能力，但依然会把更多的时间用在教授学生词汇、语法和重难点上，把朗读安排在学生课后去自行練习，而初中阶段学生的性格多好玩、自觉性差，导致在教学一开始朗读没有得到很好的训练，使得听力水平难以提高。还有的会出现学生发音“不标准”或带方言等情况，学生听到正确的发音时会感觉别扭、不舒服，导致学生的语感差。
2.阻碍口语能力的提升
朗读教学开展得不够充分，教师对学生朗读没有进行正确的指导和训练，使得很多学生朗读中的问题和困难没有办法解决，也没有建立起一个朗读的问题反馈机制。在学生口语的运用中，学生普遍不喜欢读或都是默读，有的学生甚至不敢开口，会出现“哑巴英语”的现象。久而久之，影响学生朗读英语的自信心，影响对英语的学习兴趣，阻碍了学生口语能力的提升。
3.影响英语写作能力培养
学生在平时学习过程中没有得到足量的、规范的英文朗读输入训练，在要求他们输出正确的、地道的英语句子时就出现困难：书面表达自然就很容易出现各种已经习惯的中式表达，甚至出现按照汉语思维拼凑出中式英语的现象。这样的英语书面表达从初中开始，学生就在不得已地经历着，之后一直没有得到有效的改善，书面表达陷入中式的困局，无法得到有效的改善。
二、初中英语朗读教学意义
通过朗读去记忆，把一个个词汇都放在文章或特定的句子中去识记，通过文章前后的联系会使词汇的记忆变得容易一些。通过多年的教学观察，笔者发现在公共英语课堂上，许多大学生的阅读注意力和稳定性较差。在教室里，让他们大声朗读，这样他们就可以保持注意力的稳定，有利于理解和记忆课文的内容。众所周知，文本是用书面语言表达的。虽然教师的讲解和学生的默读也能对课文内容有一定的了解，但如果辅以朗读的重要声音因素，可以同时使用眼、口、耳、脑等多种器官。在朗读过程中，借助于特殊的停顿、重量、约束和紧迫性，使其不可能在写作中使用字表。学生的情绪在大声朗读中得到充分表达，特别是在一些精读课文中，无声的书面形式会给学生语音的影响，情感的熏陶，更有利于促进学生对课文的理解。因此，在英语词汇应用过程中就很容易，也比较得心应手。并且，大声朗读可以提高学生的表达能力和写作能力。在学习英语时，教师是学生口头和书面表达的重要向导。如果学生想准确使用单词，句子流畅，句型灵活，就必须积累丰富的语言资料。如果没有反复阅读、储存语言和文字，那么表达、写作就会僵化，就会词不达意。阅读模式文本可以帮助学生积累语言材料，为英语的实际应用打下基础。鼓励学生多读书，创造读书的机会，帮助他们吸收、积累英语会话和写作的资本。大声朗读不仅能帮助学生纠正错误的发音，而且是积累写作和会话材料的重要途径。以“读”贯穿课堂的始终，放飞学生的激情，激发学生想读的欲望，发自内心地愿意读，喜欢读，并对朗读产生浓厚的兴趣，使课堂激情飞扬。
三、优化朗读教学方法，培养学生朗读能力
1.情景教学和朗读教育巧妙配合
教师可以在日常课堂中，创设情景，让学生在情景之中，把情景教学和朗读教学相结合，进行朗读训练，增加学生对朗读的兴趣。第一，要让学生放下心中的顾忌，促使学生勇于发声，大声地朗读英语。增强学生朗读的自信心。即使朗读中出错也不要感觉丢脸，树立起学生学好英语和克服困难的信心。第二，开展多样化的朗读训练。学生基本可以读准确单词、句子后，通过各种形式来开展朗读训练，提高学生的朗读能力。如全班齐读、学生领读等，以增强朗读教学效果，提升学生朗读能力。
2.重视课堂中朗读教学
（1）演示性朗读。教师使用抑扬顿挫的语调、快慢适中的语速、明朗清晰的节奏进行示范朗读，让学生体会到语音的艺术性。领读是初中英语课堂朗读教学的一个重要环节。教师在领读时要注意多种方法的交替使用：读短句时，开始可以适当放慢速度，然后突然加速，增加学生的跟读难度;朗读同一个句子还可以用不同的语调来表示不同的情感，使课堂气氛充满生机与活力;读长句时，可以将一个长句分为若干个意群，通过各意群停顿来读完整个句子。除领读之外，教师还可以交叉运用齐声朗读、个别朗读、表情朗读等形式。
（2）实践性朗读。这是学生学习模仿语言的过程，是巩固所学知识、效仿和流畅表达的过程。学生可以在教师的指导下进行朗读，再由教师指点;或教师领读，学生跟读。同时，对学生的朗读应多给予肯定和鼓励，积极引导学生，让学生感受成功的喜悦，提高学生学习英语的自信心。
3.加强课外朗读兴趣
除了课堂教学中的朗读指导外，教师还要让学生知道朗读的重要性，也可通过组织各种各样的活动来进一步提高学生的朗读能力。如，教师可以利用课外时间教学生唱英文歌，因为音乐是心灵的净化剂，能给人以无穷的力量;举行英语幽默故事比赛以及英文绕口令比赛，激发学生的英语学习兴趣。另外，教师也可以提出相关问题来组织学生进行课外讨论，通过各种形式的朗读和阅读来增强学生课外朗读的积极性。
总之，朗读是英语教学中的基础。英语教师要充分认识英语朗读教学的重要性，并结合教学实际，探索最适宜的朗读教学方法与途径，对学生采取有针对性的引导，让他们在朗读中学会单词、短语、句式，增强英语语感，提高记忆力和朗读水平，从而让学生在朗读中不断提高英语综合素养。
参考文献：
[1]王恩增，赵红梅.英语朗读的重要性[J].北方文学（下半月刊），2010（1）.
[2]顾小飞.初中英语教学中如何提升学生的英语语感[J].英语广场，2017（5）.
作者简介：吴艳梅（1975—），女，壮族，广西隆安人，中学一级教师，本科，研究方向：初中英语教学。