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【摘要】汉语拼音在小学语文教学中地位重要，但由于它是一种符号性知识，学起来比较枯燥，笔者根据低年级孩子的特点从四个方面阐述了怎样让学生增强学习汉语拼音的兴趣，提高学习的效果，让孩子在拼音世界里自由飞翔，有所收获。
【关键词】汉语拼音；游戏；兴趣；音节；字母
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
汉语拼音在小学语文中所占的地位不可忽视，它是孩子学习语文的一项重要工具，借助汉语拼音孩子们可以认识更多的文字，甚至可以通过自己的拼读自学拼音读物。但汉语拼音是一种符号性知识的学习，相对于阅读教学、体育、音乐、美术等其他学科，它学起来有点枯燥。如何让刚进入一年级的孩子在有限的教学时间里做到“能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》，这就需要教师在拼音教学时不断注入趣味性元素，采用灵活多样的教学形式，激发孩子们学习汉语拼音的兴趣，让孩子在拼音世界里自由飞翔。
一、游戏激趣
俗话说：“兴趣是最好的老师”，对刚进入小学的孩子来说，调动他们的学习积极性和主动性是十分必要的，教师应根据他们的年龄特点来设计教学，如果在课堂上只是单纯地教学生认读拼音字母，书写拼音，课堂40分钟对低年级孩子来说没有新鲜感，只是老师机械地说、学生机械地听，孩子们必然感到索然无味，这样的课堂肯定达不到良好的教学效果。针对低年级学生天真、活泼的特点，笔者在长期的教学实践中发现在课堂上针对教学内容设计一些有趣的游戏，把一个个枯燥复杂的汉语拼音变成各种好玩的游戏，使学生在游戏活动中学会学习、在活动中感受学习拼音带来的快乐，通过游戏使学生在玩中掌握拼音、提高学生学习的兴趣。
在学了拼读后，笔者教孩子们做“找朋友”的游戏。分发声母、韵母卡片到不同同学手上，由一个同学问“我的朋友bá， b-----á--------bá，你在哪儿？手上拿着声母b和韵母á的同学就走到他跟前说：“我们是你的朋友bá 。”还有猜字谜游戏，比如“yóu、bá、dǎ、tiào、tī”等请一位同学上台任选一个音节来表演动作，其他同学把他演的那个音节读出来，这样的游戏能够吸引同学的注意力，既要认真看表演者的动作，又要对所备选的音节掌握得熟练，才能最快读出来。当学生学习了声母、韵母、音节之后，这么多知识难免孩子们会发生认错类型的现象，怎样让他们有效区分呢？笔者又设计了花仙子游戏，在黑板上贴上不同颜色、不同形状的花，背面写有学过的声母、韵母、整体认读音节，请几位同学当花仙子按要求从黑板上采摘花朵，让摘到不同类型的花的小朋友分别说自己摘的是什么花，应该注意什么，并且让他当小老师带读，这样既巩固了所学知识，又提高了孩子们学习的积极性。
二、手脑口相结合
根据小朋友喜欢做手工的年龄特点，笔者还经常在课堂上让孩子们亲自动手剪出学过的字母，与同桌合作拼音节。如果是第一次剪，最简单的就是可以让孩子们剪半圆和竖条，一次可以多剪一些，让孩子们来玩拼字母游戏，用自己动手剪出来的半圆和竖条摆出所学的汉语拼音字母，看看谁摆得多，并读出来。通过学生自由动手操作和按要求动手操作，进一步强化了形近字母的区别，拓展了学生的思维空间，使学生在动手操作的过程中感受学习拼音带来的快乐。笔者还从数学老师让孩子们玩扑克牌认识数字这一方法受到启发，让孩子们在扑克牌上写拼音或者字母，例如在教孩子学习单韵母和声母后，可以制作这些卡片，然后做接龙游戏，同桌两人一人拿一半扑克牌，一边按顺序唱字母表，一边找牌接龙。还可以一人出声母牌，一人出韵母牌，看谁先拼出扑克牌组成的音节，谁就赢一局。在这些游戏中，人人动脑、动口、动手，全面调动了学生学习的积极性和主动性，使学生愿学、乐学。
三、借用多媒体
低年级孩子的自制力和注意力保持的时间都不会太长，怎样让他们轻松地记住拼音知识呢？从儿童心理发展特点来看，初入学的孩子在知觉、记忆方面还带有很大的直觉性、形象性，但抽象性思维较弱；儿童的注意力，容易被新颖刺激的事情所吸引。因此，要让孩子们愉快地掌握那些枯燥乏味的拼音，就需要老师合理充分地利用多媒体这一现代化教学手段，让枯燥的字符变成生动的画面，让孩子们学每一篇课文都仿佛在读一个生动有趣的拼音故事。比如：教第一课a ＼o ＼e 就可以用多媒体创设一个美丽的画面：清晨野外空气清新，花儿竞相开放，大公鸡早早出门练声了，它对着蓝蓝的天空放生歌唱，配上声音O O O；一位爱唱歌的小姑娘来到草地上练习唱歌，她张大嘴巴：a a a，池塘里一只美丽的天鹅正在欣赏自己的倒影：e e e。写这些字母时，可以把四线格设计成一座四层楼的小洋楼，让孩子们仔细观察拼音宝宝分别住几楼，在课件的帮助下可以轻松地帮助学生认识四线三格的位置；多媒体的运用可以激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力；创设情境，让学生展开想象的翅膀，拼音是没有感情、没有色彩的符号，如果给他们赋予人的情感、动作，学生就会学得主动、生动。
四、联系生活实际
学习语言最重要的是要有环境、拼音的学习仅靠课堂上每天一节语文课，效果还是有限的。笔者在教学中就充分调动家长的作用，让家长将家里的物品名称以拼音的形式写在卡片上，例如书桌、椅子等物品，妈妈说出一个物品，孩子可以边拼音节、边将卡片贴在物品上；让孩子们玩拼名字接龙游戏，比如上课老师请一位同学，再请这位同学用拼音喊出下一个同学的名字，每一个同学的名字都变成了一道拼读题目，孩子们兴趣十分浓厚。
总之，在拼音教学阶段应充分根据低年级孩子好玩好动、难以保持注意力的年龄特点，在教学过程中设计动静结合的教学活动，每个活动的时间都不可过长，讲、看、练、议、做、演等多种形式应适当结合，将枯燥的拼音字符演变成有趣的课堂，这样才能培养学生的创新意识，提高学生的学习能动性，很好地完成教学任务，达到事半功倍的效果，学生才能像鸟儿一样在拼音世界里自由飞翔。
（编辑：龙贤东）
【关键词】汉语拼音；游戏；兴趣；音节；字母
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
汉语拼音在小学语文中所占的地位不可忽视，它是孩子学习语文的一项重要工具，借助汉语拼音孩子们可以认识更多的文字，甚至可以通过自己的拼读自学拼音读物。但汉语拼音是一种符号性知识的学习，相对于阅读教学、体育、音乐、美术等其他学科，它学起来有点枯燥。如何让刚进入一年级的孩子在有限的教学时间里做到“能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》，这就需要教师在拼音教学时不断注入趣味性元素，采用灵活多样的教学形式，激发孩子们学习汉语拼音的兴趣，让孩子在拼音世界里自由飞翔。
一、游戏激趣
俗话说：“兴趣是最好的老师”，对刚进入小学的孩子来说，调动他们的学习积极性和主动性是十分必要的，教师应根据他们的年龄特点来设计教学，如果在课堂上只是单纯地教学生认读拼音字母，书写拼音，课堂40分钟对低年级孩子来说没有新鲜感，只是老师机械地说、学生机械地听，孩子们必然感到索然无味，这样的课堂肯定达不到良好的教学效果。针对低年级学生天真、活泼的特点，笔者在长期的教学实践中发现在课堂上针对教学内容设计一些有趣的游戏，把一个个枯燥复杂的汉语拼音变成各种好玩的游戏，使学生在游戏活动中学会学习、在活动中感受学习拼音带来的快乐，通过游戏使学生在玩中掌握拼音、提高学生学习的兴趣。
在学了拼读后，笔者教孩子们做“找朋友”的游戏。分发声母、韵母卡片到不同同学手上，由一个同学问“我的朋友bá， b-----á--------bá，你在哪儿？手上拿着声母b和韵母á的同学就走到他跟前说：“我们是你的朋友bá 。”还有猜字谜游戏，比如“yóu、bá、dǎ、tiào、tī”等请一位同学上台任选一个音节来表演动作，其他同学把他演的那个音节读出来，这样的游戏能够吸引同学的注意力，既要认真看表演者的动作，又要对所备选的音节掌握得熟练，才能最快读出来。当学生学习了声母、韵母、音节之后，这么多知识难免孩子们会发生认错类型的现象，怎样让他们有效区分呢？笔者又设计了花仙子游戏，在黑板上贴上不同颜色、不同形状的花，背面写有学过的声母、韵母、整体认读音节，请几位同学当花仙子按要求从黑板上采摘花朵，让摘到不同类型的花的小朋友分别说自己摘的是什么花，应该注意什么，并且让他当小老师带读，这样既巩固了所学知识，又提高了孩子们学习的积极性。
二、手脑口相结合
根据小朋友喜欢做手工的年龄特点，笔者还经常在课堂上让孩子们亲自动手剪出学过的字母，与同桌合作拼音节。如果是第一次剪，最简单的就是可以让孩子们剪半圆和竖条，一次可以多剪一些，让孩子们来玩拼字母游戏，用自己动手剪出来的半圆和竖条摆出所学的汉语拼音字母，看看谁摆得多，并读出来。通过学生自由动手操作和按要求动手操作，进一步强化了形近字母的区别，拓展了学生的思维空间，使学生在动手操作的过程中感受学习拼音带来的快乐。笔者还从数学老师让孩子们玩扑克牌认识数字这一方法受到启发，让孩子们在扑克牌上写拼音或者字母，例如在教孩子学习单韵母和声母后，可以制作这些卡片，然后做接龙游戏，同桌两人一人拿一半扑克牌，一边按顺序唱字母表，一边找牌接龙。还可以一人出声母牌，一人出韵母牌，看谁先拼出扑克牌组成的音节，谁就赢一局。在这些游戏中，人人动脑、动口、动手，全面调动了学生学习的积极性和主动性，使学生愿学、乐学。
三、借用多媒体
低年级孩子的自制力和注意力保持的时间都不会太长，怎样让他们轻松地记住拼音知识呢？从儿童心理发展特点来看，初入学的孩子在知觉、记忆方面还带有很大的直觉性、形象性，但抽象性思维较弱；儿童的注意力，容易被新颖刺激的事情所吸引。因此，要让孩子们愉快地掌握那些枯燥乏味的拼音，就需要老师合理充分地利用多媒体这一现代化教学手段，让枯燥的字符变成生动的画面，让孩子们学每一篇课文都仿佛在读一个生动有趣的拼音故事。比如：教第一课a ＼o ＼e 就可以用多媒体创设一个美丽的画面：清晨野外空气清新，花儿竞相开放，大公鸡早早出门练声了，它对着蓝蓝的天空放生歌唱，配上声音O O O；一位爱唱歌的小姑娘来到草地上练习唱歌，她张大嘴巴：a a a，池塘里一只美丽的天鹅正在欣赏自己的倒影：e e e。写这些字母时，可以把四线格设计成一座四层楼的小洋楼，让孩子们仔细观察拼音宝宝分别住几楼，在课件的帮助下可以轻松地帮助学生认识四线三格的位置；多媒体的运用可以激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力；创设情境，让学生展开想象的翅膀，拼音是没有感情、没有色彩的符号，如果给他们赋予人的情感、动作，学生就会学得主动、生动。
四、联系生活实际
学习语言最重要的是要有环境、拼音的学习仅靠课堂上每天一节语文课，效果还是有限的。笔者在教学中就充分调动家长的作用，让家长将家里的物品名称以拼音的形式写在卡片上，例如书桌、椅子等物品，妈妈说出一个物品，孩子可以边拼音节、边将卡片贴在物品上；让孩子们玩拼名字接龙游戏，比如上课老师请一位同学，再请这位同学用拼音喊出下一个同学的名字，每一个同学的名字都变成了一道拼读题目，孩子们兴趣十分浓厚。
总之，在拼音教学阶段应充分根据低年级孩子好玩好动、难以保持注意力的年龄特点，在教学过程中设计动静结合的教学活动，每个活动的时间都不可过长，讲、看、练、议、做、演等多种形式应适当结合，将枯燥的拼音字符演变成有趣的课堂，这样才能培养学生的创新意识，提高学生的学习能动性，很好地完成教学任务，达到事半功倍的效果，学生才能像鸟儿一样在拼音世界里自由飞翔。
（编辑：龙贤东）