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摘要：随着互联网技术和智能手机的飞速发展，微信作为一种新的知识获取和交流方式，在教育教学方面通过其強有利的移动教学平台，不断应用到各个领域。本文利用地质微信平台建立了师生交流学习的纽带、地质文献资源库、微信互动课堂、重点难点讲解、学习任务布置和不同年级交流平台，结果证明该地质微信平台可以较好地调动学生的学习兴趣，达到学生自主学习专业课程的目的，拓宽学生的知识面及前沿研究进展，为地质专业教学改革带来新契机。
关键词：地质；微信；教学研究；教学改革
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）11-0180-02
一、绪论
以往的地质专业本科教学，大多是教师在课堂上按照教学大纲按部就班地给学生讲解基本概念、重点和难点，学生基本上是被动地接受灌输学习，教学效果必定大打折扣。通过对我校本科地质专业进行的学习情况问卷调查显示，课后高达60%的学生认为课本知识乏味，65%的学生课后不能自主学习专业课内容，75%的学生会选择临考前一周进行突击学习。其原因主要在于：教学模式单一，学生学习态度不端正，专业知识拓展和自主学习能力不强；师生互动不够，尤其是课后无法及时沟通，影响了教学效果，逐渐对专业课程的学习失去积极性[1]。因此，在地质专业本科教学中，亟须在教学方式上有所创新。
如今，随着互联网技术的飞速发展及智能手机的普及，手机软件应用逐渐增多，其操作容易，使用方便，越来越受到大学生的欢迎。人们开始更多地通过微信、微博等微方式进行交流，微信更是现代大学生使用最为活跃的交流平台之一。利用微信平台，人们可以通过手机、平板等，及时快速地发送语音、视频、图片和文字信息。尤其随着微信网络学习资源如公开课、微课、学习论坛等的日渐丰富，微信平台已广泛应用于英语、计算机、心理学等专业课程教学中[2，3]，教学效果显著。然而，针对地质类专业鲜有报道，因此微信平台在地质专业教学中的运用，值得进行深入研究。
二、微信公众平台在地质教育中的应用
微信作为一个网络资源公众平台，虽然无法对学习资源本身进行优化和改善，但是通过良好的使用体验，庞大的学生群体，方便的传播平台，可以为地质学生提供更多的学习选择和更加丰富的交流方法[4]。
（一）建立师生交流学习的纽带
以往的教学中，以课堂上面对面的教授为主。一方面，由于人数多，课时有限，教师在课堂上无法关注到每一位学生，大多数学生也很难能积极地参与到课堂教学中；另一方面，学生对地质专业的学习存在较多的问题时，不能及时得到解答或有限的课堂时间不能被过多地占用。微信的实时沟通平台，却可以很好地解决这一问题，从而提高教学的时效性[5]。学生可以通过小视频或者图片将涉及的疑问（岩性、构造、结构等）发送给教师，再通过语音或文字的方式将不解的疑问告知教师。教师为学生解答地质难题，可以采用与学生视频的方式，利用微信面对面地进行解答，不仅能够对学生的疑问进行快速回应，还能增进师生间的感情，大大调动学生的学习兴趣。除此之外，通过微信平台的非面对面的交流方式，教师与学生可以根据自己的实际情况，不受时空的限制，避免有些学生与教师面对面地交流会产生恐惧心理，从而加强师生交流，促进师生关系发展。
（二）建立地质文献资源库
通过微信平台将网络上相关地质专业的文献地址或二维码推送到微信公众平台，可以快速地整合网络学习资源，使学生轻松快捷地通过微信连接到互联网上的几乎所有学习资源[6]。在地质教育中，学生不仅要掌握基本知识，还须了解最新研究动态和科研成果。然而，由于学生的专业水平还未达到一定的水准，导致文献检索的眼界不够开阔，检索不到或检索到的是大量冗余的文献，从而无从下手。这时，教师可以将自己的丰富的文献资源以及最新研究动态成果，以地质专业不同的方向进行分类，再利用微信的群功能上传推送，使学生能够快捷、方便、有效地了解到自己所需的地质文献资料。
（三）建立微信互动课堂
微信互动课堂是利用微信群和微信公众平台，通过优选地质专业微话题，组织学生积极讨论，由教师点评指导的互动教学方法。在地质教学中，一方面，教师与学生完全可以利用微信建立互动课堂，教师根据课堂上还未教授的地质知识设置一个话题，组织学生进行讨论，而学生通过查询资料或者其他方式了解这个话题并进行探讨，由教师根据学生所探讨出的内容进行点评。另一方面，学生可以自发创建地质学习微信群，方便同学间交流地质专业知识心得。大家可以将搜索到的地质学习资料发送到微信群上与其他同学分享交流。此外，教师与学生之间可以通过发朋友圈来分享自己的地质专业学习资料、学习心得体会以及自己遇到的一些困惑。例如，生活中见到的一些奇特的地质现象、典型的地质特征、精美的岩矿标本，都可以通过拍摄照片分享到微信公众平台，把地质专业知识理论融入日常生活，培养学生的学习乐趣，增强他们对地质专业理论知识的自主学习能力。
（四）重难点的讲解和学习任务布置平台
为了方便学生及时掌握和巩固当天授课的知识点、重难点，教师可以通过微信公众平台推送出去，同时在每次授课前一天，推送下次上课需要预习的内容及讨论的问题，布置学习任务，增强学生自学能力，减少课堂上对基本概念及基本知识点的讲解，加强对重点、难点的讲解和问题的讨论互动环节，最终实现以学生为主导的互动课堂，提高学习效果，并激发学生的学习兴趣和动力。
（五）建立不同年级交流平台
在专业知识学习过程中，由于学生的人数较多，教师精力有限，有时并不能细致地解决每一个学生的困惑，满足每一个学生对专业知识的渴求。通过创建不同年级的微信交流平台，高年级的学生可以为低年级学生提供一些简单的专业咨询，协助教师一对一地帮扶专业学习上有困难的学生，为低年级学生提供一些复习资料、学习经验和心得以及生活帮助。同时，这也可以使高年级学生加强专业知识学习，提高自身技能。毕业生还可以通过该平台为低年级学生提供一些一手的就业资料，有助于低年级学生更好地了解地质专业形势，加强对实际操作的学习，为未来工作奠定坚实的基础。
三、结束语
地质微信公众平台打破了常规的教育教学模式，不仅使教师与学生的互动交流更加方便快捷，而且翻转了课堂教学，促使了教学方法的多元化，为大学生利用“碎片化”学习提供了助力。在学习专业知识重难点的同时，他们还拓宽了本专业的知识面，可以轻松地了解地质专业的最新研究动态和成果，在一定程度上较好地促进了学生的自主学习能力，激发了他们的学习兴趣，提高了学习效果，为高校地质专业大学生的教学提供了坚实的理论平台和应用平台。
参考文献：
[1]徐进，张颖，王树根，蒋学，吴妍.微信在轻化工程专业课程教学中的应用[J].纺织服装教育，2014，（6）：544-545.
[2]胡安林，李军祥.基于微信公众平台的物流联络中心应用研究[J].物流科技，2015，（12）：1-2.
[3]谢莹，韦正波.关于微信平台在肿瘤学教学中作用的思考[J].教育教学论坛，2016，（12）：190-192.
[4]蔡斌斌，赵正品，杨跃蓓，曹雅玲，王欣.论校园微信公众平台建设中的问题与对策[J].电子商务，2015，（12）：95-96.
[5]段晓聪.微信公众平台在教学交互中的应用[J].科教导刊，2015，（17）：111-113.
[6]马宏，韦清泉.微信中的政治学资源及其利用[J].北京电子科技学院学报，2016，（1）：37-42.
关键词：地质；微信；教学研究；教学改革
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）11-0180-02
一、绪论
以往的地质专业本科教学，大多是教师在课堂上按照教学大纲按部就班地给学生讲解基本概念、重点和难点，学生基本上是被动地接受灌输学习，教学效果必定大打折扣。通过对我校本科地质专业进行的学习情况问卷调查显示，课后高达60%的学生认为课本知识乏味，65%的学生课后不能自主学习专业课内容，75%的学生会选择临考前一周进行突击学习。其原因主要在于：教学模式单一，学生学习态度不端正，专业知识拓展和自主学习能力不强；师生互动不够，尤其是课后无法及时沟通，影响了教学效果，逐渐对专业课程的学习失去积极性[1]。因此，在地质专业本科教学中，亟须在教学方式上有所创新。
如今，随着互联网技术的飞速发展及智能手机的普及，手机软件应用逐渐增多，其操作容易，使用方便，越来越受到大学生的欢迎。人们开始更多地通过微信、微博等微方式进行交流，微信更是现代大学生使用最为活跃的交流平台之一。利用微信平台，人们可以通过手机、平板等，及时快速地发送语音、视频、图片和文字信息。尤其随着微信网络学习资源如公开课、微课、学习论坛等的日渐丰富，微信平台已广泛应用于英语、计算机、心理学等专业课程教学中[2，3]，教学效果显著。然而，针对地质类专业鲜有报道，因此微信平台在地质专业教学中的运用，值得进行深入研究。
二、微信公众平台在地质教育中的应用
微信作为一个网络资源公众平台，虽然无法对学习资源本身进行优化和改善，但是通过良好的使用体验，庞大的学生群体，方便的传播平台，可以为地质学生提供更多的学习选择和更加丰富的交流方法[4]。
（一）建立师生交流学习的纽带
以往的教学中，以课堂上面对面的教授为主。一方面，由于人数多，课时有限，教师在课堂上无法关注到每一位学生，大多数学生也很难能积极地参与到课堂教学中；另一方面，学生对地质专业的学习存在较多的问题时，不能及时得到解答或有限的课堂时间不能被过多地占用。微信的实时沟通平台，却可以很好地解决这一问题，从而提高教学的时效性[5]。学生可以通过小视频或者图片将涉及的疑问（岩性、构造、结构等）发送给教师，再通过语音或文字的方式将不解的疑问告知教师。教师为学生解答地质难题，可以采用与学生视频的方式，利用微信面对面地进行解答，不仅能够对学生的疑问进行快速回应，还能增进师生间的感情，大大调动学生的学习兴趣。除此之外，通过微信平台的非面对面的交流方式，教师与学生可以根据自己的实际情况，不受时空的限制，避免有些学生与教师面对面地交流会产生恐惧心理，从而加强师生交流，促进师生关系发展。
（二）建立地质文献资源库
通过微信平台将网络上相关地质专业的文献地址或二维码推送到微信公众平台，可以快速地整合网络学习资源，使学生轻松快捷地通过微信连接到互联网上的几乎所有学习资源[6]。在地质教育中，学生不仅要掌握基本知识，还须了解最新研究动态和科研成果。然而，由于学生的专业水平还未达到一定的水准，导致文献检索的眼界不够开阔，检索不到或检索到的是大量冗余的文献，从而无从下手。这时，教师可以将自己的丰富的文献资源以及最新研究动态成果，以地质专业不同的方向进行分类，再利用微信的群功能上传推送，使学生能够快捷、方便、有效地了解到自己所需的地质文献资料。
（三）建立微信互动课堂
微信互动课堂是利用微信群和微信公众平台，通过优选地质专业微话题，组织学生积极讨论，由教师点评指导的互动教学方法。在地质教学中，一方面，教师与学生完全可以利用微信建立互动课堂，教师根据课堂上还未教授的地质知识设置一个话题，组织学生进行讨论，而学生通过查询资料或者其他方式了解这个话题并进行探讨，由教师根据学生所探讨出的内容进行点评。另一方面，学生可以自发创建地质学习微信群，方便同学间交流地质专业知识心得。大家可以将搜索到的地质学习资料发送到微信群上与其他同学分享交流。此外，教师与学生之间可以通过发朋友圈来分享自己的地质专业学习资料、学习心得体会以及自己遇到的一些困惑。例如，生活中见到的一些奇特的地质现象、典型的地质特征、精美的岩矿标本，都可以通过拍摄照片分享到微信公众平台，把地质专业知识理论融入日常生活，培养学生的学习乐趣，增强他们对地质专业理论知识的自主学习能力。
（四）重难点的讲解和学习任务布置平台
为了方便学生及时掌握和巩固当天授课的知识点、重难点，教师可以通过微信公众平台推送出去，同时在每次授课前一天，推送下次上课需要预习的内容及讨论的问题，布置学习任务，增强学生自学能力，减少课堂上对基本概念及基本知识点的讲解，加强对重点、难点的讲解和问题的讨论互动环节，最终实现以学生为主导的互动课堂，提高学习效果，并激发学生的学习兴趣和动力。
（五）建立不同年级交流平台
在专业知识学习过程中，由于学生的人数较多，教师精力有限，有时并不能细致地解决每一个学生的困惑，满足每一个学生对专业知识的渴求。通过创建不同年级的微信交流平台，高年级的学生可以为低年级学生提供一些简单的专业咨询，协助教师一对一地帮扶专业学习上有困难的学生，为低年级学生提供一些复习资料、学习经验和心得以及生活帮助。同时，这也可以使高年级学生加强专业知识学习，提高自身技能。毕业生还可以通过该平台为低年级学生提供一些一手的就业资料，有助于低年级学生更好地了解地质专业形势，加强对实际操作的学习，为未来工作奠定坚实的基础。
三、结束语
地质微信公众平台打破了常规的教育教学模式，不仅使教师与学生的互动交流更加方便快捷，而且翻转了课堂教学，促使了教学方法的多元化，为大学生利用“碎片化”学习提供了助力。在学习专业知识重难点的同时，他们还拓宽了本专业的知识面，可以轻松地了解地质专业的最新研究动态和成果，在一定程度上较好地促进了学生的自主学习能力，激发了他们的学习兴趣，提高了学习效果，为高校地质专业大学生的教学提供了坚实的理论平台和应用平台。
参考文献：
[1]徐进，张颖，王树根，蒋学，吴妍.微信在轻化工程专业课程教学中的应用[J].纺织服装教育，2014，（6）：544-545.
[2]胡安林，李军祥.基于微信公众平台的物流联络中心应用研究[J].物流科技，2015，（12）：1-2.
[3]谢莹，韦正波.关于微信平台在肿瘤学教学中作用的思考[J].教育教学论坛，2016，（12）：190-192.
[4]蔡斌斌，赵正品，杨跃蓓，曹雅玲，王欣.论校园微信公众平台建设中的问题与对策[J].电子商务，2015，（12）：95-96.
[5]段晓聪.微信公众平台在教学交互中的应用[J].科教导刊，2015，（17）：111-113.
[6]马宏，韦清泉.微信中的政治学资源及其利用[J].北京电子科技学院学报，2016，（1）：37-42.