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摘 要 小学阶段，应注重写字方法的引导，逐步提高学生的识字量，写字是小学语文教学的核心内容，也是帮助学生构建语言场景，认知中国传统文化的基础，逐步形成语言迁移意识。本文将重点探讨如何在新课改背景下提升小学生写字能力，以供参考。
关键词 小学语文;写字能力;提升策略
受应试教育的影响，部分教师将识字作为小学语文教学的重要内容，往往会忽视学生的认知能力，盲目追求识字量，认为学生认字量越多，有利于提升语文阅读能力和协作能力，却忽视引导学生建立正确的写字习惯，导致部分学生握笔姿势、坐姿极不规范，严重影响写字质量和整体美感。此外，部分教师不注重学生教授学生正确的笔画顺序，人为降低写字要求，与语文课程标准的要求相背离，增加了学生的识字负荷量，降低了学习兴趣，严重影响识字写字教学实效性。因此基于小学生特点创设多元化的写字教学场景极具重要意义。
一、创造多元化的语言环境，激发学生写字热情
语言环境是学习语言的重要先决条件，良好语言环境的创设有利于刺激学生的学习欲望。因此，教师可借助生活日常，引导学生运用想象力和创造力，从而提升学生的文字学习效率。教师可准备常见的生活用品，如苹果、勺子、教室内的桌椅等，带领学生识别这些物品，并将物品的名字逐个进行标注，引导学生将物品名字牢记。或者教师可将学校的校纪校训或一些小的生活道理，如“节约用水”“爱护花草”等，制作成小的短语卡片，并配以与之相关的实物图片，引导学生进行联想记忆，同时在可能的情况下带领学生在学校内进行参观，对校园内的标语有直观的体验，了解这些语句的实际意义，学生在不知不觉中将语句和文字的意义计入脑内。教师还可选择定期在班级内举办“讲故事大赛”，为学生布置寻找自己喜爱的故事这一学习任务，引导学生进行故事阅读。同时学生在家长的帮助下对自己喜爱的故事进行逐字、逐句的阅读理解，将自己不认识和不能够理解的文字画出来，家长再帮助学生对文字的意义和笔画进行教学，并将这些文字记录到笔记本上，同时对故事的逻辑关系和其中蕴含的情感逐一进行解说。家长还可将自己设计的有关故事的提问一同记录在笔记本中，之后学生交由教师，学生在班级内对故事按照自己的理解进行绘声绘色地描述，讲述后教师可选取笔记本中1-2个问题或陌生字对学生进行提问，以此了解学生是否真正理解故事。
二、编制科学合理的写字方案，引导学生养成正确写字习惯
小学语文教师为了进一步提高写字教学效果，就要根据教材要求和考虑学生写字学习的实际情况，科学制定写字教学的方案，明确写字教学的目标，合理设计写字教学的内容，给学生推荐一些适合的字帖，并且规定学生写字练习的时间，给学生适量地布置写作作业，以此有效把控写字教学的节奏和进程，使学生能够随时练习字体，这是养成良好写字习惯的基础。另外，教师要在写字教学课堂上，加强对学生写字姿势和方法的正确指导，让学生发现相似字的联系和区别，找到汉字构造的规律，使学生能够在写字学习中获得更多的收获，让学生能够对写字练习更加得心应手。
例如，教师要根据学生的个性差异来因材施教，给不同的学生制定不同的写字学习方案，像是有些学生的写字速度较慢，教师就要给学生制定一个写字时间限制，规定学生在30分钟内需要完成的字数，使学生感到一种写字压力的同时，也要让学生更有动力，让学生一笔一划地多写几遍汉字，使学生能够熟能生巧，自然而然地就会提高写字速度，更好地学习汉字。教师对于有些学生对文字的理解和记忆能力较差，教师就要让学生多观察和分析汉字，像是学生容易搞混“修养”和“休养”，教师就要给学生分别讲解这两个词语的意思和用法，让学生学会区别这两个汉字，然后检测学生用这两个汉字造句的能力，使学生能够避免写错汉字。另外，教师要及时发现并纠正学生错误的写字姿势，通过教给学生唱写字儿歌的方式，让学生可以保持头正、身直的标准坐姿，掌握正确的握笔姿势和汉字书写顺序，使学生提高写字能力，能够写出规范、整洁的汉字。
三、加强写字规范的执行，优化写字教学评价体系
小学语文教师应该做好学生写字学习的榜样，能够以身作则，提高自身的写作水平，充分发挥学生写字启蒙的积极作用。在平时的板书教学中，教师应注意书写汉字的顺序，给学生写出规范美观的字，还应多给学生宣传写好字的重要性，使学生能够向教师学习对待写字的态度，让学生在潜移默化中能够和教师一样写出好的汉字。另外，教师要加强对学生写字情况的检测和评价，可以在学生作业上发现学生在学习中的进步和成长，然后在学生的作业本上写出一些激励性的评语，同时教师还可以在写字课堂上多加对学生的表扬，并给予贴小红花、发糖果等物质奖励，使学生更有自信和动力学习写字。
四、结语
综上所述，作为义务教育阶段语文教学工作的重要内容，提升小学生写字能力必须创造多元化的语言环境，激发学生写字热情;编制科学合理的写字方案，引導学生养成正确写字习惯以及加强写字规范的执行，优化写字教学评价体系，只有这样才能进一步提升小学写字教学的实效性。
参考文献：
[1]李福荣.小学生写字能力培养之我见[N].发展导报，2018（07）：10（020）.
关键词 小学语文;写字能力;提升策略
受应试教育的影响，部分教师将识字作为小学语文教学的重要内容，往往会忽视学生的认知能力，盲目追求识字量，认为学生认字量越多，有利于提升语文阅读能力和协作能力，却忽视引导学生建立正确的写字习惯，导致部分学生握笔姿势、坐姿极不规范，严重影响写字质量和整体美感。此外，部分教师不注重学生教授学生正确的笔画顺序，人为降低写字要求，与语文课程标准的要求相背离，增加了学生的识字负荷量，降低了学习兴趣，严重影响识字写字教学实效性。因此基于小学生特点创设多元化的写字教学场景极具重要意义。
一、创造多元化的语言环境，激发学生写字热情
语言环境是学习语言的重要先决条件，良好语言环境的创设有利于刺激学生的学习欲望。因此，教师可借助生活日常，引导学生运用想象力和创造力，从而提升学生的文字学习效率。教师可准备常见的生活用品，如苹果、勺子、教室内的桌椅等，带领学生识别这些物品，并将物品的名字逐个进行标注，引导学生将物品名字牢记。或者教师可将学校的校纪校训或一些小的生活道理，如“节约用水”“爱护花草”等，制作成小的短语卡片，并配以与之相关的实物图片，引导学生进行联想记忆，同时在可能的情况下带领学生在学校内进行参观，对校园内的标语有直观的体验，了解这些语句的实际意义，学生在不知不觉中将语句和文字的意义计入脑内。教师还可选择定期在班级内举办“讲故事大赛”，为学生布置寻找自己喜爱的故事这一学习任务，引导学生进行故事阅读。同时学生在家长的帮助下对自己喜爱的故事进行逐字、逐句的阅读理解，将自己不认识和不能够理解的文字画出来，家长再帮助学生对文字的意义和笔画进行教学，并将这些文字记录到笔记本上，同时对故事的逻辑关系和其中蕴含的情感逐一进行解说。家长还可将自己设计的有关故事的提问一同记录在笔记本中，之后学生交由教师，学生在班级内对故事按照自己的理解进行绘声绘色地描述，讲述后教师可选取笔记本中1-2个问题或陌生字对学生进行提问，以此了解学生是否真正理解故事。
二、编制科学合理的写字方案，引导学生养成正确写字习惯
小学语文教师为了进一步提高写字教学效果，就要根据教材要求和考虑学生写字学习的实际情况，科学制定写字教学的方案，明确写字教学的目标，合理设计写字教学的内容，给学生推荐一些适合的字帖，并且规定学生写字练习的时间，给学生适量地布置写作作业，以此有效把控写字教学的节奏和进程，使学生能够随时练习字体，这是养成良好写字习惯的基础。另外，教师要在写字教学课堂上，加强对学生写字姿势和方法的正确指导，让学生发现相似字的联系和区别，找到汉字构造的规律，使学生能够在写字学习中获得更多的收获，让学生能够对写字练习更加得心应手。
例如，教师要根据学生的个性差异来因材施教，给不同的学生制定不同的写字学习方案，像是有些学生的写字速度较慢，教师就要给学生制定一个写字时间限制，规定学生在30分钟内需要完成的字数，使学生感到一种写字压力的同时，也要让学生更有动力，让学生一笔一划地多写几遍汉字，使学生能够熟能生巧，自然而然地就会提高写字速度，更好地学习汉字。教师对于有些学生对文字的理解和记忆能力较差，教师就要让学生多观察和分析汉字，像是学生容易搞混“修养”和“休养”，教师就要给学生分别讲解这两个词语的意思和用法，让学生学会区别这两个汉字，然后检测学生用这两个汉字造句的能力，使学生能够避免写错汉字。另外，教师要及时发现并纠正学生错误的写字姿势，通过教给学生唱写字儿歌的方式，让学生可以保持头正、身直的标准坐姿，掌握正确的握笔姿势和汉字书写顺序，使学生提高写字能力，能够写出规范、整洁的汉字。
三、加强写字规范的执行，优化写字教学评价体系
小学语文教师应该做好学生写字学习的榜样，能够以身作则，提高自身的写作水平，充分发挥学生写字启蒙的积极作用。在平时的板书教学中，教师应注意书写汉字的顺序，给学生写出规范美观的字，还应多给学生宣传写好字的重要性，使学生能够向教师学习对待写字的态度，让学生在潜移默化中能够和教师一样写出好的汉字。另外，教师要加强对学生写字情况的检测和评价，可以在学生作业上发现学生在学习中的进步和成长，然后在学生的作业本上写出一些激励性的评语，同时教师还可以在写字课堂上多加对学生的表扬，并给予贴小红花、发糖果等物质奖励，使学生更有自信和动力学习写字。
四、结语
综上所述，作为义务教育阶段语文教学工作的重要内容，提升小学生写字能力必须创造多元化的语言环境，激发学生写字热情;编制科学合理的写字方案，引導学生养成正确写字习惯以及加强写字规范的执行，优化写字教学评价体系，只有这样才能进一步提升小学写字教学的实效性。
参考文献：
[1]李福荣.小学生写字能力培养之我见[N].发展导报，2018（07）：10（020）.