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摘 要：词汇教学是小学语文教学过程中的重难点内容，为了更好地进行小学语文教学，教师应带领学生高效掌握词汇学习的方法，明确语文词汇的教学范围，注重在日常学习中引导学生养成良好的积累习惯，通过多样化的词汇教学，提高学生词汇运用能力及理解能力，让学生在课外学习生活中汲取更丰富的词汇素材，为学生今后学好语文奠定良好的基础。
关键词：小学语文;词汇;积累;方法
中图分类号：G62 文獻标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）24-0071-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.24.035
在小学语文教学过程中，教师通过日常授课可以让学生掌握更多词汇，学生语文词汇量掌握得越多，学生语言发展就会越丰富多彩，反之亦然。由此可见，学生语文词汇量的多少不但影响学生的阅读能力，还影响学生的写作能力。小学语文教师应注词汇积累教学，以此达到语文基础教学目标，提高语文课堂的教学质量。
一、明确教学范围，提高词汇运用能力
教师在开展语文词汇教学之前，应对语文教材内容进行充分了解，明确本课教学目标，依照本课内容设计好教学策略。小学教师在进行词汇教学时应明确词汇教学目标，只有这样才能保证词汇教学质量达到语文教学要求。小学语文教学宗旨是让学生在语言知识学习过程中，通过循序渐进的词汇积累，提高学生的语言知识学习，强化学生的语言应用能力，以便学生在掌握各种语言能力的基础上对各种类型的文章进行阅读分析，从而提高学生的语文综合能力。当前，许多教师带领学生学习语文词汇时，依旧采用传统单一的教学方法，将本课中所有陌生词汇一一列举出来，并对这些词汇进行逐一解释，往往忽视了以前所学过的词汇内容。
由于一年级学生在词汇学习过程中，往往对刚学习的新词汇记忆较为深刻，但随着时间流逝以及词汇量的增多，许多学生会遗忘以前所学的词汇。针对这种情况，教师应充分尊重学生之间的个体差异，根据不同学生的学习情况进行分层教学。对于语文功底较好、词汇量掌握较多的学生，教师在学习新词汇时应多对该类学生提问，以此强化学生对新知识的理解和记忆。对于语文功底较差、词汇量掌握较少的学生，教师在学习新词汇时，除了注重这类学生对新词汇的掌握情况，还要带领这类学生对以前所学词汇进行复习巩固，以此强化学生对旧词汇的理解与记忆。为了让学生更好地掌握以前所学词汇，还可以让学生对以前所学过的词汇内容进行造句，在提高学生语言表达能力的同时，提升词语运用能力。
二、注重词汇积累，调动参与积极性
沟通交流是学生掌握词汇、运用词汇的最佳方式。教师带领学生学习时，可以借助词汇沟通交流的方式拓展学生词汇量，让学生在学会运用该词汇的同时，加深对词汇含义的理解，这样学生可以在师生交流或者与其他学生沟通交流的过程中，掌握词汇学习的应用方法。由于小学生天性活泼好动，不能长时间集中注意力，教师在授课时应凸显学生的主体地位，调动学生的学习积极性，让学生主动跟随教师的授课思路学习和思考，促使学生在轻松愉悦的学习氛围中掌握更多的词汇知识。
学生每天大部分时间都是在学校的学习和玩耍中度过的，与教师及其他学生沟通交流的时间较长。教师应充分发挥自己语言教学的优势，在与学生日常沟通交流过程中为学生营造良好的词汇学习环境，充分了解不同年龄段学生的身心发展需求以及兴趣爱好，以学生兴趣为词汇教学着手点，调动学生参与的积极性，让学生感受到学习词汇的乐趣，以便教师在与学生沟通交流时能够建立良好的师生关系，有效拉近师生间的距离，让学生喜欢教师，乐于与教师沟通交流[1]。
课堂作为学生的主要学习场所，教师要想让学生掌握更多的词汇，就要注重语文教材词汇积累。然而，小学语文教材不仅有白话文，还有文言文及唐诗宋词等相关内容。这就要求教师在日常教学过程中注重语文词汇教学方法，要求学生在课前进行词汇预习，并对课文中优美的词汇以及句式予以重点教学。在教学授课时，教师应鼓励学生对不理解的词汇内容进行询问。在了解学生提问的词汇及语句后，教师除了为学生讲解该词汇及语句的含义，还要在原有词汇基础上进行知识延伸，让学生理解该词汇的近义词与反义词，这样既能增加学生对词汇的认知，又能提高语文课堂教学质量。
三、多样化词汇教学，强化词汇理解能力
教师在带领学生学习词汇知识时，应以学生兴趣为出发点，让学生积极参与课堂学习活动中，使其更好地理解不同词汇的含义。在以往传统词汇教学中，教师大多以强行灌入记忆的方式，让学生对词汇内容进行死记硬背，致使学生在词汇掌握与书写时常常出现“多撇少捺”的现象。而自主学习词汇知识是让学生在兴趣学习基础上，自然而然地学习、掌握方法，强化对词汇理解的能力。
在多样化教学模式中，游戏教学是学生最喜欢的教学方式之一，任何年龄段的学生都无法抵挡对游戏的兴趣。为此，教师可以在语文词汇教学过程中采用游戏教学法，激发学生对词汇学习的好奇心，从而打破传统应试教育的局限性，让学生积极参与课堂学习，改变以往词汇多写多背的枯燥教学方法，让学生在寓教于乐中养成自主学习的好习惯。教师在运用游戏教学时，应在课堂授课中勇于创新，改变墨守成规的教学方式，鼓励学生积极参与课堂学习，促使学生在游戏活动中积极思考、主动探索。在游戏教学环节，教师可以将学生分成若干小组，带领每组学生进行词语接龙等游戏内容。对于表现优异的小组，教师应给予表扬。对于表现较差的小组，教师应给予鼓励。使学生在游戏环节可以形成团队合作意识，锻炼学生竞争意识，让学生在小组合作学习过程中学习他人优点，弥补自己缺点，将别人的词汇量转变成自己的词汇量，从而达到丰富学生词汇量的效果。 除了游戏教学模式以外，教师还可以借助多媒体教学模式，并在授课之前围绕本课词汇教学内容，制作内容有趣的多媒体词汇教学课件。学生在课堂学习过程中，能够快速集中注意力，通过观看教师制作的多媒体教学课件，了解该词汇的正确写法以及词汇包含的意思，继而强化学生词汇理解能力。为此，小学语文教师应在词汇教学中灵活运用各种样式的教学方法，促使学生积极参与詞汇教学，不但可以培养学生的创新能力，还能提高学生的词汇应用能力。教师无论采用哪种教学方法都应把控好课堂教学节奏，避免学生在形式多样的词汇教学中过于放纵自我，降低语文词汇教学质量。教师可以让学生在学校图书馆内借阅自己喜欢的书籍阅读，并在阅读过程中将书籍中的经典词汇及优美的语句记录下来。在阅读完一本书后，学生还应对该本书籍词汇知识内容进行归纳整理，养成良好的阅读习惯[2]。
四、课外生活汲取，丰富词汇素材
由于每堂语文课教学时间有限，学生课上学习词汇的时间有限。针对这种情况，教师应充分利用学生空余时间，加大学生课外阅读量，让学生在课外阅读中进行词汇知识的积累。随着大语文时代来临，阅读已经成为小学语文教学中极为重要的组成部分，教师应借助课外阅读，在课外书籍中掌握更多的词汇内容。由于低年级学生在阅读时不会对各种类型的词汇进行分类总结。针对这种情况，教师在鼓励学生进行课外阅读时，应让学生将课外书籍中将没见过的词语记录下来，教师在语文课堂中通过筛选，对学生没见过的词语内容进行讲解，并借助与学生课外阅读类似的课文内容进行引导，以便学生再次进行课外阅读时可以精准地对人物形象、语言、动作、心理等方面的词汇内容进行分类总结。在描写季节方面，让学生掌握描写春夏秋冬的固定词汇。长此以往，学生通过长期词汇积累，能够丰富词汇素材，还可以将所积累的词汇佳句灵活应用到写作当中，提高写作质量。
语文作为所有学科的基础学科，既来源于生活又应用于生活。教师除了让学生在教学课本及课外书籍中丰富词汇积累，还可以充分利用现实生活经验让学生掌握更多的词汇。俗话说：“生活处处是学问。”由于小学生生活阅历有限，很多事情都是第一次经历，对生活中的新鲜事物充满强烈的好奇心。另外，学生在小学阶段具有超强的模仿能力，教师在授课过程中应运用语言带领学生认知世界，促使学生在教师语言烘托下产生情感共鸣，使其可以更好地掌握和运用语言知识，提高学生语言表达能力[3]。
五、熟练应用词汇知识，加强学生词汇练习
词汇学习需要学生在理解的基础上，通过反复运用和练习掌握该词的含义。教师带领学生学习词汇之时，首先需将本课字词进行初步讲解，让学生在初步理解的基础上，将词语放到课文语境中深入体会感悟，促使学生更好地理解本课内容。另外，教师还应带领学生对词汇知识进行反复练习，让学生深入感受词汇的意义，并在反复练习后能够熟练运用。因为学生只有对词汇意思深入理解之后，才能准确运用该词汇。为此，在词汇教学过程中，小学教师一方面需精准讲解词汇的含义，另一方面则要经常带领学生进行词汇的运用练习，让学生在掌握词语的基础上达到灵活运用的效果。当前小学语文词汇练习形式多种多样，除了经常运用的组词填空、默写词语、词语造句以及分辨形近词等，值得注意的是，教师应多带领学生进行词义辨析，这样既可以改善学生乱用词语的毛病，还能让学生明确相近词语各自的含义。另外，教师带领学生进行词语练习时，不能只局限于基础词语练习，而要带领学生进行综合词语练习，让学生在综合练习中熟练运用词语。而在近义词、反义词的练习中，教师应明确这些词语的练习目的，让学生在日常学习中不仅掌握近义词、反义词的基本词义，还能将之熟练应用到造句作文当中，为学生今后学好语文奠定良好基础。
综上所述，小学语文教师要想提高语文教学质量，除了注重教材文本讲解以外，还应注重培养学生的语文知识能力。在小学语文词汇教学过程中，教师应根据学生身心发展需求，科学合理地设计教学方案，通过多样化教学模式激发学生的学习兴趣，充分发挥学生课堂主体地位，让学生在轻松愉悦的学习氛围中丰富词语知识积累，在强化学生语文基础知识的同时，提高学生自身语文综合素养。
参考文献：
[1]康建华.小学语文教学中词汇的理解与积累策略[J].西部素质教育，2019（15）：247.
[2]宗维明.小学语文阅读教学的策略[J].西部素质教育，2019，（12）：252.
[3]窦艳云.浅谈小学语文如何进行作文教学[J].才智，2016（13）：122.
[责任编辑 张宏丽]
关键词：小学语文;词汇;积累;方法
中图分类号：G62 文獻标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）24-0071-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.24.035
在小学语文教学过程中，教师通过日常授课可以让学生掌握更多词汇，学生语文词汇量掌握得越多，学生语言发展就会越丰富多彩，反之亦然。由此可见，学生语文词汇量的多少不但影响学生的阅读能力，还影响学生的写作能力。小学语文教师应注词汇积累教学，以此达到语文基础教学目标，提高语文课堂的教学质量。
一、明确教学范围，提高词汇运用能力
教师在开展语文词汇教学之前，应对语文教材内容进行充分了解，明确本课教学目标，依照本课内容设计好教学策略。小学教师在进行词汇教学时应明确词汇教学目标，只有这样才能保证词汇教学质量达到语文教学要求。小学语文教学宗旨是让学生在语言知识学习过程中，通过循序渐进的词汇积累，提高学生的语言知识学习，强化学生的语言应用能力，以便学生在掌握各种语言能力的基础上对各种类型的文章进行阅读分析，从而提高学生的语文综合能力。当前，许多教师带领学生学习语文词汇时，依旧采用传统单一的教学方法，将本课中所有陌生词汇一一列举出来，并对这些词汇进行逐一解释，往往忽视了以前所学过的词汇内容。
由于一年级学生在词汇学习过程中，往往对刚学习的新词汇记忆较为深刻，但随着时间流逝以及词汇量的增多，许多学生会遗忘以前所学的词汇。针对这种情况，教师应充分尊重学生之间的个体差异，根据不同学生的学习情况进行分层教学。对于语文功底较好、词汇量掌握较多的学生，教师在学习新词汇时应多对该类学生提问，以此强化学生对新知识的理解和记忆。对于语文功底较差、词汇量掌握较少的学生，教师在学习新词汇时，除了注重这类学生对新词汇的掌握情况，还要带领这类学生对以前所学词汇进行复习巩固，以此强化学生对旧词汇的理解与记忆。为了让学生更好地掌握以前所学词汇，还可以让学生对以前所学过的词汇内容进行造句，在提高学生语言表达能力的同时，提升词语运用能力。
二、注重词汇积累，调动参与积极性
沟通交流是学生掌握词汇、运用词汇的最佳方式。教师带领学生学习时，可以借助词汇沟通交流的方式拓展学生词汇量，让学生在学会运用该词汇的同时，加深对词汇含义的理解，这样学生可以在师生交流或者与其他学生沟通交流的过程中，掌握词汇学习的应用方法。由于小学生天性活泼好动，不能长时间集中注意力，教师在授课时应凸显学生的主体地位，调动学生的学习积极性，让学生主动跟随教师的授课思路学习和思考，促使学生在轻松愉悦的学习氛围中掌握更多的词汇知识。
学生每天大部分时间都是在学校的学习和玩耍中度过的，与教师及其他学生沟通交流的时间较长。教师应充分发挥自己语言教学的优势，在与学生日常沟通交流过程中为学生营造良好的词汇学习环境，充分了解不同年龄段学生的身心发展需求以及兴趣爱好，以学生兴趣为词汇教学着手点，调动学生参与的积极性，让学生感受到学习词汇的乐趣，以便教师在与学生沟通交流时能够建立良好的师生关系，有效拉近师生间的距离，让学生喜欢教师，乐于与教师沟通交流[1]。
课堂作为学生的主要学习场所，教师要想让学生掌握更多的词汇，就要注重语文教材词汇积累。然而，小学语文教材不仅有白话文，还有文言文及唐诗宋词等相关内容。这就要求教师在日常教学过程中注重语文词汇教学方法，要求学生在课前进行词汇预习，并对课文中优美的词汇以及句式予以重点教学。在教学授课时，教师应鼓励学生对不理解的词汇内容进行询问。在了解学生提问的词汇及语句后，教师除了为学生讲解该词汇及语句的含义，还要在原有词汇基础上进行知识延伸，让学生理解该词汇的近义词与反义词，这样既能增加学生对词汇的认知，又能提高语文课堂教学质量。
三、多样化词汇教学，强化词汇理解能力
教师在带领学生学习词汇知识时，应以学生兴趣为出发点，让学生积极参与课堂学习活动中，使其更好地理解不同词汇的含义。在以往传统词汇教学中，教师大多以强行灌入记忆的方式，让学生对词汇内容进行死记硬背，致使学生在词汇掌握与书写时常常出现“多撇少捺”的现象。而自主学习词汇知识是让学生在兴趣学习基础上，自然而然地学习、掌握方法，强化对词汇理解的能力。
在多样化教学模式中，游戏教学是学生最喜欢的教学方式之一，任何年龄段的学生都无法抵挡对游戏的兴趣。为此，教师可以在语文词汇教学过程中采用游戏教学法，激发学生对词汇学习的好奇心，从而打破传统应试教育的局限性，让学生积极参与课堂学习，改变以往词汇多写多背的枯燥教学方法，让学生在寓教于乐中养成自主学习的好习惯。教师在运用游戏教学时，应在课堂授课中勇于创新，改变墨守成规的教学方式，鼓励学生积极参与课堂学习，促使学生在游戏活动中积极思考、主动探索。在游戏教学环节，教师可以将学生分成若干小组，带领每组学生进行词语接龙等游戏内容。对于表现优异的小组，教师应给予表扬。对于表现较差的小组，教师应给予鼓励。使学生在游戏环节可以形成团队合作意识，锻炼学生竞争意识，让学生在小组合作学习过程中学习他人优点，弥补自己缺点，将别人的词汇量转变成自己的词汇量，从而达到丰富学生词汇量的效果。 除了游戏教学模式以外，教师还可以借助多媒体教学模式，并在授课之前围绕本课词汇教学内容，制作内容有趣的多媒体词汇教学课件。学生在课堂学习过程中，能够快速集中注意力，通过观看教师制作的多媒体教学课件，了解该词汇的正确写法以及词汇包含的意思，继而强化学生词汇理解能力。为此，小学语文教师应在词汇教学中灵活运用各种样式的教学方法，促使学生积极参与詞汇教学，不但可以培养学生的创新能力，还能提高学生的词汇应用能力。教师无论采用哪种教学方法都应把控好课堂教学节奏，避免学生在形式多样的词汇教学中过于放纵自我，降低语文词汇教学质量。教师可以让学生在学校图书馆内借阅自己喜欢的书籍阅读，并在阅读过程中将书籍中的经典词汇及优美的语句记录下来。在阅读完一本书后，学生还应对该本书籍词汇知识内容进行归纳整理，养成良好的阅读习惯[2]。
四、课外生活汲取，丰富词汇素材
由于每堂语文课教学时间有限，学生课上学习词汇的时间有限。针对这种情况，教师应充分利用学生空余时间，加大学生课外阅读量，让学生在课外阅读中进行词汇知识的积累。随着大语文时代来临，阅读已经成为小学语文教学中极为重要的组成部分，教师应借助课外阅读，在课外书籍中掌握更多的词汇内容。由于低年级学生在阅读时不会对各种类型的词汇进行分类总结。针对这种情况，教师在鼓励学生进行课外阅读时，应让学生将课外书籍中将没见过的词语记录下来，教师在语文课堂中通过筛选，对学生没见过的词语内容进行讲解，并借助与学生课外阅读类似的课文内容进行引导，以便学生再次进行课外阅读时可以精准地对人物形象、语言、动作、心理等方面的词汇内容进行分类总结。在描写季节方面，让学生掌握描写春夏秋冬的固定词汇。长此以往，学生通过长期词汇积累，能够丰富词汇素材，还可以将所积累的词汇佳句灵活应用到写作当中，提高写作质量。
语文作为所有学科的基础学科，既来源于生活又应用于生活。教师除了让学生在教学课本及课外书籍中丰富词汇积累，还可以充分利用现实生活经验让学生掌握更多的词汇。俗话说：“生活处处是学问。”由于小学生生活阅历有限，很多事情都是第一次经历，对生活中的新鲜事物充满强烈的好奇心。另外，学生在小学阶段具有超强的模仿能力，教师在授课过程中应运用语言带领学生认知世界，促使学生在教师语言烘托下产生情感共鸣，使其可以更好地掌握和运用语言知识，提高学生语言表达能力[3]。
五、熟练应用词汇知识，加强学生词汇练习
词汇学习需要学生在理解的基础上，通过反复运用和练习掌握该词的含义。教师带领学生学习词汇之时，首先需将本课字词进行初步讲解，让学生在初步理解的基础上，将词语放到课文语境中深入体会感悟，促使学生更好地理解本课内容。另外，教师还应带领学生对词汇知识进行反复练习，让学生深入感受词汇的意义，并在反复练习后能够熟练运用。因为学生只有对词汇意思深入理解之后，才能准确运用该词汇。为此，在词汇教学过程中，小学教师一方面需精准讲解词汇的含义，另一方面则要经常带领学生进行词汇的运用练习，让学生在掌握词语的基础上达到灵活运用的效果。当前小学语文词汇练习形式多种多样，除了经常运用的组词填空、默写词语、词语造句以及分辨形近词等，值得注意的是，教师应多带领学生进行词义辨析，这样既可以改善学生乱用词语的毛病，还能让学生明确相近词语各自的含义。另外，教师带领学生进行词语练习时，不能只局限于基础词语练习，而要带领学生进行综合词语练习，让学生在综合练习中熟练运用词语。而在近义词、反义词的练习中，教师应明确这些词语的练习目的，让学生在日常学习中不仅掌握近义词、反义词的基本词义，还能将之熟练应用到造句作文当中，为学生今后学好语文奠定良好基础。
综上所述，小学语文教师要想提高语文教学质量，除了注重教材文本讲解以外，还应注重培养学生的语文知识能力。在小学语文词汇教学过程中，教师应根据学生身心发展需求，科学合理地设计教学方案，通过多样化教学模式激发学生的学习兴趣，充分发挥学生课堂主体地位，让学生在轻松愉悦的学习氛围中丰富词语知识积累，在强化学生语文基础知识的同时，提高学生自身语文综合素养。
参考文献：
[1]康建华.小学语文教学中词汇的理解与积累策略[J].西部素质教育，2019（15）：247.
[2]宗维明.小学语文阅读教学的策略[J].西部素质教育，2019，（12）：252.
[3]窦艳云.浅谈小学语文如何进行作文教学[J].才智，2016（13）：122.
[责任编辑 张宏丽]