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摘 要： 在小学高年级学生中存在着许多对于数学问题的思考不够全面，知识构架不够明确，以及面对问题不能够独自解决等因素，才造成了小学高年级学生解决数学问题能力差的缺陷。提高小学高年级学生解决数学问题的能力，就要求学生学会对审题能力的培养，加强对整个题目思维的构建，形成一个系统的解题思路。本文主要讲述了小学高年级数学面临问题的原因以及对问题的解决措施。
关键词： 小学高年级；数学问题；原因；解决措施
如今，小学高年级学生存在的普遍现象就是对问题解决的能力极差，再者，很多小学数学教师在提高学生解决问题能力方面缺乏经验，而这大多体现在应用题的解题方面，学生对这一类问题失去了兴趣，就会开始对应用题产生反感，并最终导致应用题教学的效果相对于其他方面差很多。在这样的条件下就很难提高小学高年级学生解决数学问题的能力。如何找到当前小学数学教学存在的问题，及时地采取合适的应对措施，以此来提高小学高年级学生解决数学问题的能力是当前最为重要的问题。
一、 小学高年级学生数学问题解决能力不足的原因分析
（一） 学生的基础知识不够扎实
部分小学高年级学生面对数学问题时就选择退避，在很大程度是由于他们根本不知道从何处去下手来解决问题。在面对数学问题时，只有具备相应的数学基础，才能对数学问题有着清晰的结构和解题思路，及时地对问题进行判断，分析。再者，部分小学数学教师只着重于对学生逻辑思维能力的培养，从而忽视了问题的实际意义和学生对问题的理解程度，学生机械式的学习，缺乏自己对数学问题独到的见解，最终就会导致学生在实际生活中遇到类似问题的时候显得束手无策。
（二） 老师教学方式的陈旧和单一
当今时代下的小学，大多数老师的教学模式仍然还是摆脱不了对学生实施“题海战术”，不断地让学生做大量的题型，最终导致了学生思维的僵化，极其不利于学生发散思维的培养以及对题型总结能力的培养。在这样的教学模式下对提高学生的学习成绩固然有很大的帮助，但是学生的思维受到了严重的阻碍，在学习方面成了单纯的做题工具，对数学知识的应用更是没有丝毫的帮助。因此，陈旧和单一的教学方式严重地阻碍了学生的发展，在很大程度上造成了当今小学高年级学生在面对数学问题时显得无助或是面对生活时显得一无是处。
二、 提高小学高年级学生解决数学问题能力的措施
（一） 提高学生对数学学习的兴趣
兴趣是学好数学的重要力量。老师在进行课堂教学的过程中，可以采用多样化的教学模式，例如：老师可以让学生通过书本中的知识来进行举例说明，另外，学生还可以结合生活中具体的事例来进行解释说明，或者是根据自身的实际情况以及学生的生活背景来进行举例，这样在很大的程度上可以提高学生对数学的学习兴趣和学习欲望，在各种举例中发现问题和解决问题，并且可以将书本中的知识与生活相互融合，在生活中获取知识，在知识中体验生活，加强学生对新事物的好奇心和探索欲，以此来提高小学高年级学生對数学问题的解决能力。
（二） 加强对开放性题和一题多解的训练
开放性题和一题多解类型的题对学生思维的锻炼都有着很大的帮助，它们的灵活性能够让学生从不同的角度去思考问题。例如，在对《应用题的解答》（苏教版小学数学）进行教学时，有这样两道题：
1. 某销售公司推销一批货，前5天推销出去了200件，按照这样的速度再经过10天可以将这批货全部推销完，问这批货的总量是多少？
解法一：比例解题法。总推销量=推销时间×推销效率，在推销效率一定时，总推销量与推销时间成正比，假设这批货总量为x，根据比例关系可知：x∶（5 10）=200∶5，x=600，总量为600件。
解法二：方程解题法。假设这批货总量为x，则有（x-200）÷10=200÷5，x=600，总量为600件。
解法三：归一解题法。先计算出10天的销售量再进行求和，200 200÷5×10=600，总量为600件。
解法四：分数解题法。首先计算出销售这批产品的总天数，再计算出前5天占总天数的比例，最终计算出这批货的总量，200÷[5÷（5 10）]=600，总量为600件。
2. 某学校在运动节买了一批水果，有苹果和梨，其中苹果占了2/3，问梨有多少个？
由于每个人生活的环境以及对问题思考出发的角度不一样，在对问题的补充条件上也有着很大的差异性，这些都会因人而异，不同的添加条件就会产生不同的解题方式，其解题结果也将会不同。就以某学生为例，其补充条件为苹果有120个，面对这个问题，最常用的解题方法便是120÷2/3-120=60（个），另一种解题方法，苹果占2/3，则梨占 1/3，从梨的角度进行解题，120÷2/3×（1-2/3）=60（个）。
由此可见，加强对开放性题和一题多解试题的训练，可以更好地提高学生独立思考问题和解决问题的能力，充分的发挥学生思维，提高其思维的灵活性和主动性，加强他们对数学的解题能力，同时还可以加深对数学知识的理解程度。
（三） 加强小学生数学课程的实践活动
数学教学应该由学生的现实生活经验和所掌握的数学知识为起点，提供师生之间足够的沟通时间和数学实践活动的机会，这便是数学课程标准所强调的。因此，在小学高年级对数学进行学习的过程中，加强对课程实践活动的展开对学生的学习有很大的帮助，将课本中所学的知识延伸到日常生活中去，将教学与生活相结合。进而提高学生对数学的学习热情，让他们懂得利用课本中所学的知识去处理在生活中遇到的问题。
三、 结束语
综上所述，在小学高年级的数学教学过程中，无论学生还是老师都存在着许多亟待解决的问题，这些问题因素影响了学生对数学的学习状态，因此，对小学高年级学生的数学问题采用合理的解决措施尤为重要，这对学生高质，高效地完成学习任务有很大的帮助。
参考文献：
[1]汪超友.小学数学高年级应用题的教学方法分析[J].求知导刊，2015（12）.
[2]赵月萍.浅析提升小学高年级学生数学解决问题能力的措施和方法[J].新课程·小学，2017（2）.
[3]毛平.如何培养小学高年级学生数学课堂解决问题的能力[J].新课程·小学，2015（10）.
作者简介：
张晋平，山西省临汾市，山西省隰县第一小学。
关键词： 小学高年级；数学问题；原因；解决措施
如今，小学高年级学生存在的普遍现象就是对问题解决的能力极差，再者，很多小学数学教师在提高学生解决问题能力方面缺乏经验，而这大多体现在应用题的解题方面，学生对这一类问题失去了兴趣，就会开始对应用题产生反感，并最终导致应用题教学的效果相对于其他方面差很多。在这样的条件下就很难提高小学高年级学生解决数学问题的能力。如何找到当前小学数学教学存在的问题，及时地采取合适的应对措施，以此来提高小学高年级学生解决数学问题的能力是当前最为重要的问题。
一、 小学高年级学生数学问题解决能力不足的原因分析
（一） 学生的基础知识不够扎实
部分小学高年级学生面对数学问题时就选择退避，在很大程度是由于他们根本不知道从何处去下手来解决问题。在面对数学问题时，只有具备相应的数学基础，才能对数学问题有着清晰的结构和解题思路，及时地对问题进行判断，分析。再者，部分小学数学教师只着重于对学生逻辑思维能力的培养，从而忽视了问题的实际意义和学生对问题的理解程度，学生机械式的学习，缺乏自己对数学问题独到的见解，最终就会导致学生在实际生活中遇到类似问题的时候显得束手无策。
（二） 老师教学方式的陈旧和单一
当今时代下的小学，大多数老师的教学模式仍然还是摆脱不了对学生实施“题海战术”，不断地让学生做大量的题型，最终导致了学生思维的僵化，极其不利于学生发散思维的培养以及对题型总结能力的培养。在这样的教学模式下对提高学生的学习成绩固然有很大的帮助，但是学生的思维受到了严重的阻碍，在学习方面成了单纯的做题工具，对数学知识的应用更是没有丝毫的帮助。因此，陈旧和单一的教学方式严重地阻碍了学生的发展，在很大程度上造成了当今小学高年级学生在面对数学问题时显得无助或是面对生活时显得一无是处。
二、 提高小学高年级学生解决数学问题能力的措施
（一） 提高学生对数学学习的兴趣
兴趣是学好数学的重要力量。老师在进行课堂教学的过程中，可以采用多样化的教学模式，例如：老师可以让学生通过书本中的知识来进行举例说明，另外，学生还可以结合生活中具体的事例来进行解释说明，或者是根据自身的实际情况以及学生的生活背景来进行举例，这样在很大的程度上可以提高学生对数学的学习兴趣和学习欲望，在各种举例中发现问题和解决问题，并且可以将书本中的知识与生活相互融合，在生活中获取知识，在知识中体验生活，加强学生对新事物的好奇心和探索欲，以此来提高小学高年级学生對数学问题的解决能力。
（二） 加强对开放性题和一题多解的训练
开放性题和一题多解类型的题对学生思维的锻炼都有着很大的帮助，它们的灵活性能够让学生从不同的角度去思考问题。例如，在对《应用题的解答》（苏教版小学数学）进行教学时，有这样两道题：
1. 某销售公司推销一批货，前5天推销出去了200件，按照这样的速度再经过10天可以将这批货全部推销完，问这批货的总量是多少？
解法一：比例解题法。总推销量=推销时间×推销效率，在推销效率一定时，总推销量与推销时间成正比，假设这批货总量为x，根据比例关系可知：x∶（5 10）=200∶5，x=600，总量为600件。
解法二：方程解题法。假设这批货总量为x，则有（x-200）÷10=200÷5，x=600，总量为600件。
解法三：归一解题法。先计算出10天的销售量再进行求和，200 200÷5×10=600，总量为600件。
解法四：分数解题法。首先计算出销售这批产品的总天数，再计算出前5天占总天数的比例，最终计算出这批货的总量，200÷[5÷（5 10）]=600，总量为600件。
2. 某学校在运动节买了一批水果，有苹果和梨，其中苹果占了2/3，问梨有多少个？
由于每个人生活的环境以及对问题思考出发的角度不一样，在对问题的补充条件上也有着很大的差异性，这些都会因人而异，不同的添加条件就会产生不同的解题方式，其解题结果也将会不同。就以某学生为例，其补充条件为苹果有120个，面对这个问题，最常用的解题方法便是120÷2/3-120=60（个），另一种解题方法，苹果占2/3，则梨占 1/3，从梨的角度进行解题，120÷2/3×（1-2/3）=60（个）。
由此可见，加强对开放性题和一题多解试题的训练，可以更好地提高学生独立思考问题和解决问题的能力，充分的发挥学生思维，提高其思维的灵活性和主动性，加强他们对数学的解题能力，同时还可以加深对数学知识的理解程度。
（三） 加强小学生数学课程的实践活动
数学教学应该由学生的现实生活经验和所掌握的数学知识为起点，提供师生之间足够的沟通时间和数学实践活动的机会，这便是数学课程标准所强调的。因此，在小学高年级对数学进行学习的过程中，加强对课程实践活动的展开对学生的学习有很大的帮助，将课本中所学的知识延伸到日常生活中去，将教学与生活相结合。进而提高学生对数学的学习热情，让他们懂得利用课本中所学的知识去处理在生活中遇到的问题。
三、 结束语
综上所述，在小学高年级的数学教学过程中，无论学生还是老师都存在着许多亟待解决的问题，这些问题因素影响了学生对数学的学习状态，因此，对小学高年级学生的数学问题采用合理的解决措施尤为重要，这对学生高质，高效地完成学习任务有很大的帮助。
参考文献：
[1]汪超友.小学数学高年级应用题的教学方法分析[J].求知导刊，2015（12）.
[2]赵月萍.浅析提升小学高年级学生数学解决问题能力的措施和方法[J].新课程·小学，2017（2）.
[3]毛平.如何培养小学高年级学生数学课堂解决问题的能力[J].新课程·小学，2015（10）.
作者简介：
张晋平，山西省临汾市，山西省隰县第一小学。