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【摘 要】兴趣是最好的老师，只有学生对思想品德课有了浓厚的兴趣，才能吸引他们，使他们乐于学习思想品德课。因此，培养学生的学习兴趣，对提高思想品德课的教学效果是至关重要的。
【关键词】思想品德课；学习兴趣；教学效果
【中图分类号】 G631 【文献标识码】 A 【文章编号】1671-1270(2011)06-0117-01
初中思想品德这门学科理论性较强，一些基本概念、原理较抽象、枯燥，难于理解，与初中生年龄、心理有一定差距，导致很多学生对思想品德课不感兴趣。兴趣是最好的老师，只有学生对思想品德课有了浓厚的兴趣，才能吸引他们，使他们乐于学习，喜欢上思想品德课。因此，培养学生的学习兴趣，对提高思想品德课的教学效果是至关重要的。那么，如何激发学生的学习兴趣呢？笔者做了以下尝试。
一、平等和谐的师生关系，可诱发学生学习的兴趣
在教学活动中，相容的师生关系直接影响着学生的学习情绪，师生心理相容能提高教学效果。所以，一是平时尽量做到理解、尊重学生。在生活上关心他们，在学习上帮助他们，在课堂上多表杨少批评。新学期我到班的第一件事就是宣布“我是你们班的半个班主任，有什么需求的可以来找我”，真正地走进学生，找学生谈心，真情地亲近学生，参加班上的活动，为学生服务，深入地了解学生。平等而理解地对待学生，成为学生的知心朋友。让学生感受到老师对他们的尊重，感受自己在老师心目中的平等地位，从而使学生自愿接受老师的教育，以达到事半功倍的效果。
二、新颖的开头激发兴趣
良好的开端是成功的一半。讲好一课堂的开头是调动学生学习兴趣、引起学生注意力的第一步，如果学生一开始就能注意听讲，他们才有可能连续认真地听下去，才能调动他们的学习积极机性。否则，学习效果必然受到影响。那么怎样才能讲好开头呢？作为教师对教材应当有准确的把握，设计出能激发学生学习兴趣的新颖导语。具体地讲，教师可通过讲述与本节有关的故事、名言、俗语等导入新课；可在新课的开头针对教学重点、难点设置学生感兴趣的问题，激发学生的求知欲，让学生有目的地听课；也可用国内外发生的一些重大时事作为讲解的导语，使它成为印发学生注意的焦点，增强学生的自觉性和主动性。如我在讲“我国的环境问题”时，我首先给学生讲：1998年长江发生了自1954年以来的又一次全流域性大洪水。造成了人员、财产重大伤亡和损失，那么造成这一自然灾害的原因是什么呢？随后由学生去讨论，最后教师点拨：造成这一自然灾害的主要原因就是人们不合理地开发利用自然资源而造成的，如滥伐林木，乱开垦荒地等等，破坏了环境。通过这样导入，既有机地结合教材内容，又激发了学生学习的兴趣。
三、引导质疑，激发探索问题的热情
引导学生质疑是调动学生兴趣的重要手段，也是启发式教学的核心。有疑才能激发学生认识上的矛盾，从而造成强烈的求知欲望，点燃思维的火花，激发探索问题的热情，这样，课堂就会迅速活跃起来。例如，在学习“人口过快增长影响经济社会的发展和人民生活水平的提高”这一内容时，有同学提出“在生产力三要素中，劳动者起主导作用，照理说，人口越多，增长越快，应该是劳动力越多，生产发展也就越快，人民生活水平也就越高呀，是不是自相矛盾?”我认为这个同学质疑很有价值，就引导大家展开讨论，石击浪起，学生显出浓厚兴趣，讨论热烈，各抒己见，学生们相互争辩得面红耳赤。但问题越辩越明，最后看法统一了。通过这样的讨论，大家对这一内容的理解更全面、更深刻。
四、精选教学案例，贴近学生生活实际
思想品德知识来源于生产生活实际，反过来，它又切实服务于生产生活实际。因此，在教学中要尽量把理论知识与学生的生活实际联系起来，做到言之有物，用思想品德的实际意义及应用来培养和拓展学生热爱本学科的情感。而要把课本理论知识与学生的生活实际联系起来，精选一些实际生活中的典型案例无疑是沟通它们之间的最好桥梁。
现行的思想品德教材中几乎每课都有案例，然而学生在预习功课时都已见过了，并对其内容也略知一二，教师上课再用，学生就会对其失去新鲜感。于是我便坚持每天收看新闻、阅读报刊、上网浏览，并把收集到诸如央视的“焦点访谈”、“中国法治报道”及电视台的“今日话题”等节目中的相关案例充实到教学中去，以吸引学生注意力，再通过学生自己品味、讨论、分析以唤起学生共鸣。
如，在讲《未成年人保护法》一节时，我就列举中央电视台播放的“严厉惩治拐卖儿童犯罪”的案例，政府想方设法及时保障少年儿童按时入学的案例后，提出“国家和政府的这些举措说明了什么”的问题，并组织学生讨论。课堂气氛活跃，学生发言积极。结合课文内容，道出共鸣，都认为是“未成年人保护法”的法律效应。这样既调动了学生学习法律常识的积极性，又激发了学习法律知识的兴趣。
五、开展活动教学，激发学生的学习兴趣
将活动课形式引入到思想品德课上，能够激发学生的学习兴趣，调动学生内在的学习动力，同时也活跃了课堂气氛，锻炼了动手、动脑能力。主题班会、演讲比赛、辩论会、板报设计等都是我们活动课的重要形式。例如，在上《爱在屋檐下》、《我与父母交朋友》时，我们就以《走出困惑，拥抱父母》，为主题，召开了一次主题班会，同学们自己确定主题，选拔主持人，然后分组讨论，大家都说出了自己与父母相处的困惑，找到了困惑的原因，并想出了解决的办法。最后，主题班会在一首《感恩的心》主题歌中结束。课堂上同学们畅所欲言，情绪高涨，气氛十分活跃，这既提高了学习的兴趣，又掌握了知识，而且还解决了现实问题。
总之，我们在思想品德课堂教学中要动之以情，晓之以理，教之有方，积极探索灵活多样的教学方法，从而让学生在欢悦、愉快的心情下学习，切忌用呆板、枯燥乏味的教学模式，严厉的训导扼杀学生学习思想品德的兴趣，让我们用智慧和汗水去铺就学生成才之路。
【关键词】思想品德课；学习兴趣；教学效果
【中图分类号】 G631 【文献标识码】 A 【文章编号】1671-1270(2011)06-0117-01
初中思想品德这门学科理论性较强，一些基本概念、原理较抽象、枯燥，难于理解，与初中生年龄、心理有一定差距，导致很多学生对思想品德课不感兴趣。兴趣是最好的老师，只有学生对思想品德课有了浓厚的兴趣，才能吸引他们，使他们乐于学习，喜欢上思想品德课。因此，培养学生的学习兴趣，对提高思想品德课的教学效果是至关重要的。那么，如何激发学生的学习兴趣呢？笔者做了以下尝试。
一、平等和谐的师生关系，可诱发学生学习的兴趣
在教学活动中，相容的师生关系直接影响着学生的学习情绪，师生心理相容能提高教学效果。所以，一是平时尽量做到理解、尊重学生。在生活上关心他们，在学习上帮助他们，在课堂上多表杨少批评。新学期我到班的第一件事就是宣布“我是你们班的半个班主任，有什么需求的可以来找我”，真正地走进学生，找学生谈心，真情地亲近学生，参加班上的活动，为学生服务，深入地了解学生。平等而理解地对待学生，成为学生的知心朋友。让学生感受到老师对他们的尊重，感受自己在老师心目中的平等地位，从而使学生自愿接受老师的教育，以达到事半功倍的效果。
二、新颖的开头激发兴趣
良好的开端是成功的一半。讲好一课堂的开头是调动学生学习兴趣、引起学生注意力的第一步，如果学生一开始就能注意听讲，他们才有可能连续认真地听下去，才能调动他们的学习积极机性。否则，学习效果必然受到影响。那么怎样才能讲好开头呢？作为教师对教材应当有准确的把握，设计出能激发学生学习兴趣的新颖导语。具体地讲，教师可通过讲述与本节有关的故事、名言、俗语等导入新课；可在新课的开头针对教学重点、难点设置学生感兴趣的问题，激发学生的求知欲，让学生有目的地听课；也可用国内外发生的一些重大时事作为讲解的导语，使它成为印发学生注意的焦点，增强学生的自觉性和主动性。如我在讲“我国的环境问题”时，我首先给学生讲：1998年长江发生了自1954年以来的又一次全流域性大洪水。造成了人员、财产重大伤亡和损失，那么造成这一自然灾害的原因是什么呢？随后由学生去讨论，最后教师点拨：造成这一自然灾害的主要原因就是人们不合理地开发利用自然资源而造成的，如滥伐林木，乱开垦荒地等等，破坏了环境。通过这样导入，既有机地结合教材内容，又激发了学生学习的兴趣。
三、引导质疑，激发探索问题的热情
引导学生质疑是调动学生兴趣的重要手段，也是启发式教学的核心。有疑才能激发学生认识上的矛盾，从而造成强烈的求知欲望，点燃思维的火花，激发探索问题的热情，这样，课堂就会迅速活跃起来。例如，在学习“人口过快增长影响经济社会的发展和人民生活水平的提高”这一内容时，有同学提出“在生产力三要素中，劳动者起主导作用，照理说，人口越多，增长越快，应该是劳动力越多，生产发展也就越快，人民生活水平也就越高呀，是不是自相矛盾?”我认为这个同学质疑很有价值，就引导大家展开讨论，石击浪起，学生显出浓厚兴趣，讨论热烈，各抒己见，学生们相互争辩得面红耳赤。但问题越辩越明，最后看法统一了。通过这样的讨论，大家对这一内容的理解更全面、更深刻。
四、精选教学案例，贴近学生生活实际
思想品德知识来源于生产生活实际，反过来，它又切实服务于生产生活实际。因此，在教学中要尽量把理论知识与学生的生活实际联系起来，做到言之有物，用思想品德的实际意义及应用来培养和拓展学生热爱本学科的情感。而要把课本理论知识与学生的生活实际联系起来，精选一些实际生活中的典型案例无疑是沟通它们之间的最好桥梁。
现行的思想品德教材中几乎每课都有案例，然而学生在预习功课时都已见过了，并对其内容也略知一二，教师上课再用，学生就会对其失去新鲜感。于是我便坚持每天收看新闻、阅读报刊、上网浏览，并把收集到诸如央视的“焦点访谈”、“中国法治报道”及电视台的“今日话题”等节目中的相关案例充实到教学中去，以吸引学生注意力，再通过学生自己品味、讨论、分析以唤起学生共鸣。
如，在讲《未成年人保护法》一节时，我就列举中央电视台播放的“严厉惩治拐卖儿童犯罪”的案例，政府想方设法及时保障少年儿童按时入学的案例后，提出“国家和政府的这些举措说明了什么”的问题，并组织学生讨论。课堂气氛活跃，学生发言积极。结合课文内容，道出共鸣，都认为是“未成年人保护法”的法律效应。这样既调动了学生学习法律常识的积极性，又激发了学习法律知识的兴趣。
五、开展活动教学，激发学生的学习兴趣
将活动课形式引入到思想品德课上，能够激发学生的学习兴趣，调动学生内在的学习动力，同时也活跃了课堂气氛，锻炼了动手、动脑能力。主题班会、演讲比赛、辩论会、板报设计等都是我们活动课的重要形式。例如，在上《爱在屋檐下》、《我与父母交朋友》时，我们就以《走出困惑，拥抱父母》，为主题，召开了一次主题班会，同学们自己确定主题，选拔主持人，然后分组讨论，大家都说出了自己与父母相处的困惑，找到了困惑的原因，并想出了解决的办法。最后，主题班会在一首《感恩的心》主题歌中结束。课堂上同学们畅所欲言，情绪高涨，气氛十分活跃，这既提高了学习的兴趣，又掌握了知识，而且还解决了现实问题。
总之，我们在思想品德课堂教学中要动之以情，晓之以理，教之有方，积极探索灵活多样的教学方法，从而让学生在欢悦、愉快的心情下学习，切忌用呆板、枯燥乏味的教学模式，严厉的训导扼杀学生学习思想品德的兴趣，让我们用智慧和汗水去铺就学生成才之路。