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摘 要：初中英语作为初中阶段十分重要的学科，对以后的学习起到至关重要的作用。在新课程教育理念的不断影响下，学生的核心素养越来越受到人们的重视，这也给初中英语教学带来了更多的挑战。初中英语教师需时刻以学生为中心，围绕提升学生良好的行为习惯适时调整和完善教学方式，激发学生学习兴趣，努力构建趣味性的英语课堂，使学生在获得英语知识的同时，养成良好的学习习惯。
关键词：初中英语;核心素养;趣味性;课堂教学
初中阶段的学生，增加了更多的学习科目，同时要面对升学的压力，学生承受着很重的学习负担。目前，一些地方初中英语课堂教学质量不高，使得当下初中英语教学不能实现新的进步。所以，英语教师在平时的教学工作中，要注重教学方法的创新，努力构建趣味性的课堂，唤起学生的英语学习兴趣，让学生在轻松愉悦的氛围中把英语学好。
一、 核心素养下初中英语教学存在的短板
（一）教师教育观念滞后
部分英语教师专业素质不够过硬，不很扎实，教学的针对性不强，敬业精神和从业热情不够，这些因素导致教师对英语教学实践不够重视，不积极探索教学方法。一些初中教师对英语教学的重要性认识不足，教育教学方式还比较传统，更多的是为了教学任务而进行教学，这种传统的单调的教学模式，使得英语教学在提升学生综合素质能力上捉襟见肘。
（二）学生学习兴趣不够
总体来看，有相当一部分学生运用英语语言表达和写作能力不佳。在新学期开始时，我让班上学生用英语做个自我介绍，有很多学生出现畏难情绪，写不出几句，不能很好地向其他同学表达自己的基本信息、兴趣爱好等等。这从侧面反映出，当下有相当部分初中生英语基础薄弱，这与学生平时积累有关，这就导致学生英语学习主动性不够，缺乏学习兴趣。
二、 趣味性教学在初中英语学习中的意义
相比其他学习英语词汇方式，趣味性学习法不管是在形式上，还是在内容上都具有很大的优势。第一，趣味性学习法能将学生已经掌握的英语知识不断地向外拓展，有针对性地进行英语知识的学习，使学生在没有教师指导的情况下独立学习，逐渐提高学生自主学习的能力。第二，学生通过趣味性的学习，可以对英语知识之间的相互联系更精准地进行把握，它能更好地帮助学生学习英语知识，学习旧的内容。同時，趣味性学习法在形式上与以往学习形式有着显著的不同，既可以作为课后温习，也能够将其视作课前预习，不但有效梳理了英语词汇，还能够以具有联系化、系统化、发散型的方法来完善改进教学方式。第三，趣味性学习法使学生更能抓住知识重点，初中英语词汇量很大，倘若没有一个好的学习记忆方法的话，学生很难很好地把握，趣味性学习法将知识向外发散，串联成线，相关的内容进行归纳，将初中英语知识连接成一张网，通过趣味性的学习，可以全方位、立体式地提升学生英语学习能力。
三、 核心素养下初中英语趣味性教学策略
（一）构建趣味性英语课堂需创新英语教学方式
当下，科技飞速发展，现代教育技术为学生授课提供了更多的英语信息，也给教师提供了更多元、更有效的教学措施，但现代教育技术的运用替代不了学生的亲自实践，不能取代学生直接操作的实践。这就需要教师以书本为核心，多方利用网络等现代教育工具，帮助学生进行英语的学习。其实我们的学生无时无刻不在观察周围的事物，很想了解认识这个世界，假如英语教师能够站在学生角度考虑问题，去创新方式方法，会给我们的英语课程带来很全面的课程资源，如视频、投影等现代教学手段的运用，提升课堂教学效果。举个例子，学习“Whens your birthday？”一节课时，在课程开始阶段，我用PPT给同学们展示了一年当中月份和日期的英文表达，并且每张都配有生动且生活化的图画，便于同学们理解掌握。在课中，我用微课形式与同学们互动“Li Ming，whens your birthday？”，“Han Yu， whens your birthday？”并与同学们进行互动，让同学们学会运用“My birthday is in...”这一句式。在课尾阶段，通过书本上的习题，进行巩固总结，并让学生回家后把每个家人的生日全部用英语记下来，等下节课上课时，随机对学生进行英语提问，学生用英文回答。这样，通过科学的教学设计流程，严格按照事先所构想的教学目标，采取易于接受的线性化思维，不断让课堂教学以明了的方式体现，尽最大所能让教学线索清晰，并以此作为知识延伸的纽带，让同学们在已掌握的知识基础上举一反三，达到提升教学效果的目的。
（二）构建趣味性英语课堂需充分激发学习兴趣
兴趣是最好的老师。学习的最强动力，来自对所学知识的浓厚兴趣。生活中一些学生读书忘记了吃饭，一些学生学习忘记了时间，一些学生贪玩忘记了做功课，现实中许多的学生看电视木偶剧看得出神入化，像是进入了电视角色之中，有的一部动画竟能看上十几遍。凡此种种，说明什么呢？读书学习也好，玩耍看电视也好，只要能引起学生的强烈兴趣，就能使学生全身心地投入其中。兴趣爱好能让学生更加主动地去用功学习，学生对学习感不感兴趣、乐意不乐意学习，全在于对学习是否有强烈的兴趣，一旦教师激发起学生的学习积极性，英语学习也就会随之变得自然简单。在初中期间，学生的好奇心和求知欲都很强，碰到自己喜欢的知识就会很容易进行学习。从这个层面上说，英语教师要发挥其引导帮助作用，参照英语课程的教学内容以及学生的实际生活状况，积极谋划生活化日常化的教学内容，完善并丰富教学过程。在新课程教学标准的影响下，老师在英语课堂教学中要发挥示范引领作用，牢牢把握学生的核心地位，开展生活化与趣味化相结合的教学。英语教学应以日常生活化的片段作为课堂背景，围绕学生们的学习实际以及同学之间不同需要，开展充满生活化趣味化的英语教学活动。因此，初中英语教师要创新运用多种手段，培植学生对英语的学习热情，使其在丰富的英语学习实践体验中提升英语学习能力。比如，英语中的un是一个比较常见的否定前缀，教师在进行相关词汇教学的时候，可以将un当作“核心”，向外发散出尽可能多的带有un前缀的单词，并注意标注每个单词的涵义与运用方法，对单词进行批量记忆。高中学生的好奇心和求知欲都很强，碰到自己喜欢的知识就会很容易进行学习，英语教师要发挥其引导帮助作用，参照教学内容以及学生学习实际，积极谋划生活化日常化的教学内容，完善并丰富教学过程。 （三）构建趣味性英语课堂需发挥学生的主体地位
对于初中生来说，其身心发展正处在不断变化的关键阶段，要想从根本上提升初中生英语学习能力，教师就一定要提高思想认识，改变传统教育观念，根据初中生学习和认知实际，不断探索创新自身教育教学理念，从教学活动的主导者转变为引路人，努力成为初中生学习的“朋友”，与学生共同成长。英语教师要根据实际情况，让学生充分参与课堂教育的讨论，提出问题，与教师共同交流探讨，充分发挥学生在课堂的主体地位，努力营造和谐友好、轻松愉悦的课堂氛围，拉近与学生之间的距离，提高学习效果。教师要改进英语课堂教学方式，创造性地开展生活化的教学，有效弥合初中生与英语课程内容之间的陌生感。在英语课堂教学上需要以学生日常生活的片段为教学背景，通过日常生活中的点点滴滴，孩子们也能够轻松掌握英语课堂知识内容。在教学中营造出来的充满着积极向上的，生动活泼的课堂气氛，也代表着充盈着趣味性的多种先进教学理念、实践以及教学思想。例如在学习“What would you like to drink？”时，为了让课堂教学更加生动，同时也为了使同学们更好地了解各种饮料的英语表达，我在课下用PPT制作了果汁、茶、白水等图片，并附上英语单词，在课堂上与学生开展交流与互动，有效激发学生的学习热情，触动学生的真情实感。通过生活化的英语教学方法，能够使孩子们喜欢上英语课堂，在提升英语学习能力，收获英语知识的实践中，培养良好的学习行为习惯。
（四）构建趣味性英语课堂需融入信息技术教学
现代教育技术发展为初中英语教师提供了更多元、更有效的教学措施。农村初中英语教师要参照教学目标的关键与核心，合理展示课程重点。视频教学英语好处有很多，英语老师将英语课文的教学片段制成微课，利用十几分钟时间来帮助学生学习新单词，协助学生运用正确的思维来理解英语课文，举一反三。比如，在学习“What time is it now？”时，教师可以制作PPT，用图片的形式展示3点、6点、9点、12点等重要时间节点的英语表达方式，通过可观可感的画面，学生的理解和把握变得相对容易。再比如英语中的un是一个比较常见的否定前缀，教师在进行相关词汇教学的时候，可以利用趣味性学习法，将un当作“球”的核心，向外发散出尽可能多的带有un前缀的单词，并注意标注每个单词的涵义与运用方法，对单词进行批量记忆。同时，高效的英语课堂还需板书的配合，板书作为教师向学生传递词汇、学习课程内容的重要形式，对教学与学习效果作用很大。教师的板书设计有很多种方法，但运用趣味性这一形式，由于它是从词汇点这个核心向外发散的，所以使课程内容变得更加直观，更易于学生了解和掌握。比如，学习fall这个单词的时候，学生知道这是个动词，有“落下、降落、倒掉的”意思，这时教师可以由此给学生另外两个单词fell和fallen，同样有“落下，降落”的意思，板书展示为“fall—fell—fallen”（v.落下，降落，倒），通过这样一连串的单词列举与学习，拓展延伸了学习内容，帮助学生更好地学习英语知识。
四、 总结
综上所述，在核心素养教育背景下，初中英语教学要紧紧围绕学生这个核心主體，采用丰富多彩的教学方式，进行多样化的英语教学活动，培植学生的英语学习兴趣，努力构建趣味性的英语课堂，提升学生英语学习水平。
参考文献：
[1]刘丽娟.如何培养学生学习英语的兴趣[A].2017年课堂教学教育改革专题研讨会论文集[C]∥2017.
[2]韦浩丽.浅谈英语学习兴趣的培养[J].新课程，2018（6）.
[3]卢光聪.转化初中英语“学困生”的策略分析[A].中国教育发展战略学会论文集卷二——教改新视野[C]∥2018.
[4]窦艳芹.初中英语小组合作学习中的应对策略[J].英语画刊（高级版），2018（3）.
[5]崔彩玉.如何促进高中生形成积极的英语学习态度[J].学苑教育，2018（22）.
[6]刘奎斌，刘迎芳.浅谈如何提高初中学生对英语学习的兴趣[J].中华少年，2018（25）.
[7]黄文静.基于核心素养体系下初中英语课堂教学的实施策略[J].校园英语，2019（5）.
作者简介：李树芳，福建省南平市，福建省南平市建瓯市房道中学。
关键词：初中英语;核心素养;趣味性;课堂教学
初中阶段的学生，增加了更多的学习科目，同时要面对升学的压力，学生承受着很重的学习负担。目前，一些地方初中英语课堂教学质量不高，使得当下初中英语教学不能实现新的进步。所以，英语教师在平时的教学工作中，要注重教学方法的创新，努力构建趣味性的课堂，唤起学生的英语学习兴趣，让学生在轻松愉悦的氛围中把英语学好。
一、 核心素养下初中英语教学存在的短板
（一）教师教育观念滞后
部分英语教师专业素质不够过硬，不很扎实，教学的针对性不强，敬业精神和从业热情不够，这些因素导致教师对英语教学实践不够重视，不积极探索教学方法。一些初中教师对英语教学的重要性认识不足，教育教学方式还比较传统，更多的是为了教学任务而进行教学，这种传统的单调的教学模式，使得英语教学在提升学生综合素质能力上捉襟见肘。
（二）学生学习兴趣不够
总体来看，有相当一部分学生运用英语语言表达和写作能力不佳。在新学期开始时，我让班上学生用英语做个自我介绍，有很多学生出现畏难情绪，写不出几句，不能很好地向其他同学表达自己的基本信息、兴趣爱好等等。这从侧面反映出，当下有相当部分初中生英语基础薄弱，这与学生平时积累有关，这就导致学生英语学习主动性不够，缺乏学习兴趣。
二、 趣味性教学在初中英语学习中的意义
相比其他学习英语词汇方式，趣味性学习法不管是在形式上，还是在内容上都具有很大的优势。第一，趣味性学习法能将学生已经掌握的英语知识不断地向外拓展，有针对性地进行英语知识的学习，使学生在没有教师指导的情况下独立学习，逐渐提高学生自主学习的能力。第二，学生通过趣味性的学习，可以对英语知识之间的相互联系更精准地进行把握，它能更好地帮助学生学习英语知识，学习旧的内容。同時，趣味性学习法在形式上与以往学习形式有着显著的不同，既可以作为课后温习，也能够将其视作课前预习，不但有效梳理了英语词汇，还能够以具有联系化、系统化、发散型的方法来完善改进教学方式。第三，趣味性学习法使学生更能抓住知识重点，初中英语词汇量很大，倘若没有一个好的学习记忆方法的话，学生很难很好地把握，趣味性学习法将知识向外发散，串联成线，相关的内容进行归纳，将初中英语知识连接成一张网，通过趣味性的学习，可以全方位、立体式地提升学生英语学习能力。
三、 核心素养下初中英语趣味性教学策略
（一）构建趣味性英语课堂需创新英语教学方式
当下，科技飞速发展，现代教育技术为学生授课提供了更多的英语信息，也给教师提供了更多元、更有效的教学措施，但现代教育技术的运用替代不了学生的亲自实践，不能取代学生直接操作的实践。这就需要教师以书本为核心，多方利用网络等现代教育工具，帮助学生进行英语的学习。其实我们的学生无时无刻不在观察周围的事物，很想了解认识这个世界，假如英语教师能够站在学生角度考虑问题，去创新方式方法，会给我们的英语课程带来很全面的课程资源，如视频、投影等现代教学手段的运用，提升课堂教学效果。举个例子，学习“Whens your birthday？”一节课时，在课程开始阶段，我用PPT给同学们展示了一年当中月份和日期的英文表达，并且每张都配有生动且生活化的图画，便于同学们理解掌握。在课中，我用微课形式与同学们互动“Li Ming，whens your birthday？”，“Han Yu， whens your birthday？”并与同学们进行互动，让同学们学会运用“My birthday is in...”这一句式。在课尾阶段，通过书本上的习题，进行巩固总结，并让学生回家后把每个家人的生日全部用英语记下来，等下节课上课时，随机对学生进行英语提问，学生用英文回答。这样，通过科学的教学设计流程，严格按照事先所构想的教学目标，采取易于接受的线性化思维，不断让课堂教学以明了的方式体现，尽最大所能让教学线索清晰，并以此作为知识延伸的纽带，让同学们在已掌握的知识基础上举一反三，达到提升教学效果的目的。
（二）构建趣味性英语课堂需充分激发学习兴趣
兴趣是最好的老师。学习的最强动力，来自对所学知识的浓厚兴趣。生活中一些学生读书忘记了吃饭，一些学生学习忘记了时间，一些学生贪玩忘记了做功课，现实中许多的学生看电视木偶剧看得出神入化，像是进入了电视角色之中，有的一部动画竟能看上十几遍。凡此种种，说明什么呢？读书学习也好，玩耍看电视也好，只要能引起学生的强烈兴趣，就能使学生全身心地投入其中。兴趣爱好能让学生更加主动地去用功学习，学生对学习感不感兴趣、乐意不乐意学习，全在于对学习是否有强烈的兴趣，一旦教师激发起学生的学习积极性，英语学习也就会随之变得自然简单。在初中期间，学生的好奇心和求知欲都很强，碰到自己喜欢的知识就会很容易进行学习。从这个层面上说，英语教师要发挥其引导帮助作用，参照英语课程的教学内容以及学生的实际生活状况，积极谋划生活化日常化的教学内容，完善并丰富教学过程。在新课程教学标准的影响下，老师在英语课堂教学中要发挥示范引领作用，牢牢把握学生的核心地位，开展生活化与趣味化相结合的教学。英语教学应以日常生活化的片段作为课堂背景，围绕学生们的学习实际以及同学之间不同需要，开展充满生活化趣味化的英语教学活动。因此，初中英语教师要创新运用多种手段，培植学生对英语的学习热情，使其在丰富的英语学习实践体验中提升英语学习能力。比如，英语中的un是一个比较常见的否定前缀，教师在进行相关词汇教学的时候，可以将un当作“核心”，向外发散出尽可能多的带有un前缀的单词，并注意标注每个单词的涵义与运用方法，对单词进行批量记忆。高中学生的好奇心和求知欲都很强，碰到自己喜欢的知识就会很容易进行学习，英语教师要发挥其引导帮助作用，参照教学内容以及学生学习实际，积极谋划生活化日常化的教学内容，完善并丰富教学过程。 （三）构建趣味性英语课堂需发挥学生的主体地位
对于初中生来说，其身心发展正处在不断变化的关键阶段，要想从根本上提升初中生英语学习能力，教师就一定要提高思想认识，改变传统教育观念，根据初中生学习和认知实际，不断探索创新自身教育教学理念，从教学活动的主导者转变为引路人，努力成为初中生学习的“朋友”，与学生共同成长。英语教师要根据实际情况，让学生充分参与课堂教育的讨论，提出问题，与教师共同交流探讨，充分发挥学生在课堂的主体地位，努力营造和谐友好、轻松愉悦的课堂氛围，拉近与学生之间的距离，提高学习效果。教师要改进英语课堂教学方式，创造性地开展生活化的教学，有效弥合初中生与英语课程内容之间的陌生感。在英语课堂教学上需要以学生日常生活的片段为教学背景，通过日常生活中的点点滴滴，孩子们也能够轻松掌握英语课堂知识内容。在教学中营造出来的充满着积极向上的，生动活泼的课堂气氛，也代表着充盈着趣味性的多种先进教学理念、实践以及教学思想。例如在学习“What would you like to drink？”时，为了让课堂教学更加生动，同时也为了使同学们更好地了解各种饮料的英语表达，我在课下用PPT制作了果汁、茶、白水等图片，并附上英语单词，在课堂上与学生开展交流与互动，有效激发学生的学习热情，触动学生的真情实感。通过生活化的英语教学方法，能够使孩子们喜欢上英语课堂，在提升英语学习能力，收获英语知识的实践中，培养良好的学习行为习惯。
（四）构建趣味性英语课堂需融入信息技术教学
现代教育技术发展为初中英语教师提供了更多元、更有效的教学措施。农村初中英语教师要参照教学目标的关键与核心，合理展示课程重点。视频教学英语好处有很多，英语老师将英语课文的教学片段制成微课，利用十几分钟时间来帮助学生学习新单词，协助学生运用正确的思维来理解英语课文，举一反三。比如，在学习“What time is it now？”时，教师可以制作PPT，用图片的形式展示3点、6点、9点、12点等重要时间节点的英语表达方式，通过可观可感的画面，学生的理解和把握变得相对容易。再比如英语中的un是一个比较常见的否定前缀，教师在进行相关词汇教学的时候，可以利用趣味性学习法，将un当作“球”的核心，向外发散出尽可能多的带有un前缀的单词，并注意标注每个单词的涵义与运用方法，对单词进行批量记忆。同时，高效的英语课堂还需板书的配合，板书作为教师向学生传递词汇、学习课程内容的重要形式，对教学与学习效果作用很大。教师的板书设计有很多种方法，但运用趣味性这一形式，由于它是从词汇点这个核心向外发散的，所以使课程内容变得更加直观，更易于学生了解和掌握。比如，学习fall这个单词的时候，学生知道这是个动词，有“落下、降落、倒掉的”意思，这时教师可以由此给学生另外两个单词fell和fallen，同样有“落下，降落”的意思，板书展示为“fall—fell—fallen”（v.落下，降落，倒），通过这样一连串的单词列举与学习，拓展延伸了学习内容，帮助学生更好地学习英语知识。
四、 总结
综上所述，在核心素养教育背景下，初中英语教学要紧紧围绕学生这个核心主體，采用丰富多彩的教学方式，进行多样化的英语教学活动，培植学生的英语学习兴趣，努力构建趣味性的英语课堂，提升学生英语学习水平。
参考文献：
[1]刘丽娟.如何培养学生学习英语的兴趣[A].2017年课堂教学教育改革专题研讨会论文集[C]∥2017.
[2]韦浩丽.浅谈英语学习兴趣的培养[J].新课程，2018（6）.
[3]卢光聪.转化初中英语“学困生”的策略分析[A].中国教育发展战略学会论文集卷二——教改新视野[C]∥2018.
[4]窦艳芹.初中英语小组合作学习中的应对策略[J].英语画刊（高级版），2018（3）.
[5]崔彩玉.如何促进高中生形成积极的英语学习态度[J].学苑教育，2018（22）.
[6]刘奎斌，刘迎芳.浅谈如何提高初中学生对英语学习的兴趣[J].中华少年，2018（25）.
[7]黄文静.基于核心素养体系下初中英语课堂教学的实施策略[J].校园英语，2019（5）.
作者简介：李树芳，福建省南平市，福建省南平市建瓯市房道中学。