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【摘 要】小学阶段是孩子兴趣、能力形成的关键时期，随着小学课程改革的深入，小学语文教育不断得到重视，如果实现小学语文课堂教学的有效性，成为了小学教学领域亟待解决的问题，本文通过提出小学语文教育中存在的问题，进而对小学语文课堂的有效教学进行研究。
【关键词】小学 语文 有效性
有效教学，指的是利用课堂教学的形式，使学生得以应有、预期的提高与发展。首先，课堂教学是学生得以发展的基础，不但包括课堂上的空间与时间，更包括了教师对其的组织与指导；其次，衡量教学有效性的重要标准是学生的发展。另外，“预期的”发展具体是教师从课程的标准出发，充分结合学生与教材的实际，预设任务和目标，并努力将其实现；最后，“应有的”发展，指的是从不同学生的特长、能力等基本条件出发，具体制定不同的发展目标。
1小学语文教学存在的问题
在我国大多数小学的语文课堂教学中，由于教学目标的不明确，致使在教学上存在一定的盲目性、随意性。一部分教师在教学时，教学目标不明确，并且有很严重的随意性，讲课的内容、进度完全不依照标准，随心所欲。更有一些教师教学目标设置不当，教学内容宽泛，但无重点，课堂结构不合理，具体教学环节设计也十分粗糙。
2解决有效性教学问题的途径
要有能够体现语文学科特点的教学目标，对语文教学内容进行明确，从而保障语文课堂整体的有效性，具体可从以下几方面进行分析：
2.1教学目标的有效性
（1）目标要明确，对具体的教学目标进行准确定位，必须要做到明确。
（2）目标要有依据，明确的教学目标定位，要建立在对教材价值的了解与把握的基础上。
（3）目标要具有科学性，教学目标的明确，应该从学生的具体情况出发，科学合理的制定目标。
（4）目标要做到适量，不能宽泛的设定目标，要有重点、有选择进行设定。
2. 2教学手段的有效性
在有效性方面，语文教学与教学方法存在着密切的关系。有效的语文教学方法是具有语文学科特点的教学方法。
（1）教师通过对课堂阅读教学的充分利用，积极培养并激发学生对阅读的兴趣。根据《语文课程标准》的要求，“语文课程应该是开放而富有创新活力的。”这就是说，要做到课堂内外的充分结合。首先，在课堂教学中，要求教师更注重对学生课外阅读的引导，使学生在学到课外知识的同时，更掌握一些探索与学习的能力。此外，还在于学生通过对课外知识的摄取，养成阅读和学习的兴趣：①学习前提前预习，设置悬念。②在课中设置疑问，展示教学成果。③课后进行总结，对知识进行延伸。
（2）设置有效问题：对问题进行分析更有利于学生培养开放性思维，对文章的理解更深入，使学生对文章有更高的探究及理解能力。由此可见，课堂有效性的提升，在于教师进行能够引导学生思维、有效的问题的设置。
（3）取长补短，组织学生实行合作学习。学生在学习时，一般都会有遇见问题的情况，学生在对问题思考后没有进展，该怎样进行取舍，是退缩不前。向教师进行求助，还有与其他学习伙伴进行讨论，在合作的前提下，实现共同提高。这一点需要教师进行引导。“合作学习”的理念能够使学生把心中的问题通过小组讨论的形式，找到解决的思路，在这一过程中，教师的工作正是对学生的合作意识进行培养。学生在合作与交流的过程中，不但要勇敢发言，更要学会听取其他同学的思路，这有这样，学生的参与过程才能得到质与量的双重提高。才更突出学生的主题地位。课堂上，事实上存在着很多合作学习的机会，学习新知识可以通过“合作学习”的方式进行，旧知识是学学习新知识的基础，学生通过对以往知识的挖掘，自主学习，大部分问题都能够自行解决，要为学生提供一个交流、展示的空间，教师在适当的时候给予引导、点拨，使学生在练习中发展、提高，大大提高了教学效率。而一些有较强实践性的课题，应注重强调学生的动手能力，鼓励学生相互合作，互相帮助、提醒、提高。
（4）运用策略，达成目标。小学课堂中经常用到的是活动性策略。具体方法为：利用动手、制作、试验等活动，使学生初尝成功与失败，然后完成学习的任务；引导并鼓励学生参与到各种创新活动、认知活动中，培养学生的独特个性与特长。
3教学过程的有效性
3.1探究实施有效性课堂教学的方法
“教学有法，但无定法，贵在得法”。有效的语文课堂教学，不仅体现在善于创设问题情境，激发学生的语文学习兴趣，更多体现在教师对教学活动的调控和学生学习的创新上。如何将教师的课堂激情激发为学生的全面参与热情，如何处理一节课堂的“起、承、转、合”，则要求我们教师要根据实际，灵活地对教材进行处理，设计富有情趣的教学环节，激发学生的兴趣，让他们积极主动地进行全面的语文实践，即知识的学习、技能的训练、兴趣的培养。运用讲授引导、自主探究、合作学习等多种方式，使学生在良好的教学氛围中成为与教材、教师、学生进行平等对话的主角；辅以教师艺术的提问、恰当的点评来提高学生的参与度，当然根据不同类型的教材内容来选择不同的教学方式，善于抓住关键：识字与写字重在美育的熏陶和习惯的培养、阅读教学重在情感的激发和拓展延伸、写作教学重在生活的积累和准确的表述。总之，语文教学既要注重知识能力的提高，又要注重对学生思想的教育；既不能使工具性萎缩，又不能使人文教育空洞。
3.2过程是新课程积极倡导的目标。
让有效的教学过程成为学生满足心理认知需要的过程；成为学生理解和掌握基本知识技能的过程；成为学生积极考，主动探究，自主发现，分析问题、解决问题的过程；成为学生自主建构，感悟数学，个性发展和生命意义的过程。
3.3对素材进行挖掘，设置生动问题。
作为思维起源的情境问题，课堂学习一般都是一定懂得问题而进行的，在发现问题的环节上要保证学生一定的主动性，引发学生对问题的探索欲望，让学生积极主动的参与到提出问题、解决问题的全过程。同时，教学过程中创设问题可以有很多形式，例如：实验操作、激发矛盾、做游戏等。
3.4把活动作为载体，积极开展活动化有效教学。
利用参与的过程，使学生的思维高度活跃，这说明，学生获得能力与知识，应在老师的辅导与激励下，从自身的内化活动中表现出来，但是如果要实现真正意义上学习过程的内化，就必须实现教学活动化的主动获取与发展。由此可见，活动化教学是教学有效性得以实现的重要条件。
【参考文献】
[1]李翠玲.新课程背景下高中语文课堂有效教学的策略 [J]新课程研究 （ 基础教育 ）.2010（7）
[2]刘海燕.对高中语文课堂有效教学的探索分析 [J] 理论学习 - 山东干部函授大学学报 .2008（5）
【关键词】小学 语文 有效性
有效教学，指的是利用课堂教学的形式，使学生得以应有、预期的提高与发展。首先，课堂教学是学生得以发展的基础，不但包括课堂上的空间与时间，更包括了教师对其的组织与指导；其次，衡量教学有效性的重要标准是学生的发展。另外，“预期的”发展具体是教师从课程的标准出发，充分结合学生与教材的实际，预设任务和目标，并努力将其实现；最后，“应有的”发展，指的是从不同学生的特长、能力等基本条件出发，具体制定不同的发展目标。
1小学语文教学存在的问题
在我国大多数小学的语文课堂教学中，由于教学目标的不明确，致使在教学上存在一定的盲目性、随意性。一部分教师在教学时，教学目标不明确，并且有很严重的随意性，讲课的内容、进度完全不依照标准，随心所欲。更有一些教师教学目标设置不当，教学内容宽泛，但无重点，课堂结构不合理，具体教学环节设计也十分粗糙。
2解决有效性教学问题的途径
要有能够体现语文学科特点的教学目标，对语文教学内容进行明确，从而保障语文课堂整体的有效性，具体可从以下几方面进行分析：
2.1教学目标的有效性
（1）目标要明确，对具体的教学目标进行准确定位，必须要做到明确。
（2）目标要有依据，明确的教学目标定位，要建立在对教材价值的了解与把握的基础上。
（3）目标要具有科学性，教学目标的明确，应该从学生的具体情况出发，科学合理的制定目标。
（4）目标要做到适量，不能宽泛的设定目标，要有重点、有选择进行设定。
2. 2教学手段的有效性
在有效性方面，语文教学与教学方法存在着密切的关系。有效的语文教学方法是具有语文学科特点的教学方法。
（1）教师通过对课堂阅读教学的充分利用，积极培养并激发学生对阅读的兴趣。根据《语文课程标准》的要求，“语文课程应该是开放而富有创新活力的。”这就是说，要做到课堂内外的充分结合。首先，在课堂教学中，要求教师更注重对学生课外阅读的引导，使学生在学到课外知识的同时，更掌握一些探索与学习的能力。此外，还在于学生通过对课外知识的摄取，养成阅读和学习的兴趣：①学习前提前预习，设置悬念。②在课中设置疑问，展示教学成果。③课后进行总结，对知识进行延伸。
（2）设置有效问题：对问题进行分析更有利于学生培养开放性思维，对文章的理解更深入，使学生对文章有更高的探究及理解能力。由此可见，课堂有效性的提升，在于教师进行能够引导学生思维、有效的问题的设置。
（3）取长补短，组织学生实行合作学习。学生在学习时，一般都会有遇见问题的情况，学生在对问题思考后没有进展，该怎样进行取舍，是退缩不前。向教师进行求助，还有与其他学习伙伴进行讨论，在合作的前提下，实现共同提高。这一点需要教师进行引导。“合作学习”的理念能够使学生把心中的问题通过小组讨论的形式，找到解决的思路，在这一过程中，教师的工作正是对学生的合作意识进行培养。学生在合作与交流的过程中，不但要勇敢发言，更要学会听取其他同学的思路，这有这样，学生的参与过程才能得到质与量的双重提高。才更突出学生的主题地位。课堂上，事实上存在着很多合作学习的机会，学习新知识可以通过“合作学习”的方式进行，旧知识是学学习新知识的基础，学生通过对以往知识的挖掘，自主学习，大部分问题都能够自行解决，要为学生提供一个交流、展示的空间，教师在适当的时候给予引导、点拨，使学生在练习中发展、提高，大大提高了教学效率。而一些有较强实践性的课题，应注重强调学生的动手能力，鼓励学生相互合作，互相帮助、提醒、提高。
（4）运用策略，达成目标。小学课堂中经常用到的是活动性策略。具体方法为：利用动手、制作、试验等活动，使学生初尝成功与失败，然后完成学习的任务；引导并鼓励学生参与到各种创新活动、认知活动中，培养学生的独特个性与特长。
3教学过程的有效性
3.1探究实施有效性课堂教学的方法
“教学有法，但无定法，贵在得法”。有效的语文课堂教学，不仅体现在善于创设问题情境，激发学生的语文学习兴趣，更多体现在教师对教学活动的调控和学生学习的创新上。如何将教师的课堂激情激发为学生的全面参与热情，如何处理一节课堂的“起、承、转、合”，则要求我们教师要根据实际，灵活地对教材进行处理，设计富有情趣的教学环节，激发学生的兴趣，让他们积极主动地进行全面的语文实践，即知识的学习、技能的训练、兴趣的培养。运用讲授引导、自主探究、合作学习等多种方式，使学生在良好的教学氛围中成为与教材、教师、学生进行平等对话的主角；辅以教师艺术的提问、恰当的点评来提高学生的参与度，当然根据不同类型的教材内容来选择不同的教学方式，善于抓住关键：识字与写字重在美育的熏陶和习惯的培养、阅读教学重在情感的激发和拓展延伸、写作教学重在生活的积累和准确的表述。总之，语文教学既要注重知识能力的提高，又要注重对学生思想的教育；既不能使工具性萎缩，又不能使人文教育空洞。
3.2过程是新课程积极倡导的目标。
让有效的教学过程成为学生满足心理认知需要的过程；成为学生理解和掌握基本知识技能的过程；成为学生积极考，主动探究，自主发现，分析问题、解决问题的过程；成为学生自主建构，感悟数学，个性发展和生命意义的过程。
3.3对素材进行挖掘，设置生动问题。
作为思维起源的情境问题，课堂学习一般都是一定懂得问题而进行的，在发现问题的环节上要保证学生一定的主动性，引发学生对问题的探索欲望，让学生积极主动的参与到提出问题、解决问题的全过程。同时，教学过程中创设问题可以有很多形式，例如：实验操作、激发矛盾、做游戏等。
3.4把活动作为载体，积极开展活动化有效教学。
利用参与的过程，使学生的思维高度活跃，这说明，学生获得能力与知识，应在老师的辅导与激励下，从自身的内化活动中表现出来，但是如果要实现真正意义上学习过程的内化，就必须实现教学活动化的主动获取与发展。由此可见，活动化教学是教学有效性得以实现的重要条件。
【参考文献】
[1]李翠玲.新课程背景下高中语文课堂有效教学的策略 [J]新课程研究 （ 基础教育 ）.2010（7）
[2]刘海燕.对高中语文课堂有效教学的探索分析 [J] 理论学习 - 山东干部函授大学学报 .2008（5）