很多教师对作文教学生活化的关注较少，不利于学生写作能力的提升，对他们未来的学习造成了一些负面的影响。本文分析现阶段小学作文教学的具体情况，并提出几点小学作文教学生活化的思考，以期能为同行开展作文教学带来帮助。
　　一、小学作文教学的具体情况
　　小学生年龄小，不能快速掌握作文教学中的知识点，导致作文教学的难度较大，教师面临着严峻的挑战。相比其它课程，作文教学的理论性较强，学生对作文学习没有兴趣，甚至会产生抵触心理，教学效果并不理想。作文教学生活化将作文与生活联系起来，给作文教学融入了生活气息，降低了教学难度，促使学生积极主动地参与到作文学习中，进而大幅提升作文水平。
　　（一）过分重视作文结构
　　教师要培养学生的语言表达能力，为学生表达感受和诉求提供途径。在过去很长一段时间，很多教师过分重视作文结构，忽视了作文内容，导致学生仅仅为了完成教师布置的任务而写作，没有在作文中融入真情实感，作文枯燥无味，难以激发读者的阅读兴趣。受到应试教育的影响，部分教师重视讲解写作技巧和结构，对内容的重视程度较低，学生的写作能力很难提升，对未来的学习和工作造成了负面影响。
　　（二）脱离生活
　　现阶段，小学作文教学脱离生活的问题较为突出，教师盲目追求教学进度，并没有意识到联系生活的重要性，不能高质量地完成教学任务。由于教师对生活的讲解较少，学生在学习过程中往往不会联系生活，也不注意观察生活，导致作文内容与现实生活严重不符，难以表达情感，不利于提升写作能力。小学生观察能力较差，很难在生活中积累写作素材，不能将作文的相关知识与生活联系起来。教师应关注这种情况，加强对学生的引导，提供必要的帮助。此外，为了提高作文成绩，教师会为学生提供范文和写作框架，这虽然能在短期内提高作文成绩，但是从长远看，不利于写作能力的提升，会在一定程度上阻碍学生的进一步发展。
　　（三）教学方法单一
　　教学方法单一也是现阶段小学作文教学中常见的问题，对作文教学的效率及效果有着不容忽视的影响。很多教师思想观念陈旧，没有创新意识，多采用较为传统的教学模式，导致作文教学内容枯燥，学生对作文学习没有兴趣，不能发挥主观能动性，只是被动地接受教師灌输的写作知识，写作能力很难提升。而且教学方法单一使得课堂教学效率低，学生不能配合教师的工作，浪费了大量的时间和精力。
　　二、作文教学生活化的策略
　　（一）让学生体验生活
　　在作文教学中，教师应注意引导学生体验生活，逐渐掌握生活与写作之间的联系，为积累写作素材打好基础，进而激发写作兴趣，充实写作内容，不断提升写作能力。例如，教学《我的植物朋友》，教师可以组织学生郊游，要求学生留心观察、细心感受，积累写作素材。教师可以介绍几种生活中较为常见的植物，让学生描述它们的特征，上网查找有什么功能，以丰富知识储备，为写作打下良好的基础。教师可以讲解莲花的生存环境及形态，让学生感受莲花出淤泥而不染的高贵品质。还可以讲解仙人掌的生存环境及作用，让学生感受其顽强的生命力，了解掌握仙人掌在防治糖尿病、中暑等方面的作用……在帮助学生积累写作素材的同时培养他们的情操，产生保护大自然的意识。另外，教师应注意引导学生品味生活，感悟生活的美好，产生对美好生活的期待，为顺利完成写作任务打下坚实的基础。
　　（二）让学生记录生活
　　量变是质变的基础和前提，因此，在作文教学中，教师应让学生记录生活，养成随手记录的好习惯，为未来的学习和工作打下良好的基础。教师应充分认识到随手记录在提高学生写作能力方面发挥的作用，强调记录生活的重要性，并定期查看记录情况，并进行奖惩，以促使学生积极记录生活。教师还要鼓励学生养成写日记的好习惯，通过日记将生活的点滴及感受记录下来，通过长时间的积累提高写作能力，充实作文内容。例如，教学《那次玩得真高兴》，教师让学生回忆近期比较愉快的一次经历，然后描述游玩的细节、表达游玩的体验，并借此机会强调记录生活的重要性，帮助学生认识到记录生活在提高写作能力方面的作用，确保学生养成随手记录的好习惯，促进作文水平稳步提升。
　　（三）让学生融入生活
　　小学生年龄小，生活阅历少，融入生活能够在一定程度上拓宽视野，进而丰富知识储备，为完成写作任务打好基础。教师可将教材内容与生活联系起来，通过讲解教材内容，让学生掌握写作技巧，并认识到教材内容与生活的紧密联系，对写作大有裨益。例如，教学《猫》《母鸡》《白鹅》，教师要积极联系生活，让学生在学习过程中感受生活的美好。在充分联系生活的基础上，学生能更好地了解动物的习性，明白动物与人类的关系，积累丰富的写作素材，进而提高作文水平。
　　综上所述，作文教学是小学语文教学的重点和难点，但是目前很多教师对作文教学生活化的重视程度较低，开展情况并不理想，仍有较大的改进空间。教师应积极转变教学理念，不断提升教学水平，将写作与生活紧密联系起来，促进作文教学效率的提升。