生态课堂是一种把学生置于主体地位的课堂，是一种和谐高效的课堂。下面就如何构建高效的物理生态课堂谈一点自己的体会。
　　首先，我们要做到心中有学生，关注学生的学习，出发点是学生，关注的是学生的学习方式和学习过程。研究教材、教法，应当从研究学生、学法入手。教学内容以研究的方式呈现给学生，替代以说教、灌输的方式教给学生，更能激发学生的学习兴趣。
　　其次，教师为学生的学习服务，课堂设计的教学活动出发点不是为完成教师的教学任务，而是为使学生更有效地学习，不是让学生配合教师讲课，而是让教师的讲课服务于学生的学习。教师不能课堂提问不会就换人，也不要布置的任务不给学生留下思考的时间，应尽量避免学生不感兴趣的教学活动。教师要认真分析学生的认知水平，准确把握教学起点，教学起点是学生进入课堂的关键，起点较低会影响学生的学习热情，起点较高会挫伤学生参与课堂的积极性。教师要增强教学的趣味性，使学生时时有新发现的感觉，从而对学习物理产生兴趣，同时，教师要密切联系学生生活，以一些新奇实例引起学生的共鸣，激发兴趣，发挥实验的作用，引起学生的好奇心。
　　教师要为学生提供素材、搭建思维平台、指导思维和学习方法。
　　（1）为学生提供有利于开展自主、合作、探究等多种学习方式的素材，使学生在学习过程中能够多角度地理解问题。素材可以来自实际生活，可以是学生已学过的物理知识的应用，可以是实验现象，也可以是图片、新闻报道、故事或问题等。素材要贴近学生的认知水平，贴近生活实际，引起学生的兴趣，不应是知识的罗列。
　　（2）通过联系生产与生活实际素材、演示实验或对已有知识的拓展深化等手段，创设问题情境导入课题，调动学生学习的欲望，引导学生积极思考、大胆质疑、问题驱动，搭建启迪学生思维的平台。教师要搭建促进学生学习方式转变、为学生提供自主、合作、探究学习的空间的平台，搭建师生交流、生生交流的平台。这样，师生在交流中相互启迪，实现思维的碰撞，教才有动感，才有利于动态高效课堂的生成。
　　（3）依据教材特点教学规律指导学生对物理问题的思维方法、学习方法，培养学生的科学素养。这样，能让不同层次的学生有展示自己的机会，享受到获得知识的快乐感，对学习始终保持积极向上的态度，提高课堂效率。
　　教学要从三个维度出发确定目标，尤其要重视过程与方法目标的定位。
　　关注学生的学习过程，不只是结果。关注课堂生成，有效利用课堂资源，利用课堂反馈信息指导教学，不能仅考虑教师的预设。要向学生提出贴近学生实际、有梯度、有一定的思维含量的问题，倡导思维的活跃——深层次的学生活动，反对形式上的活跃——一问一答的简单对话。还要给学生充分的探究、交流的时间和空间，确保学生真正进入课堂，促进学生在课堂上深层次地学习。积极的、善意的评价与指导，融洽的师生关系，是学生学习的动力；自评、互评、师生共同评价等相结合，确保大多数学生参与进来，才能构建真正高效的物理课堂。
　　（山东省胶州市第二中学）