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[摘要] 本文对《水利工程施工》课程以项目为载体的教改经验进行了总结,介绍了在课程架构、具体教学方式方法等方面采取的教改措施,提出了高职高专施工课程教改的思路和建议。
[关键词] 施工课程 工程实例 教改
《水利工程施工》是高校水利类专业的核心课程之一。传统的施工课程教材按学科体系划分章节。近年来,学生普遍反映知识比较零散、难以把握,很难形成一个整体概念,学用脱节现象相当严重,尤其不符合高职高专教育和成人教育的特点。为此,开展以项目为载体的教学改革,融基础知识于项目之中,取得了良好的效果。
一、教改指导思想
在教材、授课内容、课程设计等环节,全面结合工程实例,塀弃传统的以抽象理论的讲解为主的教材体系和教学内容,改以典型工程实例为骨架,融知识于实践之中的教学模式。换言之,从大的方面看,整门课程由若干典型工程实例(四大水工建筑物及河道整治工程)构成,从小的方面看,每次课讲的都是一个工程实例或工程实例的一部分,从而使教学始终处于实例氛围之中。
二、课程架构
教改前,本课程架构如图1所示。
上述架构的最大优点在于知识模块化,符合大型水利水电工程专业化施工的要求,有利于学生深入探讨施工专门技术,符合研究型教学的特点。但对于基层水利水电从业人员而言,知识系统性方面存在不足,对高职高专教育及成人教育的适应性尤其欠佳。
教改实施后,施工水流控制一章仍单列置前,将水利水电工程分为土石坝、混凝土坝、水闸、河道整治工程、土石坝除险加固工程五大部分,各以一典型工程为例,按施工组织设计的编制过程进行课程组织。如土石坝工程施工部分组织如图2所示。
部分重复的环节,则讲述不同方法,达到知识的完整。如绘制工程进度计划图阶段,土石坝工程要求绘制横道图,混凝土坝工程则可改用网络计划图。
三、教改具体措施
1.以实际工程项目充实课程内容,构建全面结合工程项目的课程体系
在本课程教学过程中,通过解剖典型工程,提炼出典型工程问题,并将其解决的方法和过程进行归纳总结,编写内容丰富、难度适宜的补充讲义,从而使得教学内容具有实际工程背景,构建全面结合工程项目的课程体系,实现教学内容的“全真”,进而调动学生学习发展的主体性,实现课内外结合的全时空性、产学研结合的开放性和教育活动的可操作性。
课程组要求:所有的课程设计均以实际工程为题,要使学生在真实的工程环境中,得到锻炼,得到了学生的认同。
2.教学内容与工程项目充分融合,实现教学过程的良好互动
任课教师充分发挥实际工程项目的典型意义,尊重学生在教学过程中的主体地位,变单向灌输为师生协同互动,既改革“教”的方法,又指导学生改进“学”的方法,通过良好的双向互动更好地培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力,最终提高学生的实践能力。
在本课程教学过程中,依托实例,充分采用研究性教学的方式。通过典型工程的实例分析,课堂发问,课后讨论,充分调动学生的积极性,改善教学效果。
3.依托实际工程项目,为教学方法与教学手段的改革提供丰富的、可供借鉴的素材
结合工程实例,推广使用现代教育技术和教学手段进行教学,用大量的照片、图纸丰富上课内容,使教学内容形象生动。换言之,以工程项目为载体的课程体系的建立,不仅通过补充讲义使纸质教材有了实质性的工程实践内容,也为多媒体课件的制作提供了丰富的素材和背景,为教师课堂发挥提供了广阔的空间和施展才能的平台,使改进传统教学方法与教学手段的意愿有了良好的技术支撑,为课程教学过程中采用多媒体教学、电化教学及一体化教学创造了条件。
此外,除加强与改革课程本身实践教学的训练外,还通过增加课外讲座等形式进一步强化相关的实践技能。
4.以工程项目为载体,促使学生更好地理解教学与职业资格证书接轨的实质含意
教学内容与工程项目紧密结合,学生在教学过程中就能时刻感受到实际工程中需要的职业技能,从而建立起自觉考证与提高技能的信心与自觉性,使日常教学与社会专业技能证书或技术等级证书的考核接轨真正落实到行动上,实施真正意义的“双证书”制度。
施工课程直接与施工员、安全员、资料员、项目经理(建造师)等上岗证、执业资格证的考试密切相关。以工程项目为载体,与证书考试天然接轨。多数上岗证、执业资格证考试,均有案例考试,都和实际工程密切联系,因此,以工程项目为载体,也能促使学生更好地理解教学职业资格证书接轨的实质含意。
5.实践环节教学中,以项目为载体的课程教学方法
对实践教学体系进行大力度的改革。基本思路是:以培养技术应用性人才为目的,以适应生产需要为依据,以培养学生应用能力为主线,设计“知识、能力、素质”结构,重点培养理论技术和智力技能,点面结合,强化特色,整合实践教学内容,优化实践教学环节,以实际工程项目为载体,通过产、学紧密结合的方式,提高实践教学的质量和效果。
实践教学改变依附于理论教学的状况,建立相对独立的实践教学体系,及时吸收工程技术的最新成果,改革实验教学内容,减少演示性、验证性实验,以实际工程项目为基础,增加工艺性、设计性、综合性实验。
四、教学效果
通过教改,使教学效果得到显著改善。问卷调查表明,学生对教改措施普遍满意。调查184人(两个专业,共4个班),非常满意136人,占73.9%,满意34人,占18.5%,基本满意和不满意各为10人和4人,占5.4%和2.2%。问题主要集中在速度较快、作业量大,以及多媒体课件不够生动等方面,尚待进一步改进。
五、结语
高职高专教育是应用型、技能型教育。从某种意义上讲,离开了工程实际、社会实践这个大课堂,高职教育就很难达到既定的培养目标。依托行业,以项目为载体的教改实践,是实现工学结合、学以致用的重要措施,是社会参与办学的重要途径。笔者进行的教改研究虽属初步,相应的教材体系也仍未建立,但总地来看,值得进一步探讨和参考。
基金项目:浙江省新世纪教改项目(yb06107)资助。
[关键词] 施工课程 工程实例 教改
《水利工程施工》是高校水利类专业的核心课程之一。传统的施工课程教材按学科体系划分章节。近年来,学生普遍反映知识比较零散、难以把握,很难形成一个整体概念,学用脱节现象相当严重,尤其不符合高职高专教育和成人教育的特点。为此,开展以项目为载体的教学改革,融基础知识于项目之中,取得了良好的效果。
一、教改指导思想
在教材、授课内容、课程设计等环节,全面结合工程实例,塀弃传统的以抽象理论的讲解为主的教材体系和教学内容,改以典型工程实例为骨架,融知识于实践之中的教学模式。换言之,从大的方面看,整门课程由若干典型工程实例(四大水工建筑物及河道整治工程)构成,从小的方面看,每次课讲的都是一个工程实例或工程实例的一部分,从而使教学始终处于实例氛围之中。
二、课程架构
教改前,本课程架构如图1所示。
上述架构的最大优点在于知识模块化,符合大型水利水电工程专业化施工的要求,有利于学生深入探讨施工专门技术,符合研究型教学的特点。但对于基层水利水电从业人员而言,知识系统性方面存在不足,对高职高专教育及成人教育的适应性尤其欠佳。
教改实施后,施工水流控制一章仍单列置前,将水利水电工程分为土石坝、混凝土坝、水闸、河道整治工程、土石坝除险加固工程五大部分,各以一典型工程为例,按施工组织设计的编制过程进行课程组织。如土石坝工程施工部分组织如图2所示。
部分重复的环节,则讲述不同方法,达到知识的完整。如绘制工程进度计划图阶段,土石坝工程要求绘制横道图,混凝土坝工程则可改用网络计划图。
三、教改具体措施
1.以实际工程项目充实课程内容,构建全面结合工程项目的课程体系
在本课程教学过程中,通过解剖典型工程,提炼出典型工程问题,并将其解决的方法和过程进行归纳总结,编写内容丰富、难度适宜的补充讲义,从而使得教学内容具有实际工程背景,构建全面结合工程项目的课程体系,实现教学内容的“全真”,进而调动学生学习发展的主体性,实现课内外结合的全时空性、产学研结合的开放性和教育活动的可操作性。
课程组要求:所有的课程设计均以实际工程为题,要使学生在真实的工程环境中,得到锻炼,得到了学生的认同。
2.教学内容与工程项目充分融合,实现教学过程的良好互动
任课教师充分发挥实际工程项目的典型意义,尊重学生在教学过程中的主体地位,变单向灌输为师生协同互动,既改革“教”的方法,又指导学生改进“学”的方法,通过良好的双向互动更好地培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力,最终提高学生的实践能力。
在本课程教学过程中,依托实例,充分采用研究性教学的方式。通过典型工程的实例分析,课堂发问,课后讨论,充分调动学生的积极性,改善教学效果。
3.依托实际工程项目,为教学方法与教学手段的改革提供丰富的、可供借鉴的素材
结合工程实例,推广使用现代教育技术和教学手段进行教学,用大量的照片、图纸丰富上课内容,使教学内容形象生动。换言之,以工程项目为载体的课程体系的建立,不仅通过补充讲义使纸质教材有了实质性的工程实践内容,也为多媒体课件的制作提供了丰富的素材和背景,为教师课堂发挥提供了广阔的空间和施展才能的平台,使改进传统教学方法与教学手段的意愿有了良好的技术支撑,为课程教学过程中采用多媒体教学、电化教学及一体化教学创造了条件。
此外,除加强与改革课程本身实践教学的训练外,还通过增加课外讲座等形式进一步强化相关的实践技能。
4.以工程项目为载体,促使学生更好地理解教学与职业资格证书接轨的实质含意
教学内容与工程项目紧密结合,学生在教学过程中就能时刻感受到实际工程中需要的职业技能,从而建立起自觉考证与提高技能的信心与自觉性,使日常教学与社会专业技能证书或技术等级证书的考核接轨真正落实到行动上,实施真正意义的“双证书”制度。
施工课程直接与施工员、安全员、资料员、项目经理(建造师)等上岗证、执业资格证的考试密切相关。以工程项目为载体,与证书考试天然接轨。多数上岗证、执业资格证考试,均有案例考试,都和实际工程密切联系,因此,以工程项目为载体,也能促使学生更好地理解教学职业资格证书接轨的实质含意。
5.实践环节教学中,以项目为载体的课程教学方法
对实践教学体系进行大力度的改革。基本思路是:以培养技术应用性人才为目的,以适应生产需要为依据,以培养学生应用能力为主线,设计“知识、能力、素质”结构,重点培养理论技术和智力技能,点面结合,强化特色,整合实践教学内容,优化实践教学环节,以实际工程项目为载体,通过产、学紧密结合的方式,提高实践教学的质量和效果。
实践教学改变依附于理论教学的状况,建立相对独立的实践教学体系,及时吸收工程技术的最新成果,改革实验教学内容,减少演示性、验证性实验,以实际工程项目为基础,增加工艺性、设计性、综合性实验。
四、教学效果
通过教改,使教学效果得到显著改善。问卷调查表明,学生对教改措施普遍满意。调查184人(两个专业,共4个班),非常满意136人,占73.9%,满意34人,占18.5%,基本满意和不满意各为10人和4人,占5.4%和2.2%。问题主要集中在速度较快、作业量大,以及多媒体课件不够生动等方面,尚待进一步改进。
五、结语
高职高专教育是应用型、技能型教育。从某种意义上讲,离开了工程实际、社会实践这个大课堂,高职教育就很难达到既定的培养目标。依托行业,以项目为载体的教改实践,是实现工学结合、学以致用的重要措施,是社会参与办学的重要途径。笔者进行的教改研究虽属初步,相应的教材体系也仍未建立,但总地来看,值得进一步探讨和参考。
基金项目:浙江省新世纪教改项目(yb06107)资助。