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摘要：在教育过程当中，教师必须重视学生的发展状态，通过学生感兴趣的内容激发学生学习热情，这是取得教育成果的主要切入点。在实际教学过程中，赏识教育能够提高课堂的有效性，教师通过赏识行为激发学生个人潜能，提高课堂教学的实效性，帮助学生获得个人能力的提升。本文首先分析在赏识教育过程中教师需要注重的问题，并通过分析探究如何在初中数学教学中运用赏识教育提高教学有效性，为日后的教育教学活动提供借鉴
关键词：赏识教育;初中数学;有效性
中图分类号：：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-02-176
賞识与鼓励是教育中“人本理念”的体现。在初中数学的教育活动当中，教师可以通过合理适当的赏识方式，培养学生学习数学的自信心，更能够提高学生的个人能力，帮助学生认识自身，并通过这一过程逐步解决自身存在的缺陷，使学生能够获得更加全面的成长。
一、赏识教育需要注意的问题
在赏识教育的过程中容易出现一定误区，作为教师必须要明辨是非，通过各种手段完善赏识教育的过程，使每一名学生都能够在这一过程中体会到学习的快乐，感受成功的喜悦。因此，在赏识教育的过程当中，教师需要注意以下几点问题：
1.保持耐心
在开展教学活动时往往在一开始教师会对学生的热情较为高昂，能够及时给予鼓励，但当反复讲述一个内容时，由于学生难以理解，教师会逐步产生失望的情绪，并且会怀疑学生的个人能力，甚至贬低学生的自信心，影响学生对自我的评判。因此，作为一名教师，必须在教学过程中对学生保持较为长久的耐心，做好一定心理准备。
2.尊重差异
在赏识的过程中，教师必须要了解学生的个人差异性。每一名学生都是独立存在的个体，拥有不同的个性和特征，教育需要因材施教，赏识也更要因人而异。学生的不同特征决定了教师选择的赏识点有所不同，必须要在教学过程中认真了解并观察每一名学生的个人优点，从细微处给予表扬，使学生能够深刻感受到个性被尊重，从而正确认识自身与其他人的差距，不断改进错误，获得良好的教育成果。
二、运用赏识教育提高初中数学教学有效性的策略
赏识教育的主要方式体现在教师在教育活动中展现出的信任和尊重等，这些教育方式始终贯穿课堂，使学生感受到师生关系的平等与和谐，体会到更加自由、宽松的课堂氛围，学生能够逐步提起数学学习的兴趣，提高教学有效性。在教学活动当中，通过这种互相信任的课堂互动，发挥学生个人潜能，让学生主动将时间与精力放在学习上，愉悦的进行学习活动。
1.营造有利环境
初中生尽管已经有所成长，但注意力依旧不够集中，好奇心较重，并且存在一定好胜心。教师必须要把握学生的年龄特征，以此提高教学的有效性。基于对学生的认识，教师可以在教学活动中准备各种各样的惊喜，以此吸引学生的注意力，激发课堂的活跃氛围，增强学生的团聚能力。在讲授新课以前，教师可以运用一句话或者是一种赏识的态度，给予学生充分的自信心，使学生能够主动开展学习活动，让学生能够在教师的认可当中提高学习动机，努力实现学习目标，以此来起到激励作用。例如，在学习《实际问题与反比例函数》这一课当中，教师可以让学生先自主探索，感受生活中的函数，运用自身喜欢的方法进行知识探究。教师通过这样的讨论要求使课堂氛围更加活泼，学生能够运用个人方式进行学习，发挥优势，因此，也会收到较好的学习成果，能够使学生更加个性的完成学习任务，激发学生的积极性和主动性，优化教学过程，使整个数学课堂能够取得行之有效的教学效果，同时也能深化教育改革。
2.激发学生兴趣
在现代素质教育中，教师要创设相关情境优化教学手段，使学生能够在身心愉快的过程中发展自身。因此，在教学中，教师必须要贴合学生的兴趣和发展方向选择教学方式和内容，设定各种与生活有关的学习情境，用赏识的目光鼓励学生通过实践感受知识，使学生的学习活动一直处于较为活跃的状态，培养学生探索精神，满足学生学习需要，使学生能够更加集中注意力，调动学生思维，促进学生获得更加全面的发展，激励学生成为一名观察者和探索者，逐步激发学生对于数学的兴趣，提高学生表现能力。课堂当中，教师通过赞美、认同、启发等方式，引导学生更加自然的贴近教学内容，关注学生在学习时的表情，使学生能够体验到数学学习的乐趣。通过这种方式让学生大胆想象，自由发言[1]。例如，在学习《勾股定理》这一课时，教师可以先提出问题：“在生活当中你遇到过哪些三角形？你是如何求出三角形的每一条边的？”运用这种方式使学生能够自动带入过去所学的知识，启发学生运用过去知识了解当前内容，在这一过程中，教师要进行充分的肯定和赞美。之后再让学生进行讨论“勾股定理与过去所学的知识有哪些联系”，使学生能够充分领悟，提示学生主要内容，还可以做课堂的延伸，让学生自己动手画一画三角形并提出问题，用勾股定理解决自己提出的问题，以此充分发展学生个性，提高学生探索精神，给予学生充分自由，使学生能够在潜移默化中增强数学学习的自信心[2]。
三、结束语
综上所述，在初中数学的教学活动中，赏识教育的运用能够对学生的未来成长产生深远影响。教师在设计教学活动时，必须结合学生的个性特征，构建能够进行赏识教育的环境，引导学生在了解个人优势与缺点的情况下发掘潜力，积极参与教学活动，不断进行反思。赏识教育在运用中存在一定误区，教师要针对这些问题进行调整，以此来发挥赏识教育的作用，使得数学教学课堂的有效性能够获得提升。
参考文献
[1]陶英.数学因你而精彩——谈初中数学教学与多媒体应用[J].数字通信世界，2020（12）：257-258.
[2]夏雪峰.核心素养背景下初中数学试题命制的实践研究[J].科学大众（科学教育），2020（06）：47.
关键词：赏识教育;初中数学;有效性
中图分类号：：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-02-176
賞识与鼓励是教育中“人本理念”的体现。在初中数学的教育活动当中，教师可以通过合理适当的赏识方式，培养学生学习数学的自信心，更能够提高学生的个人能力，帮助学生认识自身，并通过这一过程逐步解决自身存在的缺陷，使学生能够获得更加全面的成长。
一、赏识教育需要注意的问题
在赏识教育的过程中容易出现一定误区，作为教师必须要明辨是非，通过各种手段完善赏识教育的过程，使每一名学生都能够在这一过程中体会到学习的快乐，感受成功的喜悦。因此，在赏识教育的过程当中，教师需要注意以下几点问题：
1.保持耐心
在开展教学活动时往往在一开始教师会对学生的热情较为高昂，能够及时给予鼓励，但当反复讲述一个内容时，由于学生难以理解，教师会逐步产生失望的情绪，并且会怀疑学生的个人能力，甚至贬低学生的自信心，影响学生对自我的评判。因此，作为一名教师，必须在教学过程中对学生保持较为长久的耐心，做好一定心理准备。
2.尊重差异
在赏识的过程中，教师必须要了解学生的个人差异性。每一名学生都是独立存在的个体，拥有不同的个性和特征，教育需要因材施教，赏识也更要因人而异。学生的不同特征决定了教师选择的赏识点有所不同，必须要在教学过程中认真了解并观察每一名学生的个人优点，从细微处给予表扬，使学生能够深刻感受到个性被尊重，从而正确认识自身与其他人的差距，不断改进错误，获得良好的教育成果。
二、运用赏识教育提高初中数学教学有效性的策略
赏识教育的主要方式体现在教师在教育活动中展现出的信任和尊重等，这些教育方式始终贯穿课堂，使学生感受到师生关系的平等与和谐，体会到更加自由、宽松的课堂氛围，学生能够逐步提起数学学习的兴趣，提高教学有效性。在教学活动当中，通过这种互相信任的课堂互动，发挥学生个人潜能，让学生主动将时间与精力放在学习上，愉悦的进行学习活动。
1.营造有利环境
初中生尽管已经有所成长，但注意力依旧不够集中，好奇心较重，并且存在一定好胜心。教师必须要把握学生的年龄特征，以此提高教学的有效性。基于对学生的认识，教师可以在教学活动中准备各种各样的惊喜，以此吸引学生的注意力，激发课堂的活跃氛围，增强学生的团聚能力。在讲授新课以前，教师可以运用一句话或者是一种赏识的态度，给予学生充分的自信心，使学生能够主动开展学习活动，让学生能够在教师的认可当中提高学习动机，努力实现学习目标，以此来起到激励作用。例如，在学习《实际问题与反比例函数》这一课当中，教师可以让学生先自主探索，感受生活中的函数，运用自身喜欢的方法进行知识探究。教师通过这样的讨论要求使课堂氛围更加活泼，学生能够运用个人方式进行学习，发挥优势，因此，也会收到较好的学习成果，能够使学生更加个性的完成学习任务，激发学生的积极性和主动性，优化教学过程，使整个数学课堂能够取得行之有效的教学效果，同时也能深化教育改革。
2.激发学生兴趣
在现代素质教育中，教师要创设相关情境优化教学手段，使学生能够在身心愉快的过程中发展自身。因此，在教学中，教师必须要贴合学生的兴趣和发展方向选择教学方式和内容，设定各种与生活有关的学习情境，用赏识的目光鼓励学生通过实践感受知识，使学生的学习活动一直处于较为活跃的状态，培养学生探索精神，满足学生学习需要，使学生能够更加集中注意力，调动学生思维，促进学生获得更加全面的发展，激励学生成为一名观察者和探索者，逐步激发学生对于数学的兴趣，提高学生表现能力。课堂当中，教师通过赞美、认同、启发等方式，引导学生更加自然的贴近教学内容，关注学生在学习时的表情，使学生能够体验到数学学习的乐趣。通过这种方式让学生大胆想象，自由发言[1]。例如，在学习《勾股定理》这一课时，教师可以先提出问题：“在生活当中你遇到过哪些三角形？你是如何求出三角形的每一条边的？”运用这种方式使学生能够自动带入过去所学的知识，启发学生运用过去知识了解当前内容，在这一过程中，教师要进行充分的肯定和赞美。之后再让学生进行讨论“勾股定理与过去所学的知识有哪些联系”，使学生能够充分领悟，提示学生主要内容，还可以做课堂的延伸，让学生自己动手画一画三角形并提出问题，用勾股定理解决自己提出的问题，以此充分发展学生个性，提高学生探索精神，给予学生充分自由，使学生能够在潜移默化中增强数学学习的自信心[2]。
三、结束语
综上所述，在初中数学的教学活动中，赏识教育的运用能够对学生的未来成长产生深远影响。教师在设计教学活动时，必须结合学生的个性特征，构建能够进行赏识教育的环境，引导学生在了解个人优势与缺点的情况下发掘潜力，积极参与教学活动，不断进行反思。赏识教育在运用中存在一定误区，教师要针对这些问题进行调整，以此来发挥赏识教育的作用，使得数学教学课堂的有效性能够获得提升。
参考文献
[1]陶英.数学因你而精彩——谈初中数学教学与多媒体应用[J].数字通信世界，2020（12）：257-258.
[2]夏雪峰.核心素养背景下初中数学试题命制的实践研究[J].科学大众（科学教育），2020（06）：47.