论文部分内容阅读
摘 要：随着教育改革和素质教育的不断推进，小学生的核心素养得到越来越多的关注。目前小学音乐课堂依旧存在沉闷乏味、忽视学生主体地位、综合素养培养等一系列问题，造成学生对音乐课提不起兴趣，甚至对音乐课产生抗拒和反感的心理，学生的身心健康得不到全面发展。小学音乐教师要认识到音乐课程的问题，打破固有的音乐授课方式，构建高效的音乐课堂。围绕通过创新小学音乐课堂教学以提升学生核心素养这一论题进行浅析。
关键词：小学音乐;核心素养;培养策略
音乐是一门能准确反映人类思想情感的艺术形式。在新课标的大背景下，小学音乐教师应摒弃传统的“灌输式”教育模式，立足现状，创新音乐课堂授课模式和授课内容，整合课内、外的音乐教学资源，给予学生自我学习和自我展示的空间，增加音乐课堂的趣味性，营造轻松愉悦的课堂氛围，从而提高教学效率，使学生体会音乐的魅力、陶冶情操，从而达到促进学生身心全面发展、提高核心素养和综合能力的教学效果。
一、尊重学生的个体化差异
音乐活动是最原始、最自然的人类行为，通过学习音乐可以陶冶情操，培养鉴赏音乐和欣赏音乐的能力。目前很多小学音乐课程依旧存在故步自封的问题，教师不懂得如何创新，或者创新的效果不理想。想要改变这一现状，教师要充分掌握小学生活泼好动、对新奇事物容易产生好奇心和求知欲的特点，增加音乐课堂的趣味性，吸引学生的注意力，提高学生音乐课堂的参与度和自主性[1]。同时，教师也要充分尊重个体差异性，在日常的教学过程中仔细观察学生的音乐基础和审美水平。教师在设计教学方案时，要充分尊重学生的审美和兴趣爱好，根据对学生的了解程度，开展有针对性的、有差别的、科学的音乐教学活动，真正做到“以学生为本”，因材施教，从而使学生的音乐素养得到不同程度的提高。
例如，在进行“童声中国娃”一课的教学时，小学音乐教师可以先对学生进行调查，安排少数民族的學生通过多渠道对本民族的音乐进行搜集并准备相关课件，以便在课堂上向全班同学进行展示。小学音乐教师也可以鼓励少数民族学生将具有民族特色的服装带到课堂上，将视觉和听觉相结合，有利于吸引学生的注意力，增加音乐课堂的趣味性，激发学生对民族音乐的兴趣，并充分尊重了学生的个体差异，使学生的核心素养得到提升。
二、创新授课方式
目前很多小学音乐教学依旧采用传统的“灌输式”方式，学生体会不到音乐的魅力，从而忽视了音乐课堂对核心素养培养的重要作用。由于小学阶段的学生年龄较小，音乐教师要充分掌握学生的特点并加以利用，创新音乐授课方式。一方面，音乐教师可以带领学生走出沉闷的教室，走向开阔的校园，使学生回归自然，在大自然中体会音乐的魅力。创设情境也是一条活跃音乐课堂氛围、刺激学生学习兴趣的有效途径，使学生在创设的音乐情境中学会乐理知识，提高音乐审美和鉴赏水平。另一方面，音乐教师应懂得灵活运用多媒体技术，通过图片、音频、视频资料等直观地将音乐中描写的场景表现出来，使学生能在情景交融的环境中多角度展开音乐学习，使学生的核心素养可以在潜移默化中得到提高[2]。
例如，在教学“美丽的喀纳斯湖”一课时，小学音乐教师可以在网络上搜集和整理出喀纳斯湖的介绍视频或图片，在正式进行歌曲教学前，利用多媒体技术播放出来，使学生能直观地欣赏喀纳斯湖春天的美景，演唱时的情感运用更加准确，音乐欣赏能力和感知能力得到有效提升。
三、创新教学内容
目前一些小学音乐教材在某种程度上存在不符合学生审美和学习需求的问题，使学生很难产生共鸣，同时教材中大量的乐理知识使学生逐渐丧失了学习音乐的积极性，这就需要音乐教师对教学内容进行创新，在立足教材的基础上与时俱进，丰富授课内容，适当增加符合时代审美和学生学习需求的曲目。比如，可以适当增加一些流行歌曲的学习和动画片主题曲，充分调动学生对音乐学习的积极性和自主性，也可以利用乐器进行教学，使学生在学习乐器的过程中潜移默化地学习音乐，核心素养也可以得到有效提高。
例如，在进行“荡漾的深情”一单元的教学时，小学音乐教师可以适当地进行课外拓展。因为本单元主要是学习《蓝色多瑙河》《海滨音诗》《划船曲》等与大海有关的歌曲，因为这些曲目的年代与现在相距较远，不具备时代性，学生很难提起学习兴趣。教师可以在完成教学任务的基础上导入适合的、与大海相关的流行歌曲。比如，传唱度很高的张雨生的《大海》、张惠妹的《听海》等，从而达到拓展知识面、提升音乐综合素养的目的。
四、结语
综上所述，小学音乐课堂是培养学生音乐审美能力和鉴赏水平的重要场所。在教育改革和课程改革的背景下，对学生的核心素养提出了更高的要求，所以小学音乐教师应充分意识到音乐教学对学生核心素养发展的重要作用，与时俱进地创新音乐课堂授课方式和授课内容，增加课堂的趣味性，构建高效的音乐课堂，使学生感受音乐世界的无穷魅力，提高核心素养，促进学生身心全面健康发展。
参考文献：
[1]王华.小学音乐教学中培养学生音乐核心素养的有效途径[J].第二课堂，2020（9）：74-75.
[2]崔秦勤.创优创新教学设计，提升学生音乐核心素养[J].小学时代，2020（15）：86-87.
关键词：小学音乐;核心素养;培养策略
音乐是一门能准确反映人类思想情感的艺术形式。在新课标的大背景下，小学音乐教师应摒弃传统的“灌输式”教育模式，立足现状，创新音乐课堂授课模式和授课内容，整合课内、外的音乐教学资源，给予学生自我学习和自我展示的空间，增加音乐课堂的趣味性，营造轻松愉悦的课堂氛围，从而提高教学效率，使学生体会音乐的魅力、陶冶情操，从而达到促进学生身心全面发展、提高核心素养和综合能力的教学效果。
一、尊重学生的个体化差异
音乐活动是最原始、最自然的人类行为，通过学习音乐可以陶冶情操，培养鉴赏音乐和欣赏音乐的能力。目前很多小学音乐课程依旧存在故步自封的问题，教师不懂得如何创新，或者创新的效果不理想。想要改变这一现状，教师要充分掌握小学生活泼好动、对新奇事物容易产生好奇心和求知欲的特点，增加音乐课堂的趣味性，吸引学生的注意力，提高学生音乐课堂的参与度和自主性[1]。同时，教师也要充分尊重个体差异性，在日常的教学过程中仔细观察学生的音乐基础和审美水平。教师在设计教学方案时，要充分尊重学生的审美和兴趣爱好，根据对学生的了解程度，开展有针对性的、有差别的、科学的音乐教学活动，真正做到“以学生为本”，因材施教，从而使学生的音乐素养得到不同程度的提高。
例如，在进行“童声中国娃”一课的教学时，小学音乐教师可以先对学生进行调查，安排少数民族的學生通过多渠道对本民族的音乐进行搜集并准备相关课件，以便在课堂上向全班同学进行展示。小学音乐教师也可以鼓励少数民族学生将具有民族特色的服装带到课堂上，将视觉和听觉相结合，有利于吸引学生的注意力，增加音乐课堂的趣味性，激发学生对民族音乐的兴趣，并充分尊重了学生的个体差异，使学生的核心素养得到提升。
二、创新授课方式
目前很多小学音乐教学依旧采用传统的“灌输式”方式，学生体会不到音乐的魅力，从而忽视了音乐课堂对核心素养培养的重要作用。由于小学阶段的学生年龄较小，音乐教师要充分掌握学生的特点并加以利用，创新音乐授课方式。一方面，音乐教师可以带领学生走出沉闷的教室，走向开阔的校园，使学生回归自然，在大自然中体会音乐的魅力。创设情境也是一条活跃音乐课堂氛围、刺激学生学习兴趣的有效途径，使学生在创设的音乐情境中学会乐理知识，提高音乐审美和鉴赏水平。另一方面，音乐教师应懂得灵活运用多媒体技术，通过图片、音频、视频资料等直观地将音乐中描写的场景表现出来，使学生能在情景交融的环境中多角度展开音乐学习，使学生的核心素养可以在潜移默化中得到提高[2]。
例如，在教学“美丽的喀纳斯湖”一课时，小学音乐教师可以在网络上搜集和整理出喀纳斯湖的介绍视频或图片，在正式进行歌曲教学前，利用多媒体技术播放出来，使学生能直观地欣赏喀纳斯湖春天的美景，演唱时的情感运用更加准确，音乐欣赏能力和感知能力得到有效提升。
三、创新教学内容
目前一些小学音乐教材在某种程度上存在不符合学生审美和学习需求的问题，使学生很难产生共鸣，同时教材中大量的乐理知识使学生逐渐丧失了学习音乐的积极性，这就需要音乐教师对教学内容进行创新，在立足教材的基础上与时俱进，丰富授课内容，适当增加符合时代审美和学生学习需求的曲目。比如，可以适当增加一些流行歌曲的学习和动画片主题曲，充分调动学生对音乐学习的积极性和自主性，也可以利用乐器进行教学，使学生在学习乐器的过程中潜移默化地学习音乐，核心素养也可以得到有效提高。
例如，在进行“荡漾的深情”一单元的教学时，小学音乐教师可以适当地进行课外拓展。因为本单元主要是学习《蓝色多瑙河》《海滨音诗》《划船曲》等与大海有关的歌曲，因为这些曲目的年代与现在相距较远，不具备时代性，学生很难提起学习兴趣。教师可以在完成教学任务的基础上导入适合的、与大海相关的流行歌曲。比如，传唱度很高的张雨生的《大海》、张惠妹的《听海》等，从而达到拓展知识面、提升音乐综合素养的目的。
四、结语
综上所述，小学音乐课堂是培养学生音乐审美能力和鉴赏水平的重要场所。在教育改革和课程改革的背景下，对学生的核心素养提出了更高的要求，所以小学音乐教师应充分意识到音乐教学对学生核心素养发展的重要作用，与时俱进地创新音乐课堂授课方式和授课内容，增加课堂的趣味性，构建高效的音乐课堂，使学生感受音乐世界的无穷魅力，提高核心素养，促进学生身心全面健康发展。
参考文献：
[1]王华.小学音乐教学中培养学生音乐核心素养的有效途径[J].第二课堂，2020（9）：74-75.
[2]崔秦勤.创优创新教学设计，提升学生音乐核心素养[J].小学时代，2020（15）：86-87.