中等职业学校担负着为我国经济社会发展提供训练有素的技术技能型人才的任务。与发达国家相比，我国的中等职业学校无论在教学体制、大纲、教材，还是师资队伍及教学方法等方面都还存在一定的差距。服装部作为我校的一个传统的专业部，顺应素质教育对教学方法提出的新要求，认真学习国际上盛行的模块教学法，不断探索新的教学模式，以适应服装教学的发展趋势。
　　模块教学法突破传统教学模式，以现场教学为主，强调以学生为中心，以技能训练为核心，其着眼点在于使学生在最短的时间内学会一门技能。模块教学法是建立在对工种、任务和技能进行科学分析的基础上，严格按照工种规范开发不同的训练模块、学习单元和学习套件，将激发动力、教学探究、巩固运用、反馈交流四个过程有机结合起来，构成一个完整的教学框架，以达到教学目的。
　　“他山之石可以攻玉”，模块教学法较传统的职业技术教学模式有许多长处。借鉴模块教学法可以克服传统教学方式中的许多缺陷，笔者在认真学习这种新教学模式的基础上，结合多年的教学实践，总结出服装专业“五环节”教学方法，在教学实践中取得了良好的效果。具体教学模式如下：
　　一、明确目标
　　所谓教学目标，即教学的每一个专题和授课课时都是确定的，而且完成教学目标的标准（即学生掌握的程度）也是限定的，确定教学目标的主要依据是教学大纲的要求和教材的内容特点，以及学生的认知规律和整体水平。目标确定后，以不同的形式呈现给学生。这样全部课程有总的教学目标，每个课时也有相应的教学目标，教师依照目标教学，学生依照目标学习，有助于提高教与学的针对性，有助于提高教学的整体效益。
　　二、精讲点拨
　　服装专业课的教学始终是以操作训练为主线，操作实践是课堂教学的主旋律。一个学生即使有再扎实的理论知识，如果不能动手设计、制作，就不可能将这门专业课学好，这是由本专业实践性的特点所决定的。因此笔者在教学过程中努力做到讲解突出一个“精”字，重点讲解关键处和技术点，使课堂教学倾向于可操作性，为操作实践争取更多的时间。点拨做到适时、适度，特别加强对操作难点的点拨，例如西服制作过程中的上领方法，中山装制作过程中外吊袋的上法等。
　　三、示范操作
　　教师的示范操作是学生操作训练的摹本，因此笔者特别注重这个环节，主要从以下几方面准备：
　　1.在示范操作过程中做到准确、严谨、规范、步骤清晰，不能有错误和多余的动作，给学生做好榜样。
　　2.对操作难点、技术点进行示范操作时，适当放慢速度，必要时应重复操作。
　　3.要保证使学生观察到示范操作的全过程。
　　4.示范操作与精讲点拨结合进行，做到边讲解、边示范。
　　四、操作练习
　　操作练习是使学生掌握劳动技能、技巧的基本途径，是课堂教学的中心环节。要使学生掌握劳动技能，必须有一定量的操作练习，这种操作练习必须是循序渐进、反复多次的。对于操作要领，更需要学生在操作训练中细心体会。有些技能训练，甚至还要有失败的教训才能体会到操作的关键所在。
　　在此项教学过程中要注重做好巡回指导、答疑解惑、安全检查等方面工作，首先仔细观察学生的操作情况，及时掌握反馈信息，有针对性地进行指导。其次引导学生规范操作，避免贪快而不求质量，从而培养学生耐心细致、一丝不苟、严谨求实的学习作风。同时引入竞争机制，在操作练习过程中将学生分组，调动学生操作练习的积极性，增强竞争意识。
　　五、评议反馈
　　1.评议，是针对本节课教与学的情况，特别是学生操作学习的情况进行讲评，对某些难点和共性的问题作集中讲解。按教材内容的不同及课堂组织形式的不同，评议可分为个人评议、小组评议和教师评议。评议的内容主要有：劳动态度、操作熟练程度和制作质量。评议过程要结合教与学的实际，以鼓励性讲评为主，以免挫伤学生的积极性。
　　2.在评议基础上，结合本节课教与学的实际情况和教学目标，及时做好矫正反馈工作，把学生学习的结果反馈给学生，让学生知道自己的成功与不足，这样才能使技能得以巩固，错误的动作得以及时矫正。
　　经过几个学期的实践和不断完善，该教学方法取得了很好的教学效果，主要表现在：一是因为该教学法是以学生的接受和理解为中心，学生的学习兴趣得到很大提高；二是学生的实际操作能力大大增强，服装专业学生在毕业时均可达到独立制作服装的水平；三是增强了学生的创新能力，学生通过不断的操作摸索，经过老师的讲评总结，对各种服装款型的变化都有了深刻的理解，在个人操作中可以做到举一反三。
　　（责编 陈 颖）