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摘要：新时代德智体美劳中的劳动教育在整个教育体系中的地位越来越高，建立劳动型学习、培养人的劳动意识是培养当代大学生劳动素质的几个重要方面。习近平总书记也明确指出，劳动教育作为新时代教育发展道路上的里程碑和基石。学生劳动教育的核心是以培养正确的劳动价值观为目的，以提高学生劳动素质为指向性目标，以弘扬中华劳动精神为重要依托，以培养全面发展的高素质人才。
关键词：新时代;大学生;劳动教育
2020年3月，中共中央、国务院印发了《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，教育部印发了《大中小学劳动教育指导纲要》，强调要把劳动教育纳入人才培养的整个过程，加快德智体美劳全面发展的人才体系建设，高校肩负着培养中华民族伟大复兴的时代新人和劳动型人才的责任，深刻认识到生产劳动要与教育紧密结合，劳动教育是中国特色社会主义教育事业蓬勃发展的不可或缺的重要组成部分。
一、五育发展视野下的劳动教育的价值意蕴
马克思在《资本论》中认为劳动是人类和自然之间进行物质交换的过程，同时也是连接人类与自然的媒介。劳动在人类社会中所占的地位是至关重要的，劳动教育要以培养正确的劳动价值观为最终目的和归宿，劳动价值观要注重主体对劳动的认识和对劳动的态度。马克思认为，劳动是人本质的形成的重要因素之一，是实现人的全面而自由的发展的重要方面。高校要开展劳动教育，不能仅仅停留在理性认识，而是要回归到感性认识当中，不能仅仅局限于课堂上书本知识理论的学习，也不能局限于学校或者社区组织的劳动教育实践活动，而是要从全员、全过程、全方位进行劳动教育，多领域的进行劳动教育。
新时代加强劳动教育，不能简单重复上个世纪留下来的温饱教育理念，将劳动教育定义为简单的体力劳动，但同时又不能否认简单的体力劳动，而是要在新时代的坐标上体现新时代的特征，适应生产水平和科技水平的发展，针对最新的劳动形态，注重学生劳动能力的培养，培养正确的劳动精神，提高创造性劳动能力，结合建设现代化强国的国家战略需要，针对人民日益增长的美好生活的需要创新劳动教育的理念，帮助学生积极主动的适应新时代的要求，成为知识充足，技能熟练，创造力强的高素质劳动人才，成长为能够担当民族复兴的时代新人。
二、大学生劳动教育中存在的现实问题
（一）大学生的劳动意识淡薄
劳动价值观要求我们要树立正确科学的劳动观点和体系，要用积极向上的心态去进行劳动，形成良好的劳动品质和道德素养，在劳动中学习到课本以外的知识。在高校优秀校友的榜样设立上，大多数都是优秀的成功人士，而忽略了最基本的劳动者，也没有贯彻劳动最光荣的这一个理念，立德树人是教育的重中之重，但是劳动是人类最基本的实践活动，在培养人的素质素养发面发挥着举足轻重的作用。随着受教育的程度的提高，高校生对劳动的正面情绪反而在衰减，认为劳动很苦很累，是没有学历的人才会去劳动，这也意味着享乐主义的苗头蠢蠢欲动，劳动的价值在他们的心中也发生了劳动异化。新时代的劳动教育不应该简单的停留在机械劳动和体力劳动上，而是要符合具体的环境特点，符合当代高校生身心发展的需要，促进高校生用正确的劳动价值观带来更多的幸福感和责任感。
（二）高校轻视劳动教育课程
高校对劳动教育的重视程度不高，首先是高校大学生的重视度与参与度不高，大部分老师注重学课堂能力的培养，从而忽视了对学生的其他方面的培养，没有把立德树人这一理念方针贯彻到具体的教学应用当中。高校过分重视其他理论课程的学习，没有把劳动课程放进一个必修专业课的基础位置，没有让学生感受到劳动教育的不可或缺和重要性，片面的把劳动教育变成了书本里的间接知识，而没有看到劳动是人们认识世界改造世界的基本形式。高校是开展大学生劳动教育的主阵地和主渠道，学校在开展劳动教育活动中有着资源优势，在“十大育人”体系中蕴含着丰富的劳动教育元素。但部分高校在劳动教育方面还未形成完善的教育体系，高校劳动教育载体还存在有分散化和碎片化现象，学校在开展劳动教育还存在有随意性和形式化等问题。
三、新时代加强当代大学生劳动教育的路径
（一）在实践中树立科学的劳动价值观
一是道理虽然要讲，但是要有创新点并且接地气，懂得用学生们流行的网络用语来宣传和开展班级文化建设活动，通过创建系列活动促进班级团结合作，调动学生活动的开展和学生积极性的提高，同时在劳动过程中潜移默化的学会了与他人相处和合作，也是未来人生道路上一项必备技能。二是要在学生中树立劳动教育的榜样和模范，有对比才有目标，榜样做的好不好，影响力度广不广，大学生这类青年群体是否容易接受，是劳动教育应该重点关注的问题。在此次新冠疫情的战役中，不乏90后、00后青年学生群体，青年大学生冲在了抗疫的最前线，他们不畏惧艰难险阻，承担了一个社会应有的责任，履行了作为新时代青年的勇于担当的使命和义务，用自己的实际行动诠释了劳动最光荣这一所有人都应该学习的理念。
（二）健全勞动教育的体制机制
首先，要开展日常劳动教育和服务教育，加强劳动课程的建设，不能只让劳动教育停留在书本上，而是要把劳动教育纳入学生的发展方案里，根据现有的课程专门设置劳动教育的课程，使劳动教育这门课程成为高校生的必修课而不是选修课，同时要促进学生的专业与劳动教育相结合，在学生的课程中也强调劳动教育的理念，形成一个更为广泛，更加深远的教育效果。其次，要注重考核评价机制的建立办法，要将劳动教育课程纳入成绩考核和学分考核，从核心上解决学生不重视的问题，坚持教育改革的要求和方针，系统地为学生设计劳动素养的评价机制、方案、流程等。构建劳动教育“共同体”，形成劳动教育合力，营造浓厚的劳动氛围，深入推进大学生劳动教育的正面化、大众化发展，引导大学生成为新发展阶段的优秀劳动者、奋斗者。
参考文献：
[1]中共中央国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见[N].光明日报，2020-03-27（01）.
[2]构建新时代中国特色社会主义劳动教育体系——教育部有关负责人就《中共中央国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》答记者问[J].新教育，2020（22）：4-5+8.
作者简介：孙梦迪（1998.01-），男，汉族，辽宁锦州人，硕士研究生，重庆师范大学 马克思主义学院。研究方向：马克思主义基本原理
关键词：新时代;大学生;劳动教育
2020年3月，中共中央、国务院印发了《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，教育部印发了《大中小学劳动教育指导纲要》，强调要把劳动教育纳入人才培养的整个过程，加快德智体美劳全面发展的人才体系建设，高校肩负着培养中华民族伟大复兴的时代新人和劳动型人才的责任，深刻认识到生产劳动要与教育紧密结合，劳动教育是中国特色社会主义教育事业蓬勃发展的不可或缺的重要组成部分。
一、五育发展视野下的劳动教育的价值意蕴
马克思在《资本论》中认为劳动是人类和自然之间进行物质交换的过程，同时也是连接人类与自然的媒介。劳动在人类社会中所占的地位是至关重要的，劳动教育要以培养正确的劳动价值观为最终目的和归宿，劳动价值观要注重主体对劳动的认识和对劳动的态度。马克思认为，劳动是人本质的形成的重要因素之一，是实现人的全面而自由的发展的重要方面。高校要开展劳动教育，不能仅仅停留在理性认识，而是要回归到感性认识当中，不能仅仅局限于课堂上书本知识理论的学习，也不能局限于学校或者社区组织的劳动教育实践活动，而是要从全员、全过程、全方位进行劳动教育，多领域的进行劳动教育。
新时代加强劳动教育，不能简单重复上个世纪留下来的温饱教育理念，将劳动教育定义为简单的体力劳动，但同时又不能否认简单的体力劳动，而是要在新时代的坐标上体现新时代的特征，适应生产水平和科技水平的发展，针对最新的劳动形态，注重学生劳动能力的培养，培养正确的劳动精神，提高创造性劳动能力，结合建设现代化强国的国家战略需要，针对人民日益增长的美好生活的需要创新劳动教育的理念，帮助学生积极主动的适应新时代的要求，成为知识充足，技能熟练，创造力强的高素质劳动人才，成长为能够担当民族复兴的时代新人。
二、大学生劳动教育中存在的现实问题
（一）大学生的劳动意识淡薄
劳动价值观要求我们要树立正确科学的劳动观点和体系，要用积极向上的心态去进行劳动，形成良好的劳动品质和道德素养，在劳动中学习到课本以外的知识。在高校优秀校友的榜样设立上，大多数都是优秀的成功人士，而忽略了最基本的劳动者，也没有贯彻劳动最光荣的这一个理念，立德树人是教育的重中之重，但是劳动是人类最基本的实践活动，在培养人的素质素养发面发挥着举足轻重的作用。随着受教育的程度的提高，高校生对劳动的正面情绪反而在衰减，认为劳动很苦很累，是没有学历的人才会去劳动，这也意味着享乐主义的苗头蠢蠢欲动，劳动的价值在他们的心中也发生了劳动异化。新时代的劳动教育不应该简单的停留在机械劳动和体力劳动上，而是要符合具体的环境特点，符合当代高校生身心发展的需要，促进高校生用正确的劳动价值观带来更多的幸福感和责任感。
（二）高校轻视劳动教育课程
高校对劳动教育的重视程度不高，首先是高校大学生的重视度与参与度不高，大部分老师注重学课堂能力的培养，从而忽视了对学生的其他方面的培养，没有把立德树人这一理念方针贯彻到具体的教学应用当中。高校过分重视其他理论课程的学习，没有把劳动课程放进一个必修专业课的基础位置，没有让学生感受到劳动教育的不可或缺和重要性，片面的把劳动教育变成了书本里的间接知识，而没有看到劳动是人们认识世界改造世界的基本形式。高校是开展大学生劳动教育的主阵地和主渠道，学校在开展劳动教育活动中有着资源优势，在“十大育人”体系中蕴含着丰富的劳动教育元素。但部分高校在劳动教育方面还未形成完善的教育体系，高校劳动教育载体还存在有分散化和碎片化现象，学校在开展劳动教育还存在有随意性和形式化等问题。
三、新时代加强当代大学生劳动教育的路径
（一）在实践中树立科学的劳动价值观
一是道理虽然要讲，但是要有创新点并且接地气，懂得用学生们流行的网络用语来宣传和开展班级文化建设活动，通过创建系列活动促进班级团结合作，调动学生活动的开展和学生积极性的提高，同时在劳动过程中潜移默化的学会了与他人相处和合作，也是未来人生道路上一项必备技能。二是要在学生中树立劳动教育的榜样和模范，有对比才有目标，榜样做的好不好，影响力度广不广，大学生这类青年群体是否容易接受，是劳动教育应该重点关注的问题。在此次新冠疫情的战役中，不乏90后、00后青年学生群体，青年大学生冲在了抗疫的最前线，他们不畏惧艰难险阻，承担了一个社会应有的责任，履行了作为新时代青年的勇于担当的使命和义务，用自己的实际行动诠释了劳动最光荣这一所有人都应该学习的理念。
（二）健全勞动教育的体制机制
首先，要开展日常劳动教育和服务教育，加强劳动课程的建设，不能只让劳动教育停留在书本上，而是要把劳动教育纳入学生的发展方案里，根据现有的课程专门设置劳动教育的课程，使劳动教育这门课程成为高校生的必修课而不是选修课，同时要促进学生的专业与劳动教育相结合，在学生的课程中也强调劳动教育的理念，形成一个更为广泛，更加深远的教育效果。其次，要注重考核评价机制的建立办法，要将劳动教育课程纳入成绩考核和学分考核，从核心上解决学生不重视的问题，坚持教育改革的要求和方针，系统地为学生设计劳动素养的评价机制、方案、流程等。构建劳动教育“共同体”，形成劳动教育合力，营造浓厚的劳动氛围，深入推进大学生劳动教育的正面化、大众化发展，引导大学生成为新发展阶段的优秀劳动者、奋斗者。
参考文献：
[1]中共中央国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见[N].光明日报，2020-03-27（01）.
[2]构建新时代中国特色社会主义劳动教育体系——教育部有关负责人就《中共中央国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》答记者问[J].新教育，2020（22）：4-5+8.
作者简介：孙梦迪（1998.01-），男，汉族，辽宁锦州人，硕士研究生，重庆师范大学 马克思主义学院。研究方向：马克思主义基本原理