论文部分内容阅读
【摘 要】思想品德课教学是中学德育工作的重要组成部分，实施有效教学策略，有利于提高学生道德素质，树立法律意识，增强社会责任感，形成基本的善恶是非观念和正确的世界观、人生观和价值观，提高思想品德课教育的针对性、实效性、主动性，努力引导学生学做负责的公民，过积极健康的生活。思想品德课教学要坚持以学生为本，以培养学生的能力为核心，构建落实有效课堂；创设情境，激发学生的学习兴趣和学习热情；关注知识的生成过程，注重学生的自主、合作学习；注重课后反思促进教师专业化成长，从而保证课堂教学更加有效。
【关键词】新课程 思想品德教育
思想品德课教学是中学德育工作的重要组成部分，实施有效教学策略，有利于提高学生道德素质，树立法律意识，增强社会责任感，形成基本的善恶是非观念和正确的世界观、人生观和价值观，提高思想品德课教育的针对性、实效性、主动性，努力引导学生学做负责的公民，过积极健康的生活。思想品德课教学设计中，要努力遵循新课程改革的要求和基本理念，以强化知识、提高学生的基本能力为基点，通过创造良好的学习情境，激发学生的学习热情和兴趣，打造高效课堂，做到知识与能力，过程与方法，情感、态度、价值观的共同提升。为此，新课程背景下，思想品德课如何实施有效教学，本人作下面几点思考。
一、坚持以学生为本，以培养学生的能力为核心，构建落实有效课堂
新课程的核心理念是为了每一位学生的发展。关注每一位学生的学习状态，促进每一位学生的发展，是新课程的根本任务。在教学设计过程中，要以真实的生活情境、丰富鲜活的时政材料作为素材，创设贴近时代、贴近生活、贴近学生实际的新情境，承载知识。父母亲情、朋友交往、网络、合作竞争、诚信尊重等，做到充满生活气息，体现以人为本的理念，立足于学生现实的生活经验，帮助学生提升创新精神和综合素质。同时，有针对性地引导学生自主学习，通过小组合作，让学生在学习中达成对知识的理解，培养学生分析能力和合作能力。新课程下的思想政治课教师一定要转变观念，要真正从“学生发展为本”的课程价值观出发，关注学生全面和谐的发展、终身持续的发展、活泼主动的发展和有个性特长的发展。
二、创设情境，激发学生的学习兴趣和学习热情
德国著名教育家拉伊指出，教学中，要强调驱力、兴趣和注意。在学生的每一个发展阶段，都会引发新的驱力、兴趣和注意。因此，要使教学成功，就必须在教学过程中用各种方式和手段激发学生的兴趣和注意。一个好的教学情境，有利于激发学生的学习欲望和参与动机，营造良好的学习情感，使学生积极主动、全身心地投入课堂学习。设计情境是导入新课的基本要求，创设导入情境的作用是打动学生，让学生对所学的内容有所触动，情感上有所感动，心灵上有所触动，进而让学生产生思考，并进行自主感悟，让学生带着问题、带着情感进入新课的学习氛围中。思想品德课的实验情境、歌曲演唱情境、比赛活动情境、记者采访情境等，可以增添教学的新鲜感，引发学生积极体验和探究的兴趣，可以激发学生的求知欲望，从而使学生体验到思想品德学科的魅力，感受思想品德课堂不再枯燥、抽象，进而对思想品德学科产生亲切感。同时也能唤醒学生的主体意识，使他们进入最佳学习状态，掌握学习的主动权，最终形成富有生命活力、动态生成的、高质量的课堂教学。
三、关注知识的生成过程，注重学生的自主、合作学习
创新教育认为，课堂教学的根本任务是“智慧生成”，在某种意义上说，教育的任务就是要催生学生内心沉睡着的智慧之花。没有枯燥无味的知识，只有枯燥无味的教学；没有缺乏智慧的知识，只有缺乏智慧的教学。教学过程应该是学生智慧不断生成的过程，每一堂课都要在恰当的教育教学策略的引导下，让学生经受智慧的洗礼！教学不是简单的知识传授，而是以知识作为媒介，唤醒学生的自我意识，把隐藏于学生内部的自我发展的潜质激发、引导出来。因此，课堂应该从专注于“知识储存”走向关注“智慧生成”，从专注于“技能掌握”走向“人格建树”。苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”创新是素质教育的灵魂。注重培养学生创新精神和实践能力是课程改革的核心，通过让学生结合自己的体验去引导学生，让学生去思考，去辩论，去合作，让学生能积极主动地发表自己的观点和意见，满足学生的表现欲望，使学生获得一种成功的自豪感。这样便于教师及时地了解学生掌握知识的情况，发现问题当堂解决，从而提高课堂教学效率。
四、课后反思能促进教育专业化成长，从而保证课堂教学更加有效
《学记》云：“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。”一次课堂的教学结束并不意味着教学的结束。教师要在一天结束后，写下自己的经验，如：教学的背景、效果，上课的具体感受，存在的问题，对课前预定目的和要求的实现程度，反思后的解决办法和设想，以及教育教学中的突发事件，自身价值观，道德观的悸动等，通过以上的对事实的客观叙述，分析积累，使问题得以解决，经验得以提炼和升华，缺陷之处得以完善，更好地为未来的教学实践打下坚实的基础，通过我们学生的眼睛，就像学生观察我们一样来观察我们自己，可以让我们了解自己的行动和假定。通过反思学生帮助我们明确是否在教学实践中，教师的目标、任务得以完成，是否使学生能够获得他们期望的意义。同时在教育教学实践中，必须不断学习，掌握最新的教育教学理论，使理论在实践中应用，对照反思自身的教学经验得以充实发展，澄清在实践中的困惑，把经验与理论探究结合起来，为解决现实的或未来的教学问题打下基础。而一旦课后反思内化为教师的自觉行为，就一定能促进思想品德课教师个人的专业成长，从而使思想品德课教学的有效性有更充分的保证。
【关键词】新课程 思想品德教育
思想品德课教学是中学德育工作的重要组成部分，实施有效教学策略，有利于提高学生道德素质，树立法律意识，增强社会责任感，形成基本的善恶是非观念和正确的世界观、人生观和价值观，提高思想品德课教育的针对性、实效性、主动性，努力引导学生学做负责的公民，过积极健康的生活。思想品德课教学设计中，要努力遵循新课程改革的要求和基本理念，以强化知识、提高学生的基本能力为基点，通过创造良好的学习情境，激发学生的学习热情和兴趣，打造高效课堂，做到知识与能力，过程与方法，情感、态度、价值观的共同提升。为此，新课程背景下，思想品德课如何实施有效教学，本人作下面几点思考。
一、坚持以学生为本，以培养学生的能力为核心，构建落实有效课堂
新课程的核心理念是为了每一位学生的发展。关注每一位学生的学习状态，促进每一位学生的发展，是新课程的根本任务。在教学设计过程中，要以真实的生活情境、丰富鲜活的时政材料作为素材，创设贴近时代、贴近生活、贴近学生实际的新情境，承载知识。父母亲情、朋友交往、网络、合作竞争、诚信尊重等，做到充满生活气息，体现以人为本的理念，立足于学生现实的生活经验，帮助学生提升创新精神和综合素质。同时，有针对性地引导学生自主学习，通过小组合作，让学生在学习中达成对知识的理解，培养学生分析能力和合作能力。新课程下的思想政治课教师一定要转变观念，要真正从“学生发展为本”的课程价值观出发，关注学生全面和谐的发展、终身持续的发展、活泼主动的发展和有个性特长的发展。
二、创设情境，激发学生的学习兴趣和学习热情
德国著名教育家拉伊指出，教学中，要强调驱力、兴趣和注意。在学生的每一个发展阶段，都会引发新的驱力、兴趣和注意。因此，要使教学成功，就必须在教学过程中用各种方式和手段激发学生的兴趣和注意。一个好的教学情境，有利于激发学生的学习欲望和参与动机，营造良好的学习情感，使学生积极主动、全身心地投入课堂学习。设计情境是导入新课的基本要求，创设导入情境的作用是打动学生，让学生对所学的内容有所触动，情感上有所感动，心灵上有所触动，进而让学生产生思考，并进行自主感悟，让学生带着问题、带着情感进入新课的学习氛围中。思想品德课的实验情境、歌曲演唱情境、比赛活动情境、记者采访情境等，可以增添教学的新鲜感，引发学生积极体验和探究的兴趣，可以激发学生的求知欲望，从而使学生体验到思想品德学科的魅力，感受思想品德课堂不再枯燥、抽象，进而对思想品德学科产生亲切感。同时也能唤醒学生的主体意识，使他们进入最佳学习状态，掌握学习的主动权，最终形成富有生命活力、动态生成的、高质量的课堂教学。
三、关注知识的生成过程，注重学生的自主、合作学习
创新教育认为，课堂教学的根本任务是“智慧生成”，在某种意义上说，教育的任务就是要催生学生内心沉睡着的智慧之花。没有枯燥无味的知识，只有枯燥无味的教学；没有缺乏智慧的知识，只有缺乏智慧的教学。教学过程应该是学生智慧不断生成的过程，每一堂课都要在恰当的教育教学策略的引导下，让学生经受智慧的洗礼！教学不是简单的知识传授，而是以知识作为媒介，唤醒学生的自我意识，把隐藏于学生内部的自我发展的潜质激发、引导出来。因此，课堂应该从专注于“知识储存”走向关注“智慧生成”，从专注于“技能掌握”走向“人格建树”。苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”创新是素质教育的灵魂。注重培养学生创新精神和实践能力是课程改革的核心，通过让学生结合自己的体验去引导学生，让学生去思考，去辩论，去合作，让学生能积极主动地发表自己的观点和意见，满足学生的表现欲望，使学生获得一种成功的自豪感。这样便于教师及时地了解学生掌握知识的情况，发现问题当堂解决，从而提高课堂教学效率。
四、课后反思能促进教育专业化成长，从而保证课堂教学更加有效
《学记》云：“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。”一次课堂的教学结束并不意味着教学的结束。教师要在一天结束后，写下自己的经验，如：教学的背景、效果，上课的具体感受，存在的问题，对课前预定目的和要求的实现程度，反思后的解决办法和设想，以及教育教学中的突发事件，自身价值观，道德观的悸动等，通过以上的对事实的客观叙述，分析积累，使问题得以解决，经验得以提炼和升华，缺陷之处得以完善，更好地为未来的教学实践打下坚实的基础，通过我们学生的眼睛，就像学生观察我们一样来观察我们自己，可以让我们了解自己的行动和假定。通过反思学生帮助我们明确是否在教学实践中，教师的目标、任务得以完成，是否使学生能够获得他们期望的意义。同时在教育教学实践中，必须不断学习，掌握最新的教育教学理论，使理论在实践中应用，对照反思自身的教学经验得以充实发展，澄清在实践中的困惑，把经验与理论探究结合起来，为解决现实的或未来的教学问题打下基础。而一旦课后反思内化为教师的自觉行为，就一定能促进思想品德课教师个人的专业成长，从而使思想品德课教学的有效性有更充分的保证。