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摘 要：联合国教科文组织出版的《学会生存》一书中所讲的：“未来的文盲不是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”我国新课改也要求学生朝自主学习、合作学习、探究学习的方向去发展，其中倡导学生主动参与的探究学习方式是一个重要而具体的目标。
关键词：幼儿； 电化教学
中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2015）03-099-001
对于学龄前的幼儿来说，他们不会认读大量的文字、不会分析复杂的题意、不会操作严谨的科学实验，怎样才能进行自主学习呢？分析学龄前幼儿的年龄特点，我认为将电化教学应用于教学过程中，能从根本上协助教师教学方式的改进，促进幼儿学习方式的改善，从而让幼儿学会自主、探究式的学习。
一、课件助燃，有声有色
在教学中，电教媒体辅助教学手段，往往比传统教学手段更具有表现力和感染力，教师可以充分发挥电教媒体的优势，制作一个声、形、动等相结合的课件，提高教学的效果，满足幼儿自主学习的愿望。
1.给他一个课件，让他自主操控
《纲要》在语言领域中提出：发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说，并能得到积极应答的环境以及鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达能力和思维能力。例如在大班语言《秋天的图画》活动中，用FLASH软件做成了一个课件，在主页面上设置了故事中的四个场景“果山”、“树林”、“花园”、“田野”的小图，并且把这四个小图片设置成按钮，方便幼儿在阅读中根据自己的喜好选择进入相应的场景，在幼儿独立操作的过程中充分发挥幼儿的想象力，发展幼儿的语言表达能力。
2.给他一本电子书，让他自主阅读
学龄前幼儿受年龄特点限制，对阅读的注意力集中时间不是太长，如果采用单调的拿着图书阅读的方式，幼儿不仅不容易理解，而且容易疲劳，最终影响学习的效果。教师如果给幼儿准备一本电子书，利用电子书的参与，就能帮着解决这一难题，让幼儿在教师创设的自主学习的氛围中进行阅读活动。在中班语言《橘子月亮》活动中，教师利用电子书软件制作了故事《橘子月亮》中的一段内容，供幼儿分段进行自主阅读。在无声的翻阅过程中，幼儿可以大胆想象、猜测，培养幼儿的语言表述能力；在有声的阅读过程中，幼儿能通过认真的倾听，培养幼儿良好的倾听、学习习惯。
二、录像助燃，栩栩如生
“一日生活即教育”，我们不但要把握好一日生活的各个环节教育幼儿，更要抓住一次集体活动的时间，但是一次集体活动有时并不能解决教学内容所涉及的问题，需要通过实验、社会实践等来解决，那么选择一段适宜的录像，就成为更便捷、高效的材料。
1.给他一段视频，让他自主发现
在幼儿园探索科学现象的过程中，往往会受到一定的条件限制，不能给幼儿提供人手一份的实验材料去自主地探究科学现象。这时，如果可以给幼儿提供了一段清晰的视频，让幼儿通过观看视频，清楚地发现科学现象，充分激发了幼儿参与科学探索活动的兴趣。例如在大班科学活动《奇妙的透镜》中，我让幼儿观看了一段视频，视频中有一个完整清晰的实验过程，实验的材料有蜡烛、透镜、玻璃镜等，通过让幼儿观察一个完整的实验现象，自主地进行记录实验结果。在记录的过程中，幼儿不断地发现，交流讨论，从而解决问题，达到了自主学习、互相交流的目的。
2.给他一段录像，让他自主体验
由于幼儿生活经验缺乏，教师又不能带着幼儿走向各地进行社会实践活动，去了解我国的各个民族及其主要的物产，那么，在这类的社会活动中，我们教师就可采用录影录像的形式，让幼儿自主观看，从而积累相关的知识经验，进行体验式学习。比如在大班社会活动《特别的地方》准备活动时，我收集了有关台湾、香港、澳门的录像资料，供幼儿欣赏，丰富幼儿的感性经验，通过观看台湾、香港、澳门的风土民俗，知道他们都是中国的一部分，增进对这三个特别地方的情感。
3.给他一段音乐，让他自主体验
幼儿的艺术教育活动主要是培养幼儿对美的感受，提高审美欣赏能力和创造能力。将电教媒体引入艺术教育中，可收到事关功倍的效果。如在组织音乐教学时，将音乐和画面结合起来，制作成多媒体课件，视听结合激发幼儿感受美、表现美的情趣，自主学习感受音乐的乐趣。
三、软件助燃，事半功倍
在运用电教媒体的过程中，免不了要选择各种软件，利用其中的某些功能，来达到及实现幼儿自主探究的目的。
1.给他一组幻灯，让他自主习得
美国学者哈拉里曾说过：“千言万语不及一张图。”美术活动是幼儿自我审美探究的过程，教师的一个动画课件、一组照片，就能够帮助幼儿感受到艺术的美。如在中班泥工活动《企鹅》中，立体的示范幼儿难以看清制作过程，教师可把制作的过程拍成一张一张照片做成幻灯片，在观看幻灯片的过程中，引导幼儿用语言表达，说出企鹅的制作方法，并尝试制作。
2.给他一个录制，让他自主操作
美术活动是幼儿欣赏美、感受美的过程，当美术活动中出现重点、难点，需要幼儿探索理解、主动掌握时，教师可借助电教媒体，根据教学内容的需求，把教学内容、教师所讲的内容融合在一起，帮助幼儿拓展思路，进而突破重难点，增强教学活动的有效性。例如在中班美术活动《大狮子》中，可以利用白板中的屏幕录制功能，播放“大狮子”的绘画步骤，动态的演示、与绘画同步的声音解说，能有效地激发幼儿参与活动的积极性，帮助幼儿通过自主观察，了解绘画大狮子的基本步骤，在看看、听听、画画的多种感官刺激下，体验艺术的美。在上面提到了中班语言《橘子月亮》活动中，教师还可利用录音功能，让幼儿把自己讲述的故事录制下来，再听一听自己录下的故事，在这个过程中，充分调动幼儿学习的兴趣，活跃了活动的气氛，从而培养幼儿自主、独立学习的能力。
正如中国著名的教育家陶行知先生曾指出：“我认为好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生学。”幼儿自主学习的引导，在电教媒体的辅助下，无论是在哪个领域，都要抓住幼儿是学习的主体，变“要我学”为“我要学”，诱发幼儿学习的主动性，使电教媒体充分发挥其作用，产生其积极的影响，培养幼儿自主学习的能力，促使其养成良好的学习习惯，让幼儿自己掌握“钥匙”，去打开知识的宝库。
关键词：幼儿； 电化教学
中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2015）03-099-001
对于学龄前的幼儿来说，他们不会认读大量的文字、不会分析复杂的题意、不会操作严谨的科学实验，怎样才能进行自主学习呢？分析学龄前幼儿的年龄特点，我认为将电化教学应用于教学过程中，能从根本上协助教师教学方式的改进，促进幼儿学习方式的改善，从而让幼儿学会自主、探究式的学习。
一、课件助燃，有声有色
在教学中，电教媒体辅助教学手段，往往比传统教学手段更具有表现力和感染力，教师可以充分发挥电教媒体的优势，制作一个声、形、动等相结合的课件，提高教学的效果，满足幼儿自主学习的愿望。
1.给他一个课件，让他自主操控
《纲要》在语言领域中提出：发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说，并能得到积极应答的环境以及鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达能力和思维能力。例如在大班语言《秋天的图画》活动中，用FLASH软件做成了一个课件，在主页面上设置了故事中的四个场景“果山”、“树林”、“花园”、“田野”的小图，并且把这四个小图片设置成按钮，方便幼儿在阅读中根据自己的喜好选择进入相应的场景，在幼儿独立操作的过程中充分发挥幼儿的想象力，发展幼儿的语言表达能力。
2.给他一本电子书，让他自主阅读
学龄前幼儿受年龄特点限制，对阅读的注意力集中时间不是太长，如果采用单调的拿着图书阅读的方式，幼儿不仅不容易理解，而且容易疲劳，最终影响学习的效果。教师如果给幼儿准备一本电子书，利用电子书的参与，就能帮着解决这一难题，让幼儿在教师创设的自主学习的氛围中进行阅读活动。在中班语言《橘子月亮》活动中，教师利用电子书软件制作了故事《橘子月亮》中的一段内容，供幼儿分段进行自主阅读。在无声的翻阅过程中，幼儿可以大胆想象、猜测，培养幼儿的语言表述能力；在有声的阅读过程中，幼儿能通过认真的倾听，培养幼儿良好的倾听、学习习惯。
二、录像助燃，栩栩如生
“一日生活即教育”，我们不但要把握好一日生活的各个环节教育幼儿，更要抓住一次集体活动的时间，但是一次集体活动有时并不能解决教学内容所涉及的问题，需要通过实验、社会实践等来解决，那么选择一段适宜的录像，就成为更便捷、高效的材料。
1.给他一段视频，让他自主发现
在幼儿园探索科学现象的过程中，往往会受到一定的条件限制，不能给幼儿提供人手一份的实验材料去自主地探究科学现象。这时，如果可以给幼儿提供了一段清晰的视频，让幼儿通过观看视频，清楚地发现科学现象，充分激发了幼儿参与科学探索活动的兴趣。例如在大班科学活动《奇妙的透镜》中，我让幼儿观看了一段视频，视频中有一个完整清晰的实验过程，实验的材料有蜡烛、透镜、玻璃镜等，通过让幼儿观察一个完整的实验现象，自主地进行记录实验结果。在记录的过程中，幼儿不断地发现，交流讨论，从而解决问题，达到了自主学习、互相交流的目的。
2.给他一段录像，让他自主体验
由于幼儿生活经验缺乏，教师又不能带着幼儿走向各地进行社会实践活动，去了解我国的各个民族及其主要的物产，那么，在这类的社会活动中，我们教师就可采用录影录像的形式，让幼儿自主观看，从而积累相关的知识经验，进行体验式学习。比如在大班社会活动《特别的地方》准备活动时，我收集了有关台湾、香港、澳门的录像资料，供幼儿欣赏，丰富幼儿的感性经验，通过观看台湾、香港、澳门的风土民俗，知道他们都是中国的一部分，增进对这三个特别地方的情感。
3.给他一段音乐，让他自主体验
幼儿的艺术教育活动主要是培养幼儿对美的感受，提高审美欣赏能力和创造能力。将电教媒体引入艺术教育中，可收到事关功倍的效果。如在组织音乐教学时，将音乐和画面结合起来，制作成多媒体课件，视听结合激发幼儿感受美、表现美的情趣，自主学习感受音乐的乐趣。
三、软件助燃，事半功倍
在运用电教媒体的过程中，免不了要选择各种软件，利用其中的某些功能，来达到及实现幼儿自主探究的目的。
1.给他一组幻灯，让他自主习得
美国学者哈拉里曾说过：“千言万语不及一张图。”美术活动是幼儿自我审美探究的过程，教师的一个动画课件、一组照片，就能够帮助幼儿感受到艺术的美。如在中班泥工活动《企鹅》中，立体的示范幼儿难以看清制作过程，教师可把制作的过程拍成一张一张照片做成幻灯片，在观看幻灯片的过程中，引导幼儿用语言表达，说出企鹅的制作方法，并尝试制作。
2.给他一个录制，让他自主操作
美术活动是幼儿欣赏美、感受美的过程，当美术活动中出现重点、难点，需要幼儿探索理解、主动掌握时，教师可借助电教媒体，根据教学内容的需求，把教学内容、教师所讲的内容融合在一起，帮助幼儿拓展思路，进而突破重难点，增强教学活动的有效性。例如在中班美术活动《大狮子》中，可以利用白板中的屏幕录制功能，播放“大狮子”的绘画步骤，动态的演示、与绘画同步的声音解说，能有效地激发幼儿参与活动的积极性，帮助幼儿通过自主观察，了解绘画大狮子的基本步骤，在看看、听听、画画的多种感官刺激下，体验艺术的美。在上面提到了中班语言《橘子月亮》活动中，教师还可利用录音功能，让幼儿把自己讲述的故事录制下来，再听一听自己录下的故事，在这个过程中，充分调动幼儿学习的兴趣，活跃了活动的气氛，从而培养幼儿自主、独立学习的能力。
正如中国著名的教育家陶行知先生曾指出：“我认为好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生学。”幼儿自主学习的引导，在电教媒体的辅助下，无论是在哪个领域，都要抓住幼儿是学习的主体，变“要我学”为“我要学”，诱发幼儿学习的主动性，使电教媒体充分发挥其作用，产生其积极的影响，培养幼儿自主学习的能力，促使其养成良好的学习习惯，让幼儿自己掌握“钥匙”，去打开知识的宝库。