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在习作教学中，教师要充分挖掘学生的“交流意识”，笔者对教材写人习作进行梳理，对各单元习作进行分步侧重训练，注重先说后写、读写结合，为其搭建写作支架，引导学生审题构思，与文本交流；选材合宜，与生活贯通；分项等级，多元互评，提高学生写作能力。
交流互动 多元互评 ——“写人”习作教学策略
【摘 要】
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在习作教学中，教师要充分挖掘学生的“交流意识”，笔者对教材写人习作进行梳理，对各单元习作进行分步侧重训练，注重先说后写、读写结合，为其搭建写作支架，引导学生审题构思，与文本交
【机 构】
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浙江省教育厅教研室附属小学
【出 处】
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读与写（教师）
【发表日期】
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2018年10期
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