论文部分内容阅读
摘 要：幼儿阶段的教育工作，直接关系到幼儿后期的成长，因此还要求幼儿园能够意识到本身教育工作的重要意义，走上改革的道路，为幼儿提供更好的学习环境。本文也针对幼儿园教育工作提出了本土文化资源的使用方式，希望能够在根本上丰富幼儿的区域活动，保证给幼儿创造出最佳的学习环境，进而发挥出本土文化资源的作用，使幼儿更好的成长和进步。
关键词：本土文化;资源;幼儿;区域活动
【中图分类号】G614 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（（2020）02-0062-01
本土的文化资源实际上指的就是，这一地区所独有的一些资源内容，把其应用到教学工作之中，能够发挥出本地区的教学特色，也能够让幼儿在学习的过程中，感受到新鲜和趣味性。而在幼儿园阶段也是如此，教师想要真正的突显出教育工作的重要意义，并且发挥出幼儿阶段教育的作用，就需要结合当地的本土资源文化内容，融入到幼儿区域活动之中，让幼儿能够有着丰富多彩的区域活动开展形式。同时，也把本土的文化融入到幼儿阶段的教育工作之中，使幼儿后期得到更好的成长和进步。
1.拓宽幼儿自主活动的场所
（1）融合本土文化创设基本区域和特色区域
使用本土的文化资源进行幼儿园教学工作，对于幼儿的成长有着非常重要的意义，本土的资源全方面的进行改造，通过语言、科学、艺术、表演等区域的创建，能够更好的对幼儿园学习的环境，以及区域活动的开展进行规划，也能够设计出最佳的环境结构，让幼儿真正地感受到每一个区域所具有的教育功能，进而根据自己的喜好程度，融入到不同区域活动之中，突显出区域活动所具有的中心和主题思想，保证幼儿能够得到全方面的教育和成长。
（2）因地制宜，打造园所特色文化
在教育工作长期发展的过程中，绿色的教育、变废为宝的理念逐渐成为了幼儿园办园的主要特色，也是目前幼儿阶段对孩子进行正确科学引导的主要脉络。根据大田县本土所具有的地域特色，教师就可以巧妙地把本土特色文化和自然物品进行利用，以此来美化幼儿园的环境，教师可以组织幼儿共同利用原生态的树叶、树枝，或者是当地特色自然物品和废旧物品，进行手工创作，也可以结合使用废旧的纸壳箱、麻袋等创造出青花瓷、手工坊、桃源餐馆等具有特点的区域文化活动环境。例如，幼儿园可以组织一班一主题的特色文化活动，让每一个班级的教师带领幼儿创办一个主题区域活动，这样就能够让幼儿通过自己的动手，创造出喜欢的区域环境，进而更好的在后期的学习参与其中，也能够强化幼儿对本土文化的思想理念。
2.投放操作工具、材料，激发幼儿探索兴趣
（1）丰富本土游戏资源，突显课程教育价值
按照不同文化资源的区别，还需要设计出不同教育功能的区域活动，使幼儿在这一区域中可以尽情的游玩自由的选择喜好的活动内容，这样才能够保证区域活动自身具有极大的开放性特点，丰富幼儿的区域活动内涵。与此同时，按照幼儿所提出的不同需求，以及幼儿不同的兴趣爱好，园中也需要发挥出当地民间的资源，融入本土化的材料，创造出相应的区域活动环境，例如，家乡戏、手工创意小基地等区域，还有饮茶品茶文化区等，这样就能够根据当地的空间环境，以及活动所需要的材料，创设出合适的区域使幼儿自主的选择，进而突显出区域活动教育的功能。
（2）提供低结构开放性的游戏材料
区域活动在幼儿园中的创办最主要的特点，就是其自身的开放性，所以，教师不仅仅需要为幼儿准备必需品，设计出一些常规的小游戏，还需要为幼儿准备其他辅助的材料，使幼儿可以充分的发挥自己的想象力设计出想要的物品，这样才能够培养幼儿的创新能力和动手能力。所以在游戏活动开展阶段，教师可以充分地对本地区的资源进行利用，根据不同的季节给幼儿准备出一些半成品，或者具有开放性特点的原材料，师友共同收集松果、瓦片、糯米、玉米等低结构材料，让幼儿在相对比较开放和放松的环境之中，利用半成品的本土材料进行手工的创作，融入自己的想象力，创作出不同的物品和作品，这样才能够让幼儿秉承着良好的学习态度，激发自身的想象力，实现区域教育活动的最终目的。
3.以社会公共资源推动本土文化传承与发展
对于本土文化的宣传和传承，还需要结合社会与家长自身所具有的力量，保证幼儿园能够通过三方面的努力，为幼儿创设出良好和健康的学习生活环境。所以，教师也可以引导家长在日常的生活中，带领幼儿对当地的特色进行参观和了解，例如，福建省大田县是一个九山半水半分田的区域，家长就可以有针对性地带领幼儿去当地特色土堡，家乡的桥，高山茶文化，家乡戏等。了解当地文化，感受不同风土人情，这样才能够开阔幼儿的视野，培养幼儿对自己家乡所具有的情感。
综上所述，长久以来，我国社会中幼儿园教育工作都呈现出了小学化的倾向，这也严重地抑制了幼儿的成长和进步，甚至导致多数幼儿在这一时期，就已经产生了厌学的情绪，完全不利于其良好的成长。在以上内容中，本文重点分析幼儿园区域活动的进展状况，并且提出了本土的文化资源在区域活动中的应用，希望能够保证幼儿园教育工作，发挥出本土地区的特色，把地区的文化艺术融入其中，让幼儿在了解本地区优势的同时，创新思维、审美能力等各个方面得到培养，使幼儿的综合素质能力得以提高，进而为后期知识的学习和良好的成长，奠定坚实的基础。
参考文献
[1]代曉丽.幼儿园本土文化课程资源的开发与利用—区域活动中的苗族艺术教育[J].贵州教育，2018（17）：13-15
[2]何秀凤，尤斐尔.盘活乡土资源 创设主题区域的实践与思考—以晋江市灵源街道灵水中心幼儿园为例[J].幼儿教育研究，2016（03）：15-17
[3]尖措吉.少数民族地区学前教育整合本土文化的思考—以互助土族地区为例[J].学前教育研究，2013（03）：8-10
关键词：本土文化;资源;幼儿;区域活动
【中图分类号】G614 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（（2020）02-0062-01
本土的文化资源实际上指的就是，这一地区所独有的一些资源内容，把其应用到教学工作之中，能够发挥出本地区的教学特色，也能够让幼儿在学习的过程中，感受到新鲜和趣味性。而在幼儿园阶段也是如此，教师想要真正的突显出教育工作的重要意义，并且发挥出幼儿阶段教育的作用，就需要结合当地的本土资源文化内容，融入到幼儿区域活动之中，让幼儿能够有着丰富多彩的区域活动开展形式。同时，也把本土的文化融入到幼儿阶段的教育工作之中，使幼儿后期得到更好的成长和进步。
1.拓宽幼儿自主活动的场所
（1）融合本土文化创设基本区域和特色区域
使用本土的文化资源进行幼儿园教学工作，对于幼儿的成长有着非常重要的意义，本土的资源全方面的进行改造，通过语言、科学、艺术、表演等区域的创建，能够更好的对幼儿园学习的环境，以及区域活动的开展进行规划，也能够设计出最佳的环境结构，让幼儿真正地感受到每一个区域所具有的教育功能，进而根据自己的喜好程度，融入到不同区域活动之中，突显出区域活动所具有的中心和主题思想，保证幼儿能够得到全方面的教育和成长。
（2）因地制宜，打造园所特色文化
在教育工作长期发展的过程中，绿色的教育、变废为宝的理念逐渐成为了幼儿园办园的主要特色，也是目前幼儿阶段对孩子进行正确科学引导的主要脉络。根据大田县本土所具有的地域特色，教师就可以巧妙地把本土特色文化和自然物品进行利用，以此来美化幼儿园的环境，教师可以组织幼儿共同利用原生态的树叶、树枝，或者是当地特色自然物品和废旧物品，进行手工创作，也可以结合使用废旧的纸壳箱、麻袋等创造出青花瓷、手工坊、桃源餐馆等具有特点的区域文化活动环境。例如，幼儿园可以组织一班一主题的特色文化活动，让每一个班级的教师带领幼儿创办一个主题区域活动，这样就能够让幼儿通过自己的动手，创造出喜欢的区域环境，进而更好的在后期的学习参与其中，也能够强化幼儿对本土文化的思想理念。
2.投放操作工具、材料，激发幼儿探索兴趣
（1）丰富本土游戏资源，突显课程教育价值
按照不同文化资源的区别，还需要设计出不同教育功能的区域活动，使幼儿在这一区域中可以尽情的游玩自由的选择喜好的活动内容，这样才能够保证区域活动自身具有极大的开放性特点，丰富幼儿的区域活动内涵。与此同时，按照幼儿所提出的不同需求，以及幼儿不同的兴趣爱好，园中也需要发挥出当地民间的资源，融入本土化的材料，创造出相应的区域活动环境，例如，家乡戏、手工创意小基地等区域，还有饮茶品茶文化区等，这样就能够根据当地的空间环境，以及活动所需要的材料，创设出合适的区域使幼儿自主的选择，进而突显出区域活动教育的功能。
（2）提供低结构开放性的游戏材料
区域活动在幼儿园中的创办最主要的特点，就是其自身的开放性，所以，教师不仅仅需要为幼儿准备必需品，设计出一些常规的小游戏，还需要为幼儿准备其他辅助的材料，使幼儿可以充分的发挥自己的想象力设计出想要的物品，这样才能够培养幼儿的创新能力和动手能力。所以在游戏活动开展阶段，教师可以充分地对本地区的资源进行利用，根据不同的季节给幼儿准备出一些半成品，或者具有开放性特点的原材料，师友共同收集松果、瓦片、糯米、玉米等低结构材料，让幼儿在相对比较开放和放松的环境之中，利用半成品的本土材料进行手工的创作，融入自己的想象力，创作出不同的物品和作品，这样才能够让幼儿秉承着良好的学习态度，激发自身的想象力，实现区域教育活动的最终目的。
3.以社会公共资源推动本土文化传承与发展
对于本土文化的宣传和传承，还需要结合社会与家长自身所具有的力量，保证幼儿园能够通过三方面的努力，为幼儿创设出良好和健康的学习生活环境。所以，教师也可以引导家长在日常的生活中，带领幼儿对当地的特色进行参观和了解，例如，福建省大田县是一个九山半水半分田的区域，家长就可以有针对性地带领幼儿去当地特色土堡，家乡的桥，高山茶文化，家乡戏等。了解当地文化，感受不同风土人情，这样才能够开阔幼儿的视野，培养幼儿对自己家乡所具有的情感。
综上所述，长久以来，我国社会中幼儿园教育工作都呈现出了小学化的倾向，这也严重地抑制了幼儿的成长和进步，甚至导致多数幼儿在这一时期，就已经产生了厌学的情绪，完全不利于其良好的成长。在以上内容中，本文重点分析幼儿园区域活动的进展状况，并且提出了本土的文化资源在区域活动中的应用，希望能够保证幼儿园教育工作，发挥出本土地区的特色，把地区的文化艺术融入其中，让幼儿在了解本地区优势的同时，创新思维、审美能力等各个方面得到培养，使幼儿的综合素质能力得以提高，进而为后期知识的学习和良好的成长，奠定坚实的基础。
参考文献
[1]代曉丽.幼儿园本土文化课程资源的开发与利用—区域活动中的苗族艺术教育[J].贵州教育，2018（17）：13-15
[2]何秀凤，尤斐尔.盘活乡土资源 创设主题区域的实践与思考—以晋江市灵源街道灵水中心幼儿园为例[J].幼儿教育研究，2016（03）：15-17
[3]尖措吉.少数民族地区学前教育整合本土文化的思考—以互助土族地区为例[J].学前教育研究，2013（03）：8-10