汉字，是中华民族文化的传统精髓。让学生掌握汉字书写，是小学素质教育的一项重要工作。小学一、二年级，是小学生识字、写字的基础阶段，如何让小学生在此阶段更好地掌握正确的书写姿势，培养学生正确的书写习惯，对学生奠定幸福的人生基础，显得犹为重要。
　　汉字的书写教学不但可以陶冶学生的思想情感，提高学生的审美能力，增强学生对 祖国语言文字的热爱和对中华璀璨文化艺术的理解能力，而且有利于培养学生学习的恒心和毅力，增强学生做人做事的责任感，提高学生的整体素养。
　　“字如其人”，能写一手好字的人，会给人们留下良好的印象。规范、端正、 整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其他课程的前提，形成终身学习能力的基础。热爱祖国文字，养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，并有初步的书法欣赏能力是基础教育课程的重要目标之一。
　　为此，我们开展了“小学低年级学生良好书写习惯的培养实践研究”，将培养良好书写习惯作为一、二年级培养重点，要求学生不仅要把字写正确、写端正，有一定的速度，还要掌握正确的写字姿势，逐步养成良好的书写习惯，为学生的终身幸福奠基。
　　一、直面成因，找准书写习惯培养的方法
　　学生从幼儿园进入小学阶段，特别是一、二年级阶段，学生的学习习惯会有一定的改变。而书写的习惯，也会因应要求的不同，而有所改变。要让学生掌握正确的书写方法，老师就必须从学生的实际情况出发，观察学生平时的书写行为，寻根究源，找出学生书写不规范的原因，有针对性去制定培养方案，有效提升培训的效果。
　　错误的书写习惯的成因：可分为内因和外因。所谓内因，也就是学生认知水平的不高和不能长时间地进行有意注意等。所谓外因，即环境的影响，老师、家长的教育作用等。
　　现在的小学生的写字姿势握笔姿势普遍不正确。学生写的字，歪歪扭扭，潦潦草草，大小不匀。面对这种现象，一些教师视而不见，批改作业时只着眼于对或错，对书写质量毫不评判。如此下去，学生便会养成不良的书写习惯，出现近视、斜肩、驼背、脊椎弯曲等现象，严重影响身心健康，影响一生的发展。除字体潦草、书写姿势不正确、握笔方式不正确之外，还存在着许许多多影响学生身心健康，影响学生养成良好书写习惯的错误书写习惯。
　　面对学生的种种错误书写习惯，课题组深入分析学生的特点，从根源上分析成因，找出正确的培训方法，让学生从童年时期，就开始为养成良好的书写习惯而奠定基础。
　　二、培养兴趣，引导学生用心写好书法
　　兴趣是最好的老师。没有兴趣而强迫学生去做自己不喜欢的事情，对于学生来说，那绝对不是一种幸福。课题组需从学生的年龄心理特点出发，抓住学生习惯养成的规则，以兴趣的导向，积极引导学生用心写好书法。
　　（一）情感牵引，让小学生为写好字而自豪
　　小学生由于受年龄、认知能力、阅历等方面的制约，对汉字源远流长的发展 历史及汉字的艺术美不甚了解，但对这方面的知识却充满了好奇心。在教学中，教师通过对汉字出现、形成和发展的介绍中，向学生灌输，汉字是世界上最古老的文字之一，也是世界上外型最优美、内涵最丰富、最具有创造性、最具有艺术美、 最能给人以想象的的文字。让学生觉得，世界上那么多国家的文字，只有汉字的书写演变成为一门艺术，从心底产生民族自豪感，从而激发他们要书写好汉字。为国争光的信心。这为学生写好书法，奠定心理认可的基础。
　　（二）字形分析，激发学生写字乐趣
　　中国汉字，因其产生的历史，从字形结构分析上，可以给学生带来不断的乐趣。老师在进行象形文字教学时，通过讲解“日”“月”“田”等简单的文字，让学生知道书写的规律。又如在讲授“末”“木”“休”等文字时，讲出其细微的区别的来由，让学生通过生动有趣的文字分析，感受到汉字的文化，书写的乐趣。
　　三、课程实施，确保书写习惯顺利养成
　　习惯的养成，不可能是一蹴而就的事情，而是一个需要不断去及时纠正、耐心引导的过程。同时，习惯的养成，也需要建立在一定的时间的保证中。
　　（一）开设每日书法训练课程。在新学期开始，课题组就成立专门的研修团队，负责一、二年级的书写练习活动。学校按照一、二年级学生的书写特点，专门选择合适的字帖，以提供学生进行书写练习。学校的规定每天的12：00—12：15为一、二年级的学生练习写字的时间。在此段时间，每班班主任均到班上指导学生进行书写练习。写字前，老师要求学生铅笔套用橡皮筋做好写字准备，唱写字歌。写字时，各班播放写字配乐，晚练老师先范字指导，再作学生练习，教师巡查学生坐姿与握笔，保证学生练字的质量。写完前后，班上各小组长收集练字纸张，其他学生做写字操。学校还规定，每晚学生都必须在进行书写练习。通过每日书法训练课程的设置，保证了学生书写持续性训练时间。
　　（二）设置专项书写训练课程。学校设置每周有一节为一、二年级的学生写字课，有书法教师指导学生开展专项的写字训练。学校课程管理要求语文课中每节课不少于10分钟写字指导和训练。同时，学校还专门安排深谙硬笔书法的老师在每周星期三第5节进行专题书写练习和指导。每晚时间的保证，专业的引领，为学生书写习惯的养成，奠定了坚实的基础。
　　四、家校联动，营造家校良好书写氛围
　　培养学生养成良好的书写习惯，不仅仅是老师最大的心愿。同时也是各学生家长心底的愿望。此外，让学生拥有良好的书写习惯养成环境，不仅要求学校提供良好的书写环境，也需家长的积极配合。家校联动，给学生营造一个书写习惯养成的好氛围。
　　（一）“亲子书法”练习。按学校的要求，学生每周均要在家完成家庭书法作业。在家庭书法作业完成的过程中，学校倡议家长与学生一起去完成。“亲子书法”练习，让学生更能感受到温馨的氛围，有更大的信心、决心去把书法练习好。
　　（二）“家长学校”书写培训。学校为了让家长更有效地在家庭对学生的书写进行指导，周五在家长到校接送学生时，可以在课室进行视频书法教学讲座，对家长进行书法的专业指导。家长通过学习后，在周六日则可以更有效地对学生進行指导。让家长参与学校的书法培训活动，既可以让家长对学生进行有效地书写指导和教育，也保证了学生在家庭进行书法练习的效果。同时，又可以让家长了解学生的书写情况，同孩子一起成长。
　　五、自信展示，鼓励学生书写五彩童年
　　每一个学生都是书写的明星。每一个学生都拥有鼓励表扬。学校重视学生书写习惯养成的展示，并力求通过各种形式的展示活动，让学生看到自己的不断进步，坚定写好书法的信心，获得肯定的幸福。
　　（一）搭建展示平台
　　1.班级群展示。在第一周，一二年级的各班班主任就开通班级群培训，做好写字资料收集。第二周班主任上传写字资料到班级群。之后，各班老师定期上传有关与班级写字特色的作品，其中包括：学生优秀的作业，优秀的练字作品，学生端正的写字坐姿和正确的握笔或写字操的照片。
　　2.写字专栏展示。每周星期五，由语文和数学老师挑选学生优秀的练字作品，数学作业在教室门口展示。每四周更换一次写字宣传栏的作品，由一、二年级语文老师负责写字内容（写字对象每次轮换，不重复）。并安排老师负责布置并引导家长评选作品，评选后表彰。
　　（二）创新展示形式
　　老师在学生掌握了有关书法的书写技巧之外，还会进行一些与书法作品相关知识的教学。老师常常会引导学生通过书法作品展示学习收获，如，制作书法书签、手写贺年卡、扇面、条幅、对联、斗方、册页、手卷等，学生在创作书法作品的过程中不仅感受了书法的艺术魅力，享受了书法作品美带来的成功感，而且涵养了性情，传承了民族优秀文化。
　　作品展示，是营造书法氛围的环节之一，也是小学生自我成就感建立的重要途径，同时还是学校对家长展示教育过程的重要形式。学生书法作品的展示是一种无声的教育。老师们因地制宜，因材而异，找到了学生作品最适合的展示方式，如：藤环垂掉方式、彩带悬挂方式、布袋悬挂方式、落地立体KP板展示、画框方式、背景墙结合方式等。不同的展示形式，不同的创意美感，深深地印在学生的心里，成为书法教育的种子，陪伴学生的终生。
　　幸福人生，从五彩童年开始。五彩的童年，须有良好习惯陪伴。书写习惯的养成，是学生幸福童年绚丽的一道色彩。从学生实际出发，尊重学生发展规律的需要，在小学一、二年级强抓学生书写习惯的养成，为学生的幸福童年，绘画出幸福的色彩，是“小学低年级学生良好书写习惯的培养”实践研究者的初心，也是研究旅程中最有意义的收获。