作文教学是语文教学中的一个重要环节，一般从对学生的指导入手。然而，面对高年级学困生的作文，我陷入了沉思。为了省时、高效、大面积地提高他们的作文水平，我在研究学生作文心理、分析学生知识差缺的基础上，决定避免学生厌烦的大讲特讲审题立意之类重复内容的无效劳动，一改常规，从作文评改入手，辅以引导观察、打高分、开辟作文第二课堂等手段，激发学生作文兴趣，培养作文能力，取得了良好的反馈效果。
　　
　　一、注重“草稿”
　　
　　学生写作文喜欢一锤定音，草稿写完即作文完成，不愿认真修改，因而作文水平提高不快。对此，我把指导作文的主要力量放在评改学生的作文草稿上。为了培养他们自改作文的习惯和能力，我一是向他们介绍古人名家锤字炼句的故事，讲述“好文章不是写出来的而是改出来的”道理，提高他们认真修改草稿的自觉性；另外是具体指导，提高他们鉴赏和修改文章的能力。作文命题后，根据题目的难易，我只简单地提示题目的要求范围，可写哪些材料，注意什么，指定交文章的时间，就让学生回去写；或观察，或搜集素材，或构思、打腹稿，写草稿，从不让学生在一节两节课内完成一篇作文，给学生留有充足的时间，养成他们认真作文的良好习惯。作文草稿交上来后，我先粗略地看一遍，好、中、差各选一篇，在课堂上评改。然后让学生运用所学的知识和方法，自改作文，写得不好的还要重写。最后誊清上交的作文，教师再认真批改、讲评。第二次讲评，着重表扬改后有进步的同学。这样，教师虽然辛苦，却是十分必要的，因为这种加强作文指导的做法更加贴近学生作文。
　　
　　二、注重“评价”
　　
　　贯彻因材施教原则，在作文评改上，应根据学生作文的差异，有所区别，侧重对待。我的做法是优秀生以“评”为主，中差生以“改”为主。这是因为，优秀生作文有了一定的基础，需要锦上添花，教师应在文章的立意、结构等写作方法这些有一定难度的方面提高要求，给予指导。“兴趣是最好的老师”，鼓励是最好的方法。我发现受过两次以上评讲的同学，作文态度都较前认真，希望自己的作文再一次获评。之后，我采取滚雪球的方法，每次讲评都增换新的学生名单，逐渐扩大优秀面，为了培养这部分学生的作文兴趣和能力，我还积极组织他们开展作文课外活动，如办作文园地、开展作文竞赛、编优秀作文选、读书评报、写观察日记、给报刊投稿等。这样，我的周围很快团结了一批喜爱作文的同学。他们作文成绩的迅速提高极大鼓舞了中、差学生。至此，我又改变了评改的方法，由教师评改为主变为以学生评改为主，具体办法是讲知识、教方法、练能力。我把好作文标准编成易懂易记的的三字歌，让学生记牢。这三字歌是：“主题好，选材新，感情真，写具体，段落明，语句通，用词好，无错字。”这样，学生作文评文都有所依傍，简便实用。
　　要提高学生的作文兴趣以及他们对语言的组织、表达能力，从怕到爱，进而真正地喜欢上作文，除了老师的方法指导之外，还要对学生辅之有计划的评改方案，唯有如此，学生的作文水平才能更上一层楼。