论文部分内容阅读
摘 要：初中英语词汇教学是英语教学的基础，也是教学中的难点，根据初中英语词汇的要求及特点，总结目前词汇教学中存在的一些问题，在此基础上探讨提高英语词汇教学效果的途径与方法，提出了改善“教”与“学”的一些措施。
关键词：初中英语；词汇教学；特点；方式
词汇是英语听、说、读和写四项技能形成和发展的基础。它在英语学习中起着非常重要的作用，如果说结构是语言的骨骼，词汇就是最重要的器官和血肉。目前大多数教师都认识到了词汇教学的重要性，但是许多教师还没有找到正确的教学方法来提高词汇教学的效果，只有少部分教师能够运用科学方法进行词汇教学。有的教师仅仅是简单的带领学生进行单词读音、拼写、意思和一些固定搭配的学习，很少提及词汇的文化差异和语用原则，还有部分教师采取填鸭式的词汇教学方式，让学生死记硬背。教学方法的不恰当，导致了教学效果难以提高，甚至影响到学生学习英语的积极性。
一、初中英语词汇要求及特点
（一）初中英语词汇要求
教育部制定的《普通高中英语课程标准》指出：基础教育阶段学生应该学习和掌握的英语语言基础知识包括语音、词汇、语法、功能和话题等五方面的内容。知识是语言能力的有机组成部分，是发展语言技能的重要基础。同时，对英语词汇量的要求较以往有很大提高。
（二）初中英语词汇的特点
一是“多”，即要求掌握的词汇量较多，这就要求师生必须要注意达到“量”的要求，既要掌握教材上的词汇，还要尽可能的增加词汇量。二是“活”，即要求活学活用，不仅是死记硬背和生搬硬套字面意思。三是“用”，即实践应用，要求运用词汇理解和表达不同的功能、意图和态度，描述比较复杂的事物、行为和特征等。
二、词汇教学存在的问题
目前，初中英语教学中词汇教学相对薄弱，很多学生认为，既然历来考试中阅读理解所占比重较大，那就没有必要再在词汇上多下功夫。特别是，许多教师也抱这样的态度。导致在长期的教学实践中轻视词汇教学，教学内容和教学方法都存在很多问题，主要表现在以下几个方面：
（一）词汇教学脱离语言环境
部分老师在进行英语词汇教学时，把它作为一个孤立的语言单位进行解释说明，没有放到词语所在句和段的语境中去，仅仅是讲解单词的读音、常见结构及不同意义和用法；学生往往就会机械被动地死记单词，这样不仅使学生感到词汇学习枯燥无味，失去兴趣，而且还不能让学生理解该词的真正含义及其用法，造成对句意的理解不够准确，对文章的理解缺乏连贯性，进而影响阅读效率，最终影响听、说、读、写英语综合技能的培养。
（二）教学方式不当
教学方法老套陈旧，很难激起学生对词汇的兴趣，没有充分调动学生的积极性，在教学过程中，基本上是以教师讲授为主，这种单向的知识传授方式学生处于被动地位，除了记笔记，极少积极参与。没有大量的实践与运用，缺少多次巩固练习的环节，这样学生很快就遗忘了。
（三）教学内容把握不当，忽视词汇深层次含义
部分教师往往只重视表面的词义教学，而忽视了词汇更深的层面：文化教育及语用原则。由于文化背景、风俗人情等差异甚大，其赋予词的文化内涵也不一样。如何在东方文化的背景下理解英语词汇的深层次含义，理解和掌握英语词汇的习惯用法，这是词汇教学中很重要的问题。
（四）忽视词汇学习方法的指导
多数老师重视将词汇的含义讲解透彻，而忽视了学生词汇学习方法的指导，部分老师甚至从来不向学生教授英语构词法，致使学生在记单词时耗时多，效果差，只授“鱼”，没授“渔”。
三、提高词汇学习效率的方法
教学是教与学的结合，针对初中英语词汇的要求和特点以及教学中存在的问题，提高英语词汇教学效果的方法就要从“教”与“学”两方面入手。
（一）丰富教学手段
词汇教学应从提高学生兴趣作为切入点，通过合理有效地设立让学生感兴趣的语言场景，在听、说、读、写等师生互动的过程中教授词汇，同时还可以把英语中的典故、笑话及词语背后的文化内涵与词汇教学结合起来，充分活跃课堂气氛并加深对词义的理解，开拓视野，让学生体会到成功的乐趣，不断增强其学习英语的自信心。
（二）加强语音和拼读教学
阅读是词汇学习的基础，也是学生面临的第一关，应该根据英语拼音的特点，教会学生通过正确的单词阅读和掌握语音规则来增强单词的记忆。这样，教学时费时就会大大减少，学生也会记忆深刻，同时也可以培养学生自学单词的能力。
（三）培养学生良好的记忆方法
记忆是理解和运用的基础，教师要充分调动学生的积极性和主动性，使学生乐于探索词汇之间的联系，掌握记忆规律，逐渐培养记忆能力。教师在英语教学中，可以让学生了解、掌握与运用基本的英语构词法，帮助学生扩展英语词汇。强调在理解的基础上记忆，在联想对比中记忆，同类词分类记忆，在实际运用中记忆。教师要鼓励学生积极运用，创设良好的语言环境，给学生提供表达的机会，引导学生进行语言实践，通过实践提高记忆效果，最终达到提高语言运用能力的目的。
（四）加强教学内容的巩固提高
用科学的方法进行复习，根据遗忘规律，合理安排时间，有计划地做好定期复习，强化记忆。根据英语学习的特点，教师应引导学生坚持“词不离句，句不离文”的原则，通过各种练习的设计使学生巩固所学知识，灵活运用语言材料，形成新的感性认识。把所教授的新单词放在听、说、读、写的训练中巩固，从而培养学生运用语言的交际能力。让学生课后有目的地进行大量的阅读，在阅读中体会和巩固生词的用法。用所学单词写作文，不仅能复习生词，而且还能锻炼学生的写作能力
总之，初中英语词汇教学是英语教学的基础，也是教学中的难点。教师要根据学生的实际情况，充分发挥学生的潜能，最大可能的调动学生的主观能动性和学习的积极性，灵活熟练地运用各种教学手段，让学生在轻松自然的教学氛围中牢固掌握单词用法，提高单词教学效率。
参考文献：
[1]王蔷.英语教学法教程.高等教育出版社，2001
[2]唐鹏.如何有效地指导中职生学习英语词汇[J].考试周刊，2008
[3]邬彩虹.初中英语词汇教学的方法和策略[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2006
关键词：初中英语；词汇教学；特点；方式
词汇是英语听、说、读和写四项技能形成和发展的基础。它在英语学习中起着非常重要的作用，如果说结构是语言的骨骼，词汇就是最重要的器官和血肉。目前大多数教师都认识到了词汇教学的重要性，但是许多教师还没有找到正确的教学方法来提高词汇教学的效果，只有少部分教师能够运用科学方法进行词汇教学。有的教师仅仅是简单的带领学生进行单词读音、拼写、意思和一些固定搭配的学习，很少提及词汇的文化差异和语用原则，还有部分教师采取填鸭式的词汇教学方式，让学生死记硬背。教学方法的不恰当，导致了教学效果难以提高，甚至影响到学生学习英语的积极性。
一、初中英语词汇要求及特点
（一）初中英语词汇要求
教育部制定的《普通高中英语课程标准》指出：基础教育阶段学生应该学习和掌握的英语语言基础知识包括语音、词汇、语法、功能和话题等五方面的内容。知识是语言能力的有机组成部分，是发展语言技能的重要基础。同时，对英语词汇量的要求较以往有很大提高。
（二）初中英语词汇的特点
一是“多”，即要求掌握的词汇量较多，这就要求师生必须要注意达到“量”的要求，既要掌握教材上的词汇，还要尽可能的增加词汇量。二是“活”，即要求活学活用，不仅是死记硬背和生搬硬套字面意思。三是“用”，即实践应用，要求运用词汇理解和表达不同的功能、意图和态度，描述比较复杂的事物、行为和特征等。
二、词汇教学存在的问题
目前，初中英语教学中词汇教学相对薄弱，很多学生认为，既然历来考试中阅读理解所占比重较大，那就没有必要再在词汇上多下功夫。特别是，许多教师也抱这样的态度。导致在长期的教学实践中轻视词汇教学，教学内容和教学方法都存在很多问题，主要表现在以下几个方面：
（一）词汇教学脱离语言环境
部分老师在进行英语词汇教学时，把它作为一个孤立的语言单位进行解释说明，没有放到词语所在句和段的语境中去，仅仅是讲解单词的读音、常见结构及不同意义和用法；学生往往就会机械被动地死记单词，这样不仅使学生感到词汇学习枯燥无味，失去兴趣，而且还不能让学生理解该词的真正含义及其用法，造成对句意的理解不够准确，对文章的理解缺乏连贯性，进而影响阅读效率，最终影响听、说、读、写英语综合技能的培养。
（二）教学方式不当
教学方法老套陈旧，很难激起学生对词汇的兴趣，没有充分调动学生的积极性，在教学过程中，基本上是以教师讲授为主，这种单向的知识传授方式学生处于被动地位，除了记笔记，极少积极参与。没有大量的实践与运用，缺少多次巩固练习的环节，这样学生很快就遗忘了。
（三）教学内容把握不当，忽视词汇深层次含义
部分教师往往只重视表面的词义教学，而忽视了词汇更深的层面：文化教育及语用原则。由于文化背景、风俗人情等差异甚大，其赋予词的文化内涵也不一样。如何在东方文化的背景下理解英语词汇的深层次含义，理解和掌握英语词汇的习惯用法，这是词汇教学中很重要的问题。
（四）忽视词汇学习方法的指导
多数老师重视将词汇的含义讲解透彻，而忽视了学生词汇学习方法的指导，部分老师甚至从来不向学生教授英语构词法，致使学生在记单词时耗时多，效果差，只授“鱼”，没授“渔”。
三、提高词汇学习效率的方法
教学是教与学的结合，针对初中英语词汇的要求和特点以及教学中存在的问题，提高英语词汇教学效果的方法就要从“教”与“学”两方面入手。
（一）丰富教学手段
词汇教学应从提高学生兴趣作为切入点，通过合理有效地设立让学生感兴趣的语言场景，在听、说、读、写等师生互动的过程中教授词汇，同时还可以把英语中的典故、笑话及词语背后的文化内涵与词汇教学结合起来，充分活跃课堂气氛并加深对词义的理解，开拓视野，让学生体会到成功的乐趣，不断增强其学习英语的自信心。
（二）加强语音和拼读教学
阅读是词汇学习的基础，也是学生面临的第一关，应该根据英语拼音的特点，教会学生通过正确的单词阅读和掌握语音规则来增强单词的记忆。这样，教学时费时就会大大减少，学生也会记忆深刻，同时也可以培养学生自学单词的能力。
（三）培养学生良好的记忆方法
记忆是理解和运用的基础，教师要充分调动学生的积极性和主动性，使学生乐于探索词汇之间的联系，掌握记忆规律，逐渐培养记忆能力。教师在英语教学中，可以让学生了解、掌握与运用基本的英语构词法，帮助学生扩展英语词汇。强调在理解的基础上记忆，在联想对比中记忆，同类词分类记忆，在实际运用中记忆。教师要鼓励学生积极运用，创设良好的语言环境，给学生提供表达的机会，引导学生进行语言实践，通过实践提高记忆效果，最终达到提高语言运用能力的目的。
（四）加强教学内容的巩固提高
用科学的方法进行复习，根据遗忘规律，合理安排时间，有计划地做好定期复习，强化记忆。根据英语学习的特点，教师应引导学生坚持“词不离句，句不离文”的原则，通过各种练习的设计使学生巩固所学知识，灵活运用语言材料，形成新的感性认识。把所教授的新单词放在听、说、读、写的训练中巩固，从而培养学生运用语言的交际能力。让学生课后有目的地进行大量的阅读，在阅读中体会和巩固生词的用法。用所学单词写作文，不仅能复习生词，而且还能锻炼学生的写作能力
总之，初中英语词汇教学是英语教学的基础，也是教学中的难点。教师要根据学生的实际情况，充分发挥学生的潜能，最大可能的调动学生的主观能动性和学习的积极性，灵活熟练地运用各种教学手段，让学生在轻松自然的教学氛围中牢固掌握单词用法，提高单词教学效率。
参考文献：
[1]王蔷.英语教学法教程.高等教育出版社，2001
[2]唐鹏.如何有效地指导中职生学习英语词汇[J].考试周刊，2008
[3]邬彩虹.初中英语词汇教学的方法和策略[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2006