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【摘 要】 综合版块教学实际上是一个整体，各版块之间紧密联系。但从目前来看，在小学英语教学中，教师多以分散式进行综合版块教学，教学效果不佳。为此，教师要将综合版块教学相结合，找到其中的结合点，有效进行层次性教学设计，从而全面提升英语综合版块教学。
【关键词】 小学英语；综合版块教学；层次性设计
有效开展英语综合版块教学，有助于将学生的兴趣激发出来；有助于提升教学效果。但从目前来看，小学英语综合版块教学缺乏层次性的教学设计，教师也不注重各版块间的融合教学，因而教学效果不尽人意。随着新课改的推进，教师要重新审视英语综合版块教学，将各版块有机结合起来进行教学，从而推动教学进步，促进学生发展。
一、创设活动，激发综合版块学习兴趣
在英语综合版块教学中，教师可以创设一定的活动，引出版块内容教学，从而将学生的学习兴趣激发出来。英语综合版块虽然分为不同的部分，如fun time， sound time， song time， grammar time， cartoon time等，但是在教学中，教师可以有效地将它们整合起来，并以活动的方式展现，从而带动学生积极的学习情绪。
在教学小学英语5年级下册中的Unit 2 How do you come to school？这一单元时，教师以活动激趣，取得很好的教学效果。结合综合版块内容，教师首先设计调查活动，让学生调查同学如何来学校上学，并在调查表中添加自己的信息。表格如下：
围绕这一表格，学生展开调查活动。在调查中，学生需要运用英语进行，如What’s your name？Where do you live？How do you come to school？等。由此，学生在活动体验中享受到快乐。在这一活动中，其实也涉及到了本单元的语法知识。在学生填完调查表信息后，教师引导学生总结语法知识，如I come to school by bus. He/she comes to school by metro.在这里，学生可以总结出come的用法随着人称的变化而变化。同样地，在利用英语询问how do you come to school？ How does he/she come to school？时，do 和does的运用也是随人称而变化。
在这个教学案例中，教师将fun time和grammar time这两大版块的内容结合起来，以活动形式促进学生参与版块学习，再引导学生总结语法规律，从而有效地增强版块教学效果，促进学生主动学习。
二、情景串联，提升综合版块学习效果
情景串联在小学英语综合版块学习中得到较为广泛的运用。在英语综合版块教学中，大多学生会觉得它们是分离的，不适合以整体方式学习。其实，这恰恰相反，虽然英语教材中分为不同的版块学习内容，但是它们之间的关联性很强。在具体的英语教学实践中，教师可以利用情景串联的方式，将它们有机整合，从而最大化提升综合版块学习效果。
在教学小学英语4年级上册中的Unit 1 I like dogs这一单元时，教师设计情景，并将其串联起来教学，取得很好的教学效果。首先，教师设计绘画情景，引导学生将本单元所学习的动物画出来，如lion， monkey， panda， tiger， ca， dog， elephant， horse等。其次，教师设计竞猜情景，即引导学生带上自己的绘画作品，让下面的学生竞猜所画的动物。学生需要利用英文提问：What’s this？ Do you like…？最后，教师创设歌谣情景：little monkey，并带领学生一起哼唱。为了最大化调动学生的思维，教师引导学生在此基础上继续创编歌谣，从而有效记忆本单元学习的词汇。如little monkey， in the tree， little dog， run with me，学生根据动物的特征，进行创编。
在这个教学案例中，教师将不同综合版块的学习内容以情景方式串联，如设计的绘画情景，对应教材中的draw and say，在这里教师引导学生以竞猜方式表达，增强了学生课堂参与性，使综合版块学习变得更加有趣。
三、强化输出，提高综合版块学习能力
语言学习，既要有足够的输入，也要提供机会引导学生输出。也就是说，在语言学习过程中，教师要引导学生将所学习的内容运用到实际当中，从而全面提高学生的语言运用能力。为此，在小学英语综合版块教学中，教师要注重强化学生的输出，从而提高学生的综合版块学习能力。在具体实践中，教师既可以设计情境式的口头表达活动，也可以设计书面表达活动。
在教学小学英语6年级上册中的Unit 8 Chinese New Year这一单元时，教师着重强化学生的语言输出，从而促进学生得到有效提高。结合本单元的版块学习内容，教师主要设计两大输出活动：一为情景问答活动；二为写作活动。情景问答活动主要是以综合版块中的ask and answer为依据，教师给定情景：假如明天是春节，请设计对话，询问你的小伙伴打算干些什么？如What are you going to do at Chinese New Year？What are you going to eat？等。学生间相互合作，再对换角色，从而体验不同的角色，学会灵活表达。写作活动主要是围绕综合版块中的checkout time而展开。在这个语言输出活动中，学生需要向外国朋友以英文形式介绍中国的春节。这就要求学生将英语课堂上所学习到的有关中国春节的信息转化成英文，再以一定的逻辑将其组合起来，从而让外国友人更好地了解中国春节。
通过设计不同的语言输出活动，无论是学生的口头表达能力还是学生的书面语言能力都能得到最大化提升。由于语言输出部分较难，在操作时教师可以适当给予点拨和帮助，从而更好地完成教学任务。
总之，小学英语综合版块内容虽然都有所侧重，但是教师不能采用单一化的教学方式。作为英语教师，要设计层次性的教学活动，将各个版块有机结合起来，优化课堂教学，从而提升版块教学效果，促进学生发展。
【参考文献】
[1]于海波.小学英语拓展式教学的研究[J].成才之路.2014（33）
[2]孙敏珠.谈英语教材中综合版块的教学策略[J].考试周刊.2016（41）
【关键词】 小学英语；综合版块教学；层次性设计
有效开展英语综合版块教学，有助于将学生的兴趣激发出来；有助于提升教学效果。但从目前来看，小学英语综合版块教学缺乏层次性的教学设计，教师也不注重各版块间的融合教学，因而教学效果不尽人意。随着新课改的推进，教师要重新审视英语综合版块教学，将各版块有机结合起来进行教学，从而推动教学进步，促进学生发展。
一、创设活动，激发综合版块学习兴趣
在英语综合版块教学中，教师可以创设一定的活动，引出版块内容教学，从而将学生的学习兴趣激发出来。英语综合版块虽然分为不同的部分，如fun time， sound time， song time， grammar time， cartoon time等，但是在教学中，教师可以有效地将它们整合起来，并以活动的方式展现，从而带动学生积极的学习情绪。
在教学小学英语5年级下册中的Unit 2 How do you come to school？这一单元时，教师以活动激趣，取得很好的教学效果。结合综合版块内容，教师首先设计调查活动，让学生调查同学如何来学校上学，并在调查表中添加自己的信息。表格如下：
围绕这一表格，学生展开调查活动。在调查中，学生需要运用英语进行，如What’s your name？Where do you live？How do you come to school？等。由此，学生在活动体验中享受到快乐。在这一活动中，其实也涉及到了本单元的语法知识。在学生填完调查表信息后，教师引导学生总结语法知识，如I come to school by bus. He/she comes to school by metro.在这里，学生可以总结出come的用法随着人称的变化而变化。同样地，在利用英语询问how do you come to school？ How does he/she come to school？时，do 和does的运用也是随人称而变化。
在这个教学案例中，教师将fun time和grammar time这两大版块的内容结合起来，以活动形式促进学生参与版块学习，再引导学生总结语法规律，从而有效地增强版块教学效果，促进学生主动学习。
二、情景串联，提升综合版块学习效果
情景串联在小学英语综合版块学习中得到较为广泛的运用。在英语综合版块教学中，大多学生会觉得它们是分离的，不适合以整体方式学习。其实，这恰恰相反，虽然英语教材中分为不同的版块学习内容，但是它们之间的关联性很强。在具体的英语教学实践中，教师可以利用情景串联的方式，将它们有机整合，从而最大化提升综合版块学习效果。
在教学小学英语4年级上册中的Unit 1 I like dogs这一单元时，教师设计情景，并将其串联起来教学，取得很好的教学效果。首先，教师设计绘画情景，引导学生将本单元所学习的动物画出来，如lion， monkey， panda， tiger， ca， dog， elephant， horse等。其次，教师设计竞猜情景，即引导学生带上自己的绘画作品，让下面的学生竞猜所画的动物。学生需要利用英文提问：What’s this？ Do you like…？最后，教师创设歌谣情景：little monkey，并带领学生一起哼唱。为了最大化调动学生的思维，教师引导学生在此基础上继续创编歌谣，从而有效记忆本单元学习的词汇。如little monkey， in the tree， little dog， run with me，学生根据动物的特征，进行创编。
在这个教学案例中，教师将不同综合版块的学习内容以情景方式串联，如设计的绘画情景，对应教材中的draw and say，在这里教师引导学生以竞猜方式表达，增强了学生课堂参与性，使综合版块学习变得更加有趣。
三、强化输出，提高综合版块学习能力
语言学习，既要有足够的输入，也要提供机会引导学生输出。也就是说，在语言学习过程中，教师要引导学生将所学习的内容运用到实际当中，从而全面提高学生的语言运用能力。为此，在小学英语综合版块教学中，教师要注重强化学生的输出，从而提高学生的综合版块学习能力。在具体实践中，教师既可以设计情境式的口头表达活动，也可以设计书面表达活动。
在教学小学英语6年级上册中的Unit 8 Chinese New Year这一单元时，教师着重强化学生的语言输出，从而促进学生得到有效提高。结合本单元的版块学习内容，教师主要设计两大输出活动：一为情景问答活动；二为写作活动。情景问答活动主要是以综合版块中的ask and answer为依据，教师给定情景：假如明天是春节，请设计对话，询问你的小伙伴打算干些什么？如What are you going to do at Chinese New Year？What are you going to eat？等。学生间相互合作，再对换角色，从而体验不同的角色，学会灵活表达。写作活动主要是围绕综合版块中的checkout time而展开。在这个语言输出活动中，学生需要向外国朋友以英文形式介绍中国的春节。这就要求学生将英语课堂上所学习到的有关中国春节的信息转化成英文，再以一定的逻辑将其组合起来，从而让外国友人更好地了解中国春节。
通过设计不同的语言输出活动，无论是学生的口头表达能力还是学生的书面语言能力都能得到最大化提升。由于语言输出部分较难，在操作时教师可以适当给予点拨和帮助，从而更好地完成教学任务。
总之，小学英语综合版块内容虽然都有所侧重，但是教师不能采用单一化的教学方式。作为英语教师，要设计层次性的教学活动，将各个版块有机结合起来，优化课堂教学，从而提升版块教学效果，促进学生发展。
【参考文献】
[1]于海波.小学英语拓展式教学的研究[J].成才之路.2014（33）
[2]孙敏珠.谈英语教材中综合版块的教学策略[J].考试周刊.2016（41）