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摘 要： 高效的课堂教学既是一种理念，又是一种策略。本文围绕信息技术课堂的有效教学，从教学目标的表述、指向、层次、构成等方面思考，对如何确定合适的信息技术教学目标做了有效探索。
关键词： 课堂目标 信息技术学科 有效教学
在信息技术课改的大潮中，精彩高效的课堂教学成为我们追求的目标。优秀教师形成有自己特色的课堂教学风格，能在教学中处处以学生为中心，高效率、高质量地完成教学任务，实现教学目标。然而，当我们冷静审视现实中的信息技术课堂教学时，发现教师教得累，学生学得索然无味的现象依然普遍存在，师生付出的精力与收效相距甚远。经过多年信息技术教学实践及教学研讨，我发现如何提高信息技术课堂教学的有效性是一门艺术，需要我们在每个环节精心琢磨。
合理的教学目标是促进信息技术课堂教学有效性的前提和基础。教学目标关系教学活动的导向、教学内容的取舍、教学方法的运用和教学效果的评价等。不管你采用何种先进的教学方法、教学策略，都必须围绕教学目标展开。因此，如果教学目标制定得不合理，就谈不上有效教学。那么，该如何制定合理的教学目标呢？我在以下几个方面进行了思考。
一、教学目标表述应由笼统到具体
教学目标的制定应力求准确、适度、明晰，避免笼统、含混不清和不切实际。教学目标可以指导教师如何教，学生如何学，采用何种教学策略最有效。如果教学目标笼统含混不清，不便理解和把握，势必影响教学策略的制定，教师的教和学生的学都会失去准确的方向，教学效果就会大打折扣。
在信息技术教学中，只有准确、适度和明晰的教学目标才有现实的可操作性。如信息技术每章的起始课，教师如何让学生对初次接触的内容感兴趣，并积极主动地参与教学，才是本课关键之所在。例如，在《初识Excel》教学中，可以通过图表实例激发学生学习Excel的兴趣；可以通过处理“世博会吉祥物销售表”、“动漫粉丝调查表”的数据，让学生体验Excel的功能。如果教学目标定位准确，教师就能正确把握课堂教学的“航向”，反之目标把握不准，教学内容设定不恰当，则势必使课堂教学留下不小的遗憾。例如，在《初识Excel》中，把教学重点放在Excel窗口组成的介绍上，没带领学生尝试在Excel中进行数据处理，教学效果可想而知。
因此，在制定教学目标时，要仔细研究教材，针对某一内容，哪些只作一般了解，哪些需要掌握，要尽量准确、适度和明晰。只有科学准确地设定教学目标，才能为课堂教学的成功奠定坚实的基础。
二、教学目标指向应由程式化到接地气
教学目标的制定要避免想当然，应接地气，适合学情。由于学生个体存在差异，《新课标》及教材内容并不完全适用于自己的学生。这就要求教师学量体裁衣，制定适合自己学生的教学目标，从而更好地处理教材，选择合适的教学策略。
制定教学目标时，教师可以学习《舌尖上的中国》中主人公的“绝招”，根据不同时节，取不同的食材，制作不同的佳肴。例如，在制定《表格的规划与修饰》教学目标时，我将重点定在表格的修饰上。在分析学情后发现，学生已有一定的信息素养，掌握了一些操作技能，可以通过知识的迁移、创设情境、探究学习等方式掌握表格修饰的技巧，而表格的规划对学生来说是本节课的难点。于是我将教学目标改为：（1）学会设计、规划工作表，并能恰当地描述和存储从实际生活中获取的数据；（2）能够运用Excel中的工具和菜单对工作表进行简单的调整、修饰与美化；（3）通过创设情境，引出工作表的规划，引导学生提取数据，规划表格。通过复习旧知，启发、引导学生进行表格的修饰。（4）初步培养学生的处理问题能力和审美意识。
教师只有根据教学内容和学情，科学合理地设计教学目标，才能帮助教师选择合适的教学策略，促使学生实现学习目标。
三、教学目标层次应由相同到差异
教学目标的制定不应相同，要根据学生实际留出弹性空间。学生所在地区、班级和个体的学习存在差异，虽然《新课标》针对每个学期乃至每个单元都有明确的教学重难点，但是我们在制定教学目标时还是要做到“以生为本”。
在设计目标时，既要考虑学生的差异性，又要满足不同层次学生的发展需要，既可以“吃饱”又能“吃好”。例如，在《制作多媒体作品》教学中，我将教学目标分层次。初级：模仿样例制作PPT首页，学会背景设置，掌握图片、文本框、艺术字的正确插入和编辑方法；中级：在掌握初级目标后，学会PPT母版、图片背景透明化、叠放次序等操作方法，熟练掌握PPT中各对象大小和位置的调整方法，鼓励学生精益求精。高级：在掌握中级目标后，通过老师提供的素材，根据上面学到的技巧，换一种版式和表现方式，自由创作完成新的《苏州园林》首页，并尝试插入声音和视频。通过这三个目标的落实，各层次学生掌握得都相当不错，整节课堂效果很好。
因此，本着因材施教的教学原则，在制定教学目标的时候要留有弹性空间。这个空间既保底，又提高，既要让学生实现课程要求的基本目标，又要允许学有余力的学生超过课程要求学习，让不同学生在课堂学习中实现属于他们的学习目标。
四、教学目标构成应由单一到多元
教学目标的制定不应单一，要从多元角度思考。《新课标》要求“轻技术，重学生”，落实知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观三个目标维度，培养学生综合能力，提升学生的信息素养。例如，在《从因特网获取信息》的教学中，我是这样制定三维教学目标的。
从教学内容看，前一课学生已经了解了获取信息的途径，本课主要学习从因特网获取信息，而重点就是掌握利用搜索引擎获取信息的方法。从学生角度看，学生在小学阶段和日常生活中已经积累了基本的上网操作经验，但与大纲要求的熟练掌握、灵活运用还是有差距。希望学生通过本节课的学习，总结经验并能运用到实际生活中，为今后学习奠定良好的基础。
因此，我在制定三维目标时参考《新课标》，通过研究教学内容、分析学情，将“知识与技能”目标定义为：（1）掌握从Internet上获取信息的常用方法及搜索引擎的使用；（2）掌握下载与保存网上信息的方法。通过转变教学理念，落实“过程与方法”目标，将“过程与方法”目标定义为：（1）通过任务驱动掌握搜索、获取、保存信息的方法；（2）通过自主探究学会利用所学解决实际生活中的问题。通过挖掘教材内涵，创设情境，将“情感、态度与价值观”目标定义为：（1）养成从网络获取信息和主动探究知识的意识；（2）养成合理利用网络工具获取信息的习惯，灵活运用所学方法创造性地解决实际问题。
实践证明，我制定的三维目标是恰当的、合适的。学生最终通过过程体验、方法掌握，获取了相应的知识与技能，使情感态度与价值观得以培养，促进学生信息素养的提高，使整堂课更高效。
教学目标是一堂课的指导思想，决定了教学的成败。在大力倡导“有效课堂”的今天，我们更应该学会正确理解和制定教学目标，这是每一位教师首先要具备的基本素质。只有这样，才能使每节课更高效。
参考文献：
[1]茅丹.信息技术教学中的分层教学.中小学信息技术教育，2009（22）.
[2]加里·D·鲍里奇，著.有效教学方法（第四版）.江苏教育出版社.
[3]初中信息技术.江苏科学技术出版社.
[4]初中信息技术教师教学用书.江苏科学技术出版社.
关键词： 课堂目标 信息技术学科 有效教学
在信息技术课改的大潮中，精彩高效的课堂教学成为我们追求的目标。优秀教师形成有自己特色的课堂教学风格，能在教学中处处以学生为中心，高效率、高质量地完成教学任务，实现教学目标。然而，当我们冷静审视现实中的信息技术课堂教学时，发现教师教得累，学生学得索然无味的现象依然普遍存在，师生付出的精力与收效相距甚远。经过多年信息技术教学实践及教学研讨，我发现如何提高信息技术课堂教学的有效性是一门艺术，需要我们在每个环节精心琢磨。
合理的教学目标是促进信息技术课堂教学有效性的前提和基础。教学目标关系教学活动的导向、教学内容的取舍、教学方法的运用和教学效果的评价等。不管你采用何种先进的教学方法、教学策略，都必须围绕教学目标展开。因此，如果教学目标制定得不合理，就谈不上有效教学。那么，该如何制定合理的教学目标呢？我在以下几个方面进行了思考。
一、教学目标表述应由笼统到具体
教学目标的制定应力求准确、适度、明晰，避免笼统、含混不清和不切实际。教学目标可以指导教师如何教，学生如何学，采用何种教学策略最有效。如果教学目标笼统含混不清，不便理解和把握，势必影响教学策略的制定，教师的教和学生的学都会失去准确的方向，教学效果就会大打折扣。
在信息技术教学中，只有准确、适度和明晰的教学目标才有现实的可操作性。如信息技术每章的起始课，教师如何让学生对初次接触的内容感兴趣，并积极主动地参与教学，才是本课关键之所在。例如，在《初识Excel》教学中，可以通过图表实例激发学生学习Excel的兴趣；可以通过处理“世博会吉祥物销售表”、“动漫粉丝调查表”的数据，让学生体验Excel的功能。如果教学目标定位准确，教师就能正确把握课堂教学的“航向”，反之目标把握不准，教学内容设定不恰当，则势必使课堂教学留下不小的遗憾。例如，在《初识Excel》中，把教学重点放在Excel窗口组成的介绍上，没带领学生尝试在Excel中进行数据处理，教学效果可想而知。
因此，在制定教学目标时，要仔细研究教材，针对某一内容，哪些只作一般了解，哪些需要掌握，要尽量准确、适度和明晰。只有科学准确地设定教学目标，才能为课堂教学的成功奠定坚实的基础。
二、教学目标指向应由程式化到接地气
教学目标的制定要避免想当然，应接地气，适合学情。由于学生个体存在差异，《新课标》及教材内容并不完全适用于自己的学生。这就要求教师学量体裁衣，制定适合自己学生的教学目标，从而更好地处理教材，选择合适的教学策略。
制定教学目标时，教师可以学习《舌尖上的中国》中主人公的“绝招”，根据不同时节，取不同的食材，制作不同的佳肴。例如，在制定《表格的规划与修饰》教学目标时，我将重点定在表格的修饰上。在分析学情后发现，学生已有一定的信息素养，掌握了一些操作技能，可以通过知识的迁移、创设情境、探究学习等方式掌握表格修饰的技巧，而表格的规划对学生来说是本节课的难点。于是我将教学目标改为：（1）学会设计、规划工作表，并能恰当地描述和存储从实际生活中获取的数据；（2）能够运用Excel中的工具和菜单对工作表进行简单的调整、修饰与美化；（3）通过创设情境，引出工作表的规划，引导学生提取数据，规划表格。通过复习旧知，启发、引导学生进行表格的修饰。（4）初步培养学生的处理问题能力和审美意识。
教师只有根据教学内容和学情，科学合理地设计教学目标，才能帮助教师选择合适的教学策略，促使学生实现学习目标。
三、教学目标层次应由相同到差异
教学目标的制定不应相同，要根据学生实际留出弹性空间。学生所在地区、班级和个体的学习存在差异，虽然《新课标》针对每个学期乃至每个单元都有明确的教学重难点，但是我们在制定教学目标时还是要做到“以生为本”。
在设计目标时，既要考虑学生的差异性，又要满足不同层次学生的发展需要，既可以“吃饱”又能“吃好”。例如，在《制作多媒体作品》教学中，我将教学目标分层次。初级：模仿样例制作PPT首页，学会背景设置，掌握图片、文本框、艺术字的正确插入和编辑方法；中级：在掌握初级目标后，学会PPT母版、图片背景透明化、叠放次序等操作方法，熟练掌握PPT中各对象大小和位置的调整方法，鼓励学生精益求精。高级：在掌握中级目标后，通过老师提供的素材，根据上面学到的技巧，换一种版式和表现方式，自由创作完成新的《苏州园林》首页，并尝试插入声音和视频。通过这三个目标的落实，各层次学生掌握得都相当不错，整节课堂效果很好。
因此，本着因材施教的教学原则，在制定教学目标的时候要留有弹性空间。这个空间既保底，又提高，既要让学生实现课程要求的基本目标，又要允许学有余力的学生超过课程要求学习，让不同学生在课堂学习中实现属于他们的学习目标。
四、教学目标构成应由单一到多元
教学目标的制定不应单一，要从多元角度思考。《新课标》要求“轻技术，重学生”，落实知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观三个目标维度，培养学生综合能力，提升学生的信息素养。例如，在《从因特网获取信息》的教学中，我是这样制定三维教学目标的。
从教学内容看，前一课学生已经了解了获取信息的途径，本课主要学习从因特网获取信息，而重点就是掌握利用搜索引擎获取信息的方法。从学生角度看，学生在小学阶段和日常生活中已经积累了基本的上网操作经验，但与大纲要求的熟练掌握、灵活运用还是有差距。希望学生通过本节课的学习，总结经验并能运用到实际生活中，为今后学习奠定良好的基础。
因此，我在制定三维目标时参考《新课标》，通过研究教学内容、分析学情，将“知识与技能”目标定义为：（1）掌握从Internet上获取信息的常用方法及搜索引擎的使用；（2）掌握下载与保存网上信息的方法。通过转变教学理念，落实“过程与方法”目标，将“过程与方法”目标定义为：（1）通过任务驱动掌握搜索、获取、保存信息的方法；（2）通过自主探究学会利用所学解决实际生活中的问题。通过挖掘教材内涵，创设情境，将“情感、态度与价值观”目标定义为：（1）养成从网络获取信息和主动探究知识的意识；（2）养成合理利用网络工具获取信息的习惯，灵活运用所学方法创造性地解决实际问题。
实践证明，我制定的三维目标是恰当的、合适的。学生最终通过过程体验、方法掌握，获取了相应的知识与技能，使情感态度与价值观得以培养，促进学生信息素养的提高，使整堂课更高效。
教学目标是一堂课的指导思想，决定了教学的成败。在大力倡导“有效课堂”的今天，我们更应该学会正确理解和制定教学目标，这是每一位教师首先要具备的基本素质。只有这样，才能使每节课更高效。
参考文献：
[1]茅丹.信息技术教学中的分层教学.中小学信息技术教育，2009（22）.
[2]加里·D·鲍里奇，著.有效教学方法（第四版）.江苏教育出版社.
[3]初中信息技术.江苏科学技术出版社.
[4]初中信息技术教师教学用书.江苏科学技术出版社.