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摘 要：在语文教学中，学生万马齐喑的现象非常普遍，其主要原因在于学生对于语文学习的兴趣不高，这严重影响了语文学习质量。因此，在高年级学生语文学习的过程中，教师应该重视学生学习兴趣不高，学习情绪低落的问题，然后去面对问题，并不断地解决问题，这也就会促使他们不断地产生新的需要，学习兴趣也就在学习过程中不断地扩大和丰富，从而不断地形成和发展起来。
关键词：高年级；语文教学；学生；
文章编号：1674-3520（2015）-06-00-01
作为一名语文教师，我们总是要面临这样一种窘境：无论老师在讲台上如何投入，如何饱含感情，学生在听讲时也不会应和老师，学生在课堂上的总体表现就是学习没有兴趣，听课不认真。针对学生特别是高年级学生万马齐喑的现象，教师应该丰富语文课堂，提高学生的学习兴趣，增强学生的学习。
一、加强学生语文学习兴趣的重要性
“有趣”是学习兴趣的开端和学习活动的起点，激发“有趣”是组织教学的首要任务。要想激发学生產生“有趣”这一情感，我们在刚开始上课时应注意设置小而具体、难度适当、富有启发性的情境问题，让学生在思考中体会学习的快感与成就感。 由于“有趣”是一种自发的、短暂的学习趋动力，要使其获得长久的维持，则必须充分认识某知识的有用性。只有有用的知识，才不会偏废，故教师在激发学生“有趣”的同时，还应引导学生认识某一知识的学习在整个学习活动中的地位及在未来工作中的作用，使自发的学习兴趣逐渐转变为有意识的学习，建立正确的学习动机，从而引导“有趣”发展为“乐趣”，甚至“志趣”。
二、小学高年级学生特点分析
贪玩是每一个人的天性，刚入高年级的学生，正是贪玩的年龄。他们意志力相对比较薄弱，还没形成较为深刻的人生观和价值观，其学习积极性往往以自己的学习兴趣为转移。当他们对学习兴趣不高时，他们往往会逃避甚至排斥学习，甚至他们也会因为教师教学风格或个人魅力而影响自身的学习。因此，在语文教学中，教师应该综合多种教学方法，吸引学生的学习兴趣，才能让学生积极主动地、心情愉快地去进行学习。
高年级学生随着年龄的增大，他们的思想更为成熟，兴趣更为稳定，理解力、判断力较之以前有了大辐度提升。关于学生的教育要投入更多的感情因素，语文教育也是如此。如果一味地让学生进行考试模拟训练，只会增加他们的反感，而如果让他们在进行适当的练习和休息之后再强化练习，效果定会更佳。
三、提高学生学习语文兴趣的重要措施
（一）帮助学生树立正确的学习观
在当今的课程设置中，语文课是基础课程，也是学生进行其他学科学习的基础。在学生的发展过程中，会通过读、写、听等形式对这个社会和自己的生活与心灵进行认知，而读、写、听已经几乎涵括了语文教学的所有内容。为此，在语文教学中，我们要让学生明确这样一个学习观念，在我国，汉语是我国的基础语言，汉语言文学博大精深，是需要我们仔细推敲，认真琢磨，才能真正体会语文的精妙之处，学生要积极调动语文学习的兴趣，必须要深入到语文学习中去，才能学好语文。
（二）创新教学形式提高中职语文教学有效性
教师要提高自身的教学素质，在授课前做好备课工作，采用创新的教学形式提高语文教学有效性。老师应该根据语文知识的基础性，琢磨学生在实际工作中会碰到什么样的语文难题，然后选取课本上的某一篇课文进行详细的讲解。在讲解的过程中要以学生为主体地位，注意课堂的互动，播放相关视频，提高学生学习的兴趣。这样专业化的和富有生机的中职语文教学就能抓住学生的心，也能完成教学任务，学生在课堂上积极学习也提高了教学的有效性。老师可以采取不同的考核方法进行语文知识考察。
（三）建立激励学生创新的学习评价机制
小学语文课的教学内容主要以语文基础知识知识为主。在实际的语文课堂教学过程中，教师要不断捕捉小学生的言行和思想，善于抓住学生的闪光点，对学生的学习情况进行客观公正的评价。对学生出现超出教师预料的情况时，教师要进行合理地引导和帮助，做好每一个教学实践的环节和步骤，不能根据固有的模式对学生进行评价，要善于随机应变。 此外，在评价过程中，教师发挥学生的主题地位，要学生进行必要的自我评价，帮助学生树立信心，充分展示自己的能力和想法，激发他们的积极性和创造力。同时教师要为学生创造良好的学习氛围，及时有效解决他们在学习语文知识过程中遇到的困难和疑惑，帮助他们树立良好的信心。
（四）分层施教，培养不同层次学生的兴趣
成功是兴趣的支柱，教师要关注全体学生特别不能放弃学差生兴趣的培养。因材施教，让全体学生享受成功的喜悦，激发他们的学习兴趣，设计课堂教学分层。学生的个性特点是影响学生学习质量的重要因素。在备课时要因人而异地设计教学环节，做到扬长避短、分类指导。为此，我以每一个学生的现有水平为起点，制定了不同的目标。对程度高的同学设立较高的标准，而对程度差的学生，则降低标准要求，指导他们单项训练，强调不管是谁，只要能达到目标，次次有进步就给予一定的肯定，使不同层次的学生都得到了相应的提高，激发培养了全体学生的兴趣。
（五）拓宽课堂教学，弥补课堂教学的不足
我们在教学时不能仅仅局限于课本知识，要在平时的课堂教学中，扩展知识面，适当教学生如何体会语文课程中的美感，也可以在课堂中时常传输一些实事新闻。通过这些提高学生学习语文的兴趣，激发其学习语文的动机。譬如在操作演示时候，可以在学习书上内容的基础上，添加点混合模式中换衣服、透明字、下雪特效等操作。
四、小结
总之，在语文课程教学中，激发学习兴趣至关重要是提高课程教学氛围的重要手段，因此，教师需要多研究，多实践，激发学生的学习热情，增加学习动力的方式方法，都要不失时机地应用到教育教学中，最大限度地使枯燥的课堂变得更加生动、活泼、有趣。
参考文献：
[1]姜柳华.小学语文教学开展探究性学习的探讨[J].时代文学，2008，（4）.
[2]张忠艳.音乐媒体与小学语文教学深度融合的应用策略[J].中国电化教育，2014，（12）.
[3]麻建芬.浅谈创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].黑龙江科技信息，2012，（9）.
[4]赵静.开放的语文教学--小学语文教学与学生主体发展初探[J].学科教育，2002.
关键词：高年级；语文教学；学生；
文章编号：1674-3520（2015）-06-00-01
作为一名语文教师，我们总是要面临这样一种窘境：无论老师在讲台上如何投入，如何饱含感情，学生在听讲时也不会应和老师，学生在课堂上的总体表现就是学习没有兴趣，听课不认真。针对学生特别是高年级学生万马齐喑的现象，教师应该丰富语文课堂，提高学生的学习兴趣，增强学生的学习。
一、加强学生语文学习兴趣的重要性
“有趣”是学习兴趣的开端和学习活动的起点，激发“有趣”是组织教学的首要任务。要想激发学生產生“有趣”这一情感，我们在刚开始上课时应注意设置小而具体、难度适当、富有启发性的情境问题，让学生在思考中体会学习的快感与成就感。 由于“有趣”是一种自发的、短暂的学习趋动力，要使其获得长久的维持，则必须充分认识某知识的有用性。只有有用的知识，才不会偏废，故教师在激发学生“有趣”的同时，还应引导学生认识某一知识的学习在整个学习活动中的地位及在未来工作中的作用，使自发的学习兴趣逐渐转变为有意识的学习，建立正确的学习动机，从而引导“有趣”发展为“乐趣”，甚至“志趣”。
二、小学高年级学生特点分析
贪玩是每一个人的天性，刚入高年级的学生，正是贪玩的年龄。他们意志力相对比较薄弱，还没形成较为深刻的人生观和价值观，其学习积极性往往以自己的学习兴趣为转移。当他们对学习兴趣不高时，他们往往会逃避甚至排斥学习，甚至他们也会因为教师教学风格或个人魅力而影响自身的学习。因此，在语文教学中，教师应该综合多种教学方法，吸引学生的学习兴趣，才能让学生积极主动地、心情愉快地去进行学习。
高年级学生随着年龄的增大，他们的思想更为成熟，兴趣更为稳定，理解力、判断力较之以前有了大辐度提升。关于学生的教育要投入更多的感情因素，语文教育也是如此。如果一味地让学生进行考试模拟训练，只会增加他们的反感，而如果让他们在进行适当的练习和休息之后再强化练习，效果定会更佳。
三、提高学生学习语文兴趣的重要措施
（一）帮助学生树立正确的学习观
在当今的课程设置中，语文课是基础课程，也是学生进行其他学科学习的基础。在学生的发展过程中，会通过读、写、听等形式对这个社会和自己的生活与心灵进行认知，而读、写、听已经几乎涵括了语文教学的所有内容。为此，在语文教学中，我们要让学生明确这样一个学习观念，在我国，汉语是我国的基础语言，汉语言文学博大精深，是需要我们仔细推敲，认真琢磨，才能真正体会语文的精妙之处，学生要积极调动语文学习的兴趣，必须要深入到语文学习中去，才能学好语文。
（二）创新教学形式提高中职语文教学有效性
教师要提高自身的教学素质，在授课前做好备课工作，采用创新的教学形式提高语文教学有效性。老师应该根据语文知识的基础性，琢磨学生在实际工作中会碰到什么样的语文难题，然后选取课本上的某一篇课文进行详细的讲解。在讲解的过程中要以学生为主体地位，注意课堂的互动，播放相关视频，提高学生学习的兴趣。这样专业化的和富有生机的中职语文教学就能抓住学生的心，也能完成教学任务，学生在课堂上积极学习也提高了教学的有效性。老师可以采取不同的考核方法进行语文知识考察。
（三）建立激励学生创新的学习评价机制
小学语文课的教学内容主要以语文基础知识知识为主。在实际的语文课堂教学过程中，教师要不断捕捉小学生的言行和思想，善于抓住学生的闪光点，对学生的学习情况进行客观公正的评价。对学生出现超出教师预料的情况时，教师要进行合理地引导和帮助，做好每一个教学实践的环节和步骤，不能根据固有的模式对学生进行评价，要善于随机应变。 此外，在评价过程中，教师发挥学生的主题地位，要学生进行必要的自我评价，帮助学生树立信心，充分展示自己的能力和想法，激发他们的积极性和创造力。同时教师要为学生创造良好的学习氛围，及时有效解决他们在学习语文知识过程中遇到的困难和疑惑，帮助他们树立良好的信心。
（四）分层施教，培养不同层次学生的兴趣
成功是兴趣的支柱，教师要关注全体学生特别不能放弃学差生兴趣的培养。因材施教，让全体学生享受成功的喜悦，激发他们的学习兴趣，设计课堂教学分层。学生的个性特点是影响学生学习质量的重要因素。在备课时要因人而异地设计教学环节，做到扬长避短、分类指导。为此，我以每一个学生的现有水平为起点，制定了不同的目标。对程度高的同学设立较高的标准，而对程度差的学生，则降低标准要求，指导他们单项训练，强调不管是谁，只要能达到目标，次次有进步就给予一定的肯定，使不同层次的学生都得到了相应的提高，激发培养了全体学生的兴趣。
（五）拓宽课堂教学，弥补课堂教学的不足
我们在教学时不能仅仅局限于课本知识，要在平时的课堂教学中，扩展知识面，适当教学生如何体会语文课程中的美感，也可以在课堂中时常传输一些实事新闻。通过这些提高学生学习语文的兴趣，激发其学习语文的动机。譬如在操作演示时候，可以在学习书上内容的基础上，添加点混合模式中换衣服、透明字、下雪特效等操作。
四、小结
总之，在语文课程教学中，激发学习兴趣至关重要是提高课程教学氛围的重要手段，因此，教师需要多研究，多实践，激发学生的学习热情，增加学习动力的方式方法，都要不失时机地应用到教育教学中，最大限度地使枯燥的课堂变得更加生动、活泼、有趣。
参考文献：
[1]姜柳华.小学语文教学开展探究性学习的探讨[J].时代文学，2008，（4）.
[2]张忠艳.音乐媒体与小学语文教学深度融合的应用策略[J].中国电化教育，2014，（12）.
[3]麻建芬.浅谈创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].黑龙江科技信息，2012，（9）.
[4]赵静.开放的语文教学--小学语文教学与学生主体发展初探[J].学科教育，2002.