在一般情况下，阅读能力的高低是与理解成正比的。在阅读规定时间内获取的信息量越多，理解能力就越高；反之，理解率就低。所以阅读能力实质就是理解能力。在中学英语教学中，提高阅读能力，探究阅读技巧是很有必要的，而且是亟待解决的问题。
　　
　　一、 常见的阅读弊端分析
　　
　　1、出声阅读。在拿到一个fast-reading的材料时，习惯于出声阅读。其实，出声阅读太浪费时间，而且又影响了阅读速度。克服这一阅读习惯的最好办法就是限时阅读，限时获取特定信息。一些快速阅读都有时间限制，用这些材料训练不会给学生留有出声阅读的机会，从而提高了阅读速度。
　　2、电子词典的频繁使用。一些学生在拿到一个阅读材料时，一遇到生词，就离不开电子词典。这样不停地查单词，既影响了阅读速度，而且还使自己失去了根据上下文进行猜词的能力。久而久之，就产生了一种依赖电子词典的心理，而且获得的是零散的信息，最终难以提高阅读能力。要克服这一现象，最好采用put away your e-dictionary（把你的电子词典收起来），强迫自己创造性地去根据语篇的思路进行阅读，从而提高阅读能力。
　　3、阅读翻译。有些学生在阅读一篇文章时，总是习惯于逐字逐句地翻译，把文章先翻译成中文，再去理解文章的意思。实质上这种阅读既影响了阅读速度，又对文章理解并非透彻。因为英语思维和汉语结构有很大差异，我们应该用英语思维去解读信息。正如马克思曾经说过：当一个人学习外语时，他不能总把它翻译成自己的母语。他必须能够在忘记自己母语的情况下使用外语。）可见阅读一篇材料完全用英语思维是非常必要的。
　　4、畏惧生词。有些学生在阅读时，一遇到几个生词，就产生畏惧心理，认为自己对理解这篇文章没戏。本来能看懂的材料，却草率处理，结果对文章产生歧义，最终获取信息命中率低。在遇到生词时，应根据上下文来猜测词义，正确理解，发挥悟性能力，最终会克服这一畏惧心理。
　　
　　二、怎样提高阅读能力
　　
　　1、快速阅读。平时在训练阅读时，不妨找一些与学生实际相符的快速阅读材料，可以在一定的时间内，规定需要查找的信息范围。只要学生能准确获得信息，就达到了训练目的。这样长期坚持，学生的阅读能力会很快提高。另一方面，在平时的教学中，可根据文章前后设计的问题，以及自己根据课文内容设计的问题，让学生快速浏览，找出问题的叙述对象。这对理解一篇阅读文有很大帮助，从而提高阅读能力。
　　 2、理清思路。在阅读一篇文章时，理清思路有利于理解文章，获取准确信息。阅读时，针对一篇文章，要把握作者的态度、情感，明确文章的中心，分清文章的思路，为了达到这一目的，简洁的板书可起到事半功倍的作用。例如人民教育出版社出版的现行教材《全日制普通高级中学教科书》第一册（上）第十单元（The sounds of the world）的阅读，可给学生如下板书：
　　Music stylesAfrica music bluse
　　American music jazz
　　 Latin music rock
　　Hip-hop
　　rap
　　通过这一方法，学生既直观又非常明晰文章的思路，从而达到理解文章的目的。同时对阅读能力的提高有很大的促进作用。
　　3、复述文章。训练时让学生每接触一篇文章，先找出中心句，然后弄清作者是怎样围绕这一观点来展开论述的。英语文章中作者一般多给出一些观点，利用大量的数据来说明问题，在阅读时多加留意。另一方面，要准确地复述一篇文章，还应仔细总结每段大意，因为针对一篇文章而言，每段作者都有一个明确的描写对象，了解每段在写什么，有利于理解整篇文章，从而能达到复述文章的效果，相应也提高了阅读能力。
　　（作者单位 陕西省富平县立诚中学）