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摘 要：顶岗实习是高职实践教学的重要组成，同时也是学生由学校进入社会的重要过度阶段。本文针对高职院校通信专业顶岗实习中的特点及存在的问题，对构建顶岗实习有效教学进行研究和探讨。
关键词：通信技术专业；顶岗实习；校企合作
技术性人才培养特别是青年人才的培养是推行“中国制造2025”强国战略的关键。就目前而言，我国工业技术人才特别是通信类人才的比例较少，加强通信类专业人才已成为历史的难题。培养和造就能够适应当今科学技术发展，满足社会经济需要的高质量、强能力的通信技术人才，是当前高等工程教育的重要任务[1]。
在高职院校通信类实践性教学中，顶岗实习是最重要的环节，可以说顶岗实习实施的好坏之间影响学生技能的理解和掌握。本文针对近80年来电子通信类专业顶岗实习出现的学校教学管理质量差、实习岗位单一、学生的职业素养有待提升、企业顶岗实习合作的积极性不高等问题，对构建顶岗实习制度化机制进行以下研究和探讨。
一、健全校企合作机制，保证顶岗实习场地的软、硬件资源
在我国高职教学道路发展经验中，良好的校企合作能大幅度提高学生顶岗实习的效率，连教育部都提出了“工学结合、校企合作、顶岗实习”精神。我国校企合作发展境况，深圳和“珠三角”两个通信重点基地的校企合作形式发展算是最好的，其他地区大多处于初级阶段、起步阶段[2]。这种情况下，政府、企业和通信类高职院校都要各司其职，从两个方面努力健全校企长久性、多样性合作机制，保证顶岗实习场地和软硬件资源。
首先，政府带头鼓励和推动由高校与企业之间组建的如同湖南铁道学院与中国中车集团、三一重工与三一工学院、衡阳工贸技师学院和衡阳富士康集团、湖南邮电职业技术学院和中国移动、电信集团组建的职教集团，有效将企业和学校的命脉紧密联系在一起，在建设职教基地、引入或者采购装备实训设备、收取税务等方面给予引导及帮助，提高学生顶岗实习场地的硬件资源。
另一方面，学校和企业需加强师资建设，丰富学生顶岗实习场地的软资源。可在以下2个方面提高顶岗实习职教人员的整体教学能力：出台《企业人才奖励机制》，激励优秀教师特别是青年教师、企业员工参加相关实训基地参观学习和交流；跨学院、跨企业组建顶岗实习指导教学团队，引进教学“双师”，加强团队内部交流讨论，扩展教师知识面，了解通信领域最新的技术和企业需求，有针对性地指导学生做好顶岗实习工作。
二、修改教学方案，制定与行业需求一致的人才培养方案
就通信专业特点来说，学习的知识分布广泛且抽象，高职学生大多学习基础和学习主动性较为薄弱，且在学习时间短暂，要想学通整个通信知识点较为困难。而且通信类产品大多昂贵且对实训场地环境要求较高，大多高职院校无力购买设备而导致学生实践认知能力较差。因此，如何在两年半的时间里学到企业需要技能，避免学生在顶岗实习遇到的学无所用的尴尬境地是高校人才方案制定合理与否的一大考验。
要制定合理的高职学生人才培养方案，首先学习必须走向市场，定期开展高素质人才需求交流会，从企业收集线下通信人才需求信息，从而制定对应的人才培养方案。比如通过湖南通信企业中研发人数饱满但研发能力相对较为薄弱，一线员工人手如装备质检、焊接调试大为空缺且员工的情绪易波动等反馈，促使学校制定以“自主学习”“就业道德及意识”为主的人才培养方案，开展“教学研”一体化课程和职业素养职业道德课程。
其次，推进订单式人才培养方式。与合作企业共同分析顶岗实习通信类几大主要岗位的任务工作，制定项目化学习任务单。例如湖南信息职业技术学院通信专业的人才方案是以装备、质检、焊接等主流“岗位”为单位为进行划分，制定每一类岗位需要学习的任务，每个岗位即为一个学习项目，学生通过学校汇总的企业岗位情况、学习任务难度来自由选择项目。这样做可以减轻学习学习的负担，突出学习重点，同时能达到所用即所学的目标。
三、加强顶岗实习管理，注重学生心理健康
目前大多数高校都是集中安排学生出去顶岗实习，学生数目多、实习单位分布广泛等特点加大了学校对学生的顶岗实习管理难度。同时，通信专业的顶岗实习单位中提供的大多数是工作强度较大、环境舒适度相对较差的插件和装配工作，学生容易出现身心疲惫现象，离职退岗甚至逃避顶岗实习的现象时有发生。
针对上述两种情况，高职院校可分阶段组织好顶岗实习管理工作。在顶岗实习准备阶段，学校与企业指导老师根据学生现有水平、企业需求，共同制定顶岗实习计划及过程考核标准，明确实习岗位要求及实习区域，尽量让学生自主选择企业。在顶岗实习过程中，指导老师严格按照制度进行考核，利用现代通信手段如手机、QQ方式记录学生出勤及学生的心理变化状况，及时与企业指导老师沟通交流，从思想和业务上鼓励引导学生，让学生体会到自己的价值。在实习结束后按照考核标准评选出优秀学生，以个案方式作为展板在学校进行宣传，以此提高下一届学生顶岗实习兴趣。
除了上述所几点外，还可以从顶岗实习中学生和企业权力的法律保护、利用信息技术开班顶岗实习网络课堂等方面加构建有效顶岗实习机制。
顶岗实习不仅是学生个人问题，更是整个社会安定问题。总得来说，高职通信类专业的顶岗实习教学工作还在摸索阶段，望今后能有实质性的突破。
参考文献：
[1]韩先满，霍芳.“微”时代背景下高职铁路专业顶岗实习创新探索[J].职业时空，2014，11：103-105+109.
[2]王嘉，段书凯，马忠平，王世元.关于电子信息工程、通信工程专业生产实习教学的探讨[J].西南农业大学学报（社会科学版），2009，05：209-211.
[3]杨伟杰.关于高职计算机及相关专业学生顶岗实习调查与分析——以广东外语艺术职业学院信息技术系为例[J].职业教育研究，2011，12：22-24.
（作者单位：湖南信息职业技术学院）
关键词：通信技术专业；顶岗实习；校企合作
技术性人才培养特别是青年人才的培养是推行“中国制造2025”强国战略的关键。就目前而言，我国工业技术人才特别是通信类人才的比例较少，加强通信类专业人才已成为历史的难题。培养和造就能够适应当今科学技术发展，满足社会经济需要的高质量、强能力的通信技术人才，是当前高等工程教育的重要任务[1]。
在高职院校通信类实践性教学中，顶岗实习是最重要的环节，可以说顶岗实习实施的好坏之间影响学生技能的理解和掌握。本文针对近80年来电子通信类专业顶岗实习出现的学校教学管理质量差、实习岗位单一、学生的职业素养有待提升、企业顶岗实习合作的积极性不高等问题，对构建顶岗实习制度化机制进行以下研究和探讨。
一、健全校企合作机制，保证顶岗实习场地的软、硬件资源
在我国高职教学道路发展经验中，良好的校企合作能大幅度提高学生顶岗实习的效率，连教育部都提出了“工学结合、校企合作、顶岗实习”精神。我国校企合作发展境况，深圳和“珠三角”两个通信重点基地的校企合作形式发展算是最好的，其他地区大多处于初级阶段、起步阶段[2]。这种情况下，政府、企业和通信类高职院校都要各司其职，从两个方面努力健全校企长久性、多样性合作机制，保证顶岗实习场地和软硬件资源。
首先，政府带头鼓励和推动由高校与企业之间组建的如同湖南铁道学院与中国中车集团、三一重工与三一工学院、衡阳工贸技师学院和衡阳富士康集团、湖南邮电职业技术学院和中国移动、电信集团组建的职教集团，有效将企业和学校的命脉紧密联系在一起，在建设职教基地、引入或者采购装备实训设备、收取税务等方面给予引导及帮助，提高学生顶岗实习场地的硬件资源。
另一方面，学校和企业需加强师资建设，丰富学生顶岗实习场地的软资源。可在以下2个方面提高顶岗实习职教人员的整体教学能力：出台《企业人才奖励机制》，激励优秀教师特别是青年教师、企业员工参加相关实训基地参观学习和交流；跨学院、跨企业组建顶岗实习指导教学团队，引进教学“双师”，加强团队内部交流讨论，扩展教师知识面，了解通信领域最新的技术和企业需求，有针对性地指导学生做好顶岗实习工作。
二、修改教学方案，制定与行业需求一致的人才培养方案
就通信专业特点来说，学习的知识分布广泛且抽象，高职学生大多学习基础和学习主动性较为薄弱，且在学习时间短暂，要想学通整个通信知识点较为困难。而且通信类产品大多昂贵且对实训场地环境要求较高，大多高职院校无力购买设备而导致学生实践认知能力较差。因此，如何在两年半的时间里学到企业需要技能，避免学生在顶岗实习遇到的学无所用的尴尬境地是高校人才方案制定合理与否的一大考验。
要制定合理的高职学生人才培养方案，首先学习必须走向市场，定期开展高素质人才需求交流会，从企业收集线下通信人才需求信息，从而制定对应的人才培养方案。比如通过湖南通信企业中研发人数饱满但研发能力相对较为薄弱，一线员工人手如装备质检、焊接调试大为空缺且员工的情绪易波动等反馈，促使学校制定以“自主学习”“就业道德及意识”为主的人才培养方案，开展“教学研”一体化课程和职业素养职业道德课程。
其次，推进订单式人才培养方式。与合作企业共同分析顶岗实习通信类几大主要岗位的任务工作，制定项目化学习任务单。例如湖南信息职业技术学院通信专业的人才方案是以装备、质检、焊接等主流“岗位”为单位为进行划分，制定每一类岗位需要学习的任务，每个岗位即为一个学习项目，学生通过学校汇总的企业岗位情况、学习任务难度来自由选择项目。这样做可以减轻学习学习的负担，突出学习重点，同时能达到所用即所学的目标。
三、加强顶岗实习管理，注重学生心理健康
目前大多数高校都是集中安排学生出去顶岗实习，学生数目多、实习单位分布广泛等特点加大了学校对学生的顶岗实习管理难度。同时，通信专业的顶岗实习单位中提供的大多数是工作强度较大、环境舒适度相对较差的插件和装配工作，学生容易出现身心疲惫现象，离职退岗甚至逃避顶岗实习的现象时有发生。
针对上述两种情况，高职院校可分阶段组织好顶岗实习管理工作。在顶岗实习准备阶段，学校与企业指导老师根据学生现有水平、企业需求，共同制定顶岗实习计划及过程考核标准，明确实习岗位要求及实习区域，尽量让学生自主选择企业。在顶岗实习过程中，指导老师严格按照制度进行考核，利用现代通信手段如手机、QQ方式记录学生出勤及学生的心理变化状况，及时与企业指导老师沟通交流，从思想和业务上鼓励引导学生，让学生体会到自己的价值。在实习结束后按照考核标准评选出优秀学生，以个案方式作为展板在学校进行宣传，以此提高下一届学生顶岗实习兴趣。
除了上述所几点外，还可以从顶岗实习中学生和企业权力的法律保护、利用信息技术开班顶岗实习网络课堂等方面加构建有效顶岗实习机制。
顶岗实习不仅是学生个人问题，更是整个社会安定问题。总得来说，高职通信类专业的顶岗实习教学工作还在摸索阶段，望今后能有实质性的突破。
参考文献：
[1]韩先满，霍芳.“微”时代背景下高职铁路专业顶岗实习创新探索[J].职业时空，2014，11：103-105+109.
[2]王嘉，段书凯，马忠平，王世元.关于电子信息工程、通信工程专业生产实习教学的探讨[J].西南农业大学学报（社会科学版），2009，05：209-211.
[3]杨伟杰.关于高职计算机及相关专业学生顶岗实习调查与分析——以广东外语艺术职业学院信息技术系为例[J].职业教育研究，2011，12：22-24.
（作者单位：湖南信息职业技术学院）