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摘 要：本文阐述了当前独立学院专业建设中存在的问题及产生这些问题的原因，之后讨论了专业建设与内涵发展的重要性及其之间的关系，最后指出了师资队伍建设在专业建设中的核心地位以及独立学院建设自有师资队伍的必要性。
关键词：专业建设；学科建设；内涵发展；自有师资
中图分类号：G647 文献标识码：A 文章编号：1674-120X（2016）20-0091-03
独立学院在建校以来的十多年的教育教学实践中，已取得了许多宝贵的办学经验及令人瞩目的成果，为国家尤其是为地方的经济建设培养了大量有用人才，已经成为人才培养队伍中一支不可或缺的力量。然而，回顾过去的办学历程、审视当前的现状，独立学院在专业建设和内涵发展等方面的问题均需要深入思考。同时根据国家对独立学院培养应用型人才的明确定位，广大独立学院的管理者及教师应认真思考学院的专业建设与内涵发展，以便真正打造自己的品牌特色，切实实现错位发展。
一、专业建设存在的问题及原因分析
所谓专业建设是指开展人才培养的实践活动，它以专业师资队伍建设、课程体系建设、教材建设、以及专业教学物质基础保障建设为核心内容。可见专业建设是人才培养的核心内容，是高等教育的重点工作，也是向社会输送合格人才的重要保障。然而，观察发现，当前独立学院专业建设存在着诸多问题，并困扰着学院发展。
1.专业建设存在的问题
（1）“带土移植”，维持现状，特色缺乏。20世纪90年代末，为扩大高等教育资源，国家允许有条件的普通高校（后称母体学校）与社会组织或个人联合，利用非国家财政经费开办民办学院（后称独立学院）。同时规定独立学院所申报的专业必须是母体学校已有专业。考虑国家规定及母体学校的教学资源，独立学院的专业建设大都把母体学校的专业原封不动地搬过来，所以人们称之为“带土移植”。这种带土移植的专业几乎照搬了母体学校的专业培养方案、教学计划、教材以及仪器设备，甚至教学队伍。因此，这种专业建设不仅没有特色，且由于生源的质量不高，必定是在低水平下的简单重复，毕业生在就业市场中处于先天不利的地位。
（2）专业设置面向市场，人才培养忽视学科。随着社会发展、科技进步，尤其是市场经济的快速发展，出现了许多新的职业和岗位。为了顺应人才市场的变化，独立学院便申办了相关的专业。但是在专业建设方面，缺乏深入细致的研究工作。实际上，学科发展是专业建设的基础，也是人才培养的坚定支撑。一些独立学院开设专业往往只是考虑市场需求，市场上需要什么专业的人才，学院就开办什么专业，专业建设迎着热门上。当然，独立学院为地方经济建设服务的做法是无可置疑的，但是，一旦专业申报成功，应在专业建设与人才应用能力培养等两方面均做足功课，使得培养的人才既具有过硬的实践动手能力，以满足人才市场需求，又具有坚实的专业基础，以应对就业市场变化。例如，前些年，计算机、英语、法律等专业人才需求旺盛，很多学院就积极承办此类专业，大家一拥而上。之后这些专业遍地开花，导致学生就业困难，生源不振，以至难以维持。市场经济千变万化，对于人才需求也在变化。仅以人才市场需求作为专业设置的依据，而忽视专业建设、学科建设，既违背高等教育发展规律，也不符合我国高等教育发展实际。
（3）重视申报，轻视建设。新专业申报是各高等学校根据社会进步、经济发展以及人才市场需求，扩大办学规模的一项重要工作，各级教育管理部门年年组织各独立学院申报新专业。所有独立学院都非常重视新专业申报工作，通过组织调研，人才市场需求分析，考虑学院专业总体结构和布局，向教育部申报新增专业。这既是学院自身发展的需要，也是高等教育事业发展的需要。
独立学院开办初期办学规模较小。规模决定效益，而扩大规模的主要途径就是增加专业数量。为了提高办学效益，所有的独立学院都非常重视新专业的申报，每年把大量的人力、物力花在专业的申报上。尽管专业数量快速增加，但是对于专业建设的质量重视不够。尽管在应用型人才培养目标上已经达成共识，但也只是停留在形式上、口号上，导致专业“多而不精，全而不特”。结果，毕业生就业率较低，生源低下，有的专业无法继续开办，只好半途而废。
（4）缺乏稳定的专业建设组织和团队。当前独立学院的建设体制大都属于如下情形：拥有专职的教学管理队伍，没有专职的师资队伍及专业建设队伍，即尽管有部分全职师资，但由于学院规模较大、教学工作繁重，无暇顾及专业建设工作。每逢新专业申报工作开始，他们除了准备大量的申报材料，还要组织母体学校相关专家与教师进行专业方面的材料准备。经过艰苦的努力后，新专业获得了批准，大家喜出望外。然后，申报队伍解散了，很少有人去深入思考后期专业建设。事实上，一个专业的建设，尤其是新专业的建设，需要大量的人力、物力的投入。因为，专业建设需要专业人员根据学科情况及培养目标，深入研究培养计划、课程体系设置及其衔接、教学实验仪器购置以及实践实训计划等工作的落实。没有这些工作，专业建设及合格人才培养工作无法完成。这些工作需要一个长期稳定的、能够胜任的师资队伍。
2.专业建设问题的原因分析
专业建设是一个长期系统工程，不仅要关注人才市场需求变化，也要植根于学科建设的基础。我们分析，之所以出现上述问题，主要有如下三个原因：
（1）过分强调学科建设，忽视学生及市场需求。由于学院建设的历史原因——“带土移植”及教育部要求独立学院只能申报母体学校已有专业，独立学院的专业设置与母体学校的专业完全一样。不仅如此，连培养目标、教学计划、课程设置以及教学团队几乎都是照搬过来，重视学科、专业以及学术性在所难免。而忽视培养对象的现实基础、忽视人才市场的现实需求也就理所当然了。
（2）过分倾向市场需求，缺乏专业及学科支撑。由于独立学院的体制为社会组织或个人与母体学校联合办学，关注市场、扩大规模、增加效益是现实需求。因此，专业设置倾向于人才市场需求是必然结果。这也是独立学院为地方经济服务的办学宗旨。而专业建设与学科发展需要长期的大量的资金投入，并且短时间内难以看到效益，所以培养具有一定专业基础的高级应用型人才便成为一种口号和形式。所以，专业建设几乎没有做实质性的工作，更谈不到学科建设。 （3）只关注课程开设，忽视稳定的师资队伍建设及专业建设。由于独立学院建院时间短，但十分关注规模发展及办学效益。因此，非常重视新专业申报，多一个专业，多一批学生，从而多一笔收益。众所周知，专业建设既需要有人组织，又需要一个稳定的专业教师队伍踏踏实实地工作，可是大多数独立学院没有自己的师资队伍。即使有自己的师资，也存在投入不足，建设流于表面的现象。
二、专业建设是内涵发展的重要基础
内涵是独立学院的核心竞争力，而特色是学院的标志和招牌。当独立学院发展到一定规模，并保持可持续发展，其核心任务就是内涵建设。独立学院内涵的载体是专业建设与学科发展。
1.内涵建设是独立学院可持续发展的重要支撑
当今社会与科学技术发展十分迅速，人才市场需求也是日新月异。然而独立学院的发展及专业建设不能随同市场而左摇右摆，既要考虑到专业的可持续发展，又要关注到市场需求。从人才培养角度，既要考虑学生专门的应用技术培养，又要考虑其对人才市场需求变化适应能力。为此，学院进行专业建设的同时，应特别关注学院的内涵发展，它是专业建设的重要支撑。那么什么是独立学院的内涵呢？
（1）科学独特的管理体制。
独立学院内涵的首要表现是学院上下共同形成的建设思想与管理体制。一套科学有效且具有人性化的管理体制，既能充分高效地发挥人的主观能动性，又能使学院各部门之间的合作顺畅、人人心情舒畅；既要使每个人具有高度责任感、使命感，也要使他们具有强烈的主人感、归宿感。
（2）负责精干的师资队伍。
人才培养是学院的核心工作，也是独立学院赖以生存的基础。无论什么管理体制、课程设置、培养模式、培养途径，都是通过人去实现、去完成的。因此，拥有一支负责的、精干的师资队伍是达成一切目标的保障。
（3）完备科学的课程体系。
课程体系在人才培养中的作用如同一道大菜的菜谱，课程则是课程体系菜谱中的原材料。要做好这道大菜其中的原料既不能多，也不能少。因此，课程体系构建，要充分考虑人才培养目标，既不能多设置不必要的课、重复课，也不能缺乏必要的课程，更不能因人设课。此外，既要考虑到宽厚的基础，又要考虑到应用能力、动手能力的培养，从而实现宽基础、强技能的一专多能型人才培养。
（4）创新可行的培养模式。
所谓人才培养模式就是在一定的教育理论、教育思想指导下，按照特定的培养目标和人才规格，以相对稳定的教学内容和课程体系，管理制度和评估方式，实施人才教育的过程的总和。在建构培养模式时，要关注教育理念、科技和社会的发展以及人才市场的变化，以创新的思想建构完备的课程体系和管理方法。
（5）明晰的培养途径。
独立学院的人才培养目标是：“具有一定理论基础的高级应用型人才”。所谓培养途径就是达成上述目标的具体做法。如同工业上生产一个产品的流程。在教育发达国家，有的大学的培养计划的英文名字为Flow Chart，即流程图。因此，作为独立学院必须在准确地把握培养目标的前提下，制订清晰的培养计划和课程设置。作为老师也应在明确培养目标的前提下，把握教学内容和教学方法。
可见，独立学院只要坚持发展其内涵建设，关注科技及社会发展，关注地方经济发展，关注人才市场变化，在稳定专业建设的基础上，适时进行必要的培养计划调整，便可保持可持续发展。
2.专业建设是内涵建设的主要抓手
专业建设既是内涵建设的基础，也是发力点或抓手。在从事专业建设时，首先是关注该专业的学科发展，其次分析本专业的培养目标和课程体系，并科学地认定核心课程，最后在专业知识与应用技能并重的前提下，落实教学计划及实验实训计划。
三、师资队伍建设是专业建设的根本保障
学校的中心任务是人才培养，人才培养的基础是专业建设。在从事专业建设时除了必要的管理人员外，其核心力量是教师。
1.师资队伍是教学资源的核心
资源定义为：“一国或一定地区内拥有的物力、财力、人力等各种物质要素的总称”。而教学资源是指：为教学的有效开展提供的素材等各种可被利用的条件，通常包括教材、案例、影视、图片、课件等，也包括教师资源、教具、基础设施等。从广义上来讲，教学资源可以指在教学过程中被教学者利用的一切要素，包括支撑教学的、为教学服务的人、财、物、信息等。从狭义上来讲，教学资源主要包括教学材料、教学环境及教学后援系统。无论是从狭义上还是广义讲，师资队伍是教学资源的核心。没有胜任的师资队伍，无论有什么样的教育教学理念、培养计划、课程体系、教学设备、课程教材，培养目标均无法达成。
2.师资队伍建设是专业建设的根本保障
独立学院是由普通高等学校与社会组织或者个人合作，利用非国家财政性经费举办的实施本科学历教育的高等学校。独立学院建设初期除了校舍外，既无仪器设备与图书资料，又无师资队伍。绝大多数独立学院的师资是与母体学校共享的。根据国家要求，独立学院与母体学校不能共用校舍，因此，从地理位置上，两校之间存在一定的空间距离。目前独立学院与母体学校共享师资存在如下问题：①非独立学院专职教师，责任感不强；②师资队伍不稳定，对学生情况缺乏了解；③教师下课便走人，学生没有依靠感；④不了解独立学院培养目标，授课方式与母体学校几乎无差异；⑤不坐班、不住校，学生的专业发展、课外创新活动缺乏指导；⑥母体学校教学科研压力，无心思考独立学院专业建设；⑦由于来自母体学校，对应用技术及专业技能培养既不重视，又不擅长。
由于存在上述问题，独立学院专业建设几乎无从谈起。没有专业建设，更谈不到品牌专业，当然也不敢说为社会输送了合格人才，这对独立学院的健康可持续发展十分不利。在当前的招生市场的竞争中，难以确立自己的优势地位。由此可见，自有师资队伍建设是独立学院专业建设、教学资源建设的核心。只有拥有一支优秀的自己的师资队伍，才能落实既定的教育教学理念，才能保质保量地完成课程教学任务，才能深入进行专业建设，才能最后达成培养目标。
参考文献：
纪武昌，杨金花.独立学院专业建设存在的问题及原因分析.吉林省教育学院学报，2012，（12）.
李文莉.独立学院专业建设的若干思考.安徽工业大学学报（社会科学版），2008，25（6）.
孙翌华，续笑嘉，任芳荣，等.独立学院专业建设与就业市场产业导向融合的探索.产业与科技论坛，2014，（17）.
王卓雅.关于独立学院专业建设与发展问题的思考.科教文汇，2012，（24）.
关键词：专业建设；学科建设；内涵发展；自有师资
中图分类号：G647 文献标识码：A 文章编号：1674-120X（2016）20-0091-03
独立学院在建校以来的十多年的教育教学实践中，已取得了许多宝贵的办学经验及令人瞩目的成果，为国家尤其是为地方的经济建设培养了大量有用人才，已经成为人才培养队伍中一支不可或缺的力量。然而，回顾过去的办学历程、审视当前的现状，独立学院在专业建设和内涵发展等方面的问题均需要深入思考。同时根据国家对独立学院培养应用型人才的明确定位，广大独立学院的管理者及教师应认真思考学院的专业建设与内涵发展，以便真正打造自己的品牌特色，切实实现错位发展。
一、专业建设存在的问题及原因分析
所谓专业建设是指开展人才培养的实践活动，它以专业师资队伍建设、课程体系建设、教材建设、以及专业教学物质基础保障建设为核心内容。可见专业建设是人才培养的核心内容，是高等教育的重点工作，也是向社会输送合格人才的重要保障。然而，观察发现，当前独立学院专业建设存在着诸多问题，并困扰着学院发展。
1.专业建设存在的问题
（1）“带土移植”，维持现状，特色缺乏。20世纪90年代末，为扩大高等教育资源，国家允许有条件的普通高校（后称母体学校）与社会组织或个人联合，利用非国家财政经费开办民办学院（后称独立学院）。同时规定独立学院所申报的专业必须是母体学校已有专业。考虑国家规定及母体学校的教学资源，独立学院的专业建设大都把母体学校的专业原封不动地搬过来，所以人们称之为“带土移植”。这种带土移植的专业几乎照搬了母体学校的专业培养方案、教学计划、教材以及仪器设备，甚至教学队伍。因此，这种专业建设不仅没有特色，且由于生源的质量不高，必定是在低水平下的简单重复，毕业生在就业市场中处于先天不利的地位。
（2）专业设置面向市场，人才培养忽视学科。随着社会发展、科技进步，尤其是市场经济的快速发展，出现了许多新的职业和岗位。为了顺应人才市场的变化，独立学院便申办了相关的专业。但是在专业建设方面，缺乏深入细致的研究工作。实际上，学科发展是专业建设的基础，也是人才培养的坚定支撑。一些独立学院开设专业往往只是考虑市场需求，市场上需要什么专业的人才，学院就开办什么专业，专业建设迎着热门上。当然，独立学院为地方经济建设服务的做法是无可置疑的，但是，一旦专业申报成功，应在专业建设与人才应用能力培养等两方面均做足功课，使得培养的人才既具有过硬的实践动手能力，以满足人才市场需求，又具有坚实的专业基础，以应对就业市场变化。例如，前些年，计算机、英语、法律等专业人才需求旺盛，很多学院就积极承办此类专业，大家一拥而上。之后这些专业遍地开花，导致学生就业困难，生源不振，以至难以维持。市场经济千变万化，对于人才需求也在变化。仅以人才市场需求作为专业设置的依据，而忽视专业建设、学科建设，既违背高等教育发展规律，也不符合我国高等教育发展实际。
（3）重视申报，轻视建设。新专业申报是各高等学校根据社会进步、经济发展以及人才市场需求，扩大办学规模的一项重要工作，各级教育管理部门年年组织各独立学院申报新专业。所有独立学院都非常重视新专业申报工作，通过组织调研，人才市场需求分析，考虑学院专业总体结构和布局，向教育部申报新增专业。这既是学院自身发展的需要，也是高等教育事业发展的需要。
独立学院开办初期办学规模较小。规模决定效益，而扩大规模的主要途径就是增加专业数量。为了提高办学效益，所有的独立学院都非常重视新专业的申报，每年把大量的人力、物力花在专业的申报上。尽管专业数量快速增加，但是对于专业建设的质量重视不够。尽管在应用型人才培养目标上已经达成共识，但也只是停留在形式上、口号上，导致专业“多而不精，全而不特”。结果，毕业生就业率较低，生源低下，有的专业无法继续开办，只好半途而废。
（4）缺乏稳定的专业建设组织和团队。当前独立学院的建设体制大都属于如下情形：拥有专职的教学管理队伍，没有专职的师资队伍及专业建设队伍，即尽管有部分全职师资，但由于学院规模较大、教学工作繁重，无暇顾及专业建设工作。每逢新专业申报工作开始，他们除了准备大量的申报材料，还要组织母体学校相关专家与教师进行专业方面的材料准备。经过艰苦的努力后，新专业获得了批准，大家喜出望外。然后，申报队伍解散了，很少有人去深入思考后期专业建设。事实上，一个专业的建设，尤其是新专业的建设，需要大量的人力、物力的投入。因为，专业建设需要专业人员根据学科情况及培养目标，深入研究培养计划、课程体系设置及其衔接、教学实验仪器购置以及实践实训计划等工作的落实。没有这些工作，专业建设及合格人才培养工作无法完成。这些工作需要一个长期稳定的、能够胜任的师资队伍。
2.专业建设问题的原因分析
专业建设是一个长期系统工程，不仅要关注人才市场需求变化，也要植根于学科建设的基础。我们分析，之所以出现上述问题，主要有如下三个原因：
（1）过分强调学科建设，忽视学生及市场需求。由于学院建设的历史原因——“带土移植”及教育部要求独立学院只能申报母体学校已有专业，独立学院的专业设置与母体学校的专业完全一样。不仅如此，连培养目标、教学计划、课程设置以及教学团队几乎都是照搬过来，重视学科、专业以及学术性在所难免。而忽视培养对象的现实基础、忽视人才市场的现实需求也就理所当然了。
（2）过分倾向市场需求，缺乏专业及学科支撑。由于独立学院的体制为社会组织或个人与母体学校联合办学，关注市场、扩大规模、增加效益是现实需求。因此，专业设置倾向于人才市场需求是必然结果。这也是独立学院为地方经济服务的办学宗旨。而专业建设与学科发展需要长期的大量的资金投入，并且短时间内难以看到效益，所以培养具有一定专业基础的高级应用型人才便成为一种口号和形式。所以，专业建设几乎没有做实质性的工作，更谈不到学科建设。 （3）只关注课程开设，忽视稳定的师资队伍建设及专业建设。由于独立学院建院时间短，但十分关注规模发展及办学效益。因此，非常重视新专业申报，多一个专业，多一批学生，从而多一笔收益。众所周知，专业建设既需要有人组织，又需要一个稳定的专业教师队伍踏踏实实地工作，可是大多数独立学院没有自己的师资队伍。即使有自己的师资，也存在投入不足，建设流于表面的现象。
二、专业建设是内涵发展的重要基础
内涵是独立学院的核心竞争力，而特色是学院的标志和招牌。当独立学院发展到一定规模，并保持可持续发展，其核心任务就是内涵建设。独立学院内涵的载体是专业建设与学科发展。
1.内涵建设是独立学院可持续发展的重要支撑
当今社会与科学技术发展十分迅速，人才市场需求也是日新月异。然而独立学院的发展及专业建设不能随同市场而左摇右摆，既要考虑到专业的可持续发展，又要关注到市场需求。从人才培养角度，既要考虑学生专门的应用技术培养，又要考虑其对人才市场需求变化适应能力。为此，学院进行专业建设的同时，应特别关注学院的内涵发展，它是专业建设的重要支撑。那么什么是独立学院的内涵呢？
（1）科学独特的管理体制。
独立学院内涵的首要表现是学院上下共同形成的建设思想与管理体制。一套科学有效且具有人性化的管理体制，既能充分高效地发挥人的主观能动性，又能使学院各部门之间的合作顺畅、人人心情舒畅；既要使每个人具有高度责任感、使命感，也要使他们具有强烈的主人感、归宿感。
（2）负责精干的师资队伍。
人才培养是学院的核心工作，也是独立学院赖以生存的基础。无论什么管理体制、课程设置、培养模式、培养途径，都是通过人去实现、去完成的。因此，拥有一支负责的、精干的师资队伍是达成一切目标的保障。
（3）完备科学的课程体系。
课程体系在人才培养中的作用如同一道大菜的菜谱，课程则是课程体系菜谱中的原材料。要做好这道大菜其中的原料既不能多，也不能少。因此，课程体系构建，要充分考虑人才培养目标，既不能多设置不必要的课、重复课，也不能缺乏必要的课程，更不能因人设课。此外，既要考虑到宽厚的基础，又要考虑到应用能力、动手能力的培养，从而实现宽基础、强技能的一专多能型人才培养。
（4）创新可行的培养模式。
所谓人才培养模式就是在一定的教育理论、教育思想指导下，按照特定的培养目标和人才规格，以相对稳定的教学内容和课程体系，管理制度和评估方式，实施人才教育的过程的总和。在建构培养模式时，要关注教育理念、科技和社会的发展以及人才市场的变化，以创新的思想建构完备的课程体系和管理方法。
（5）明晰的培养途径。
独立学院的人才培养目标是：“具有一定理论基础的高级应用型人才”。所谓培养途径就是达成上述目标的具体做法。如同工业上生产一个产品的流程。在教育发达国家，有的大学的培养计划的英文名字为Flow Chart，即流程图。因此，作为独立学院必须在准确地把握培养目标的前提下，制订清晰的培养计划和课程设置。作为老师也应在明确培养目标的前提下，把握教学内容和教学方法。
可见，独立学院只要坚持发展其内涵建设，关注科技及社会发展，关注地方经济发展，关注人才市场变化，在稳定专业建设的基础上，适时进行必要的培养计划调整，便可保持可持续发展。
2.专业建设是内涵建设的主要抓手
专业建设既是内涵建设的基础，也是发力点或抓手。在从事专业建设时，首先是关注该专业的学科发展，其次分析本专业的培养目标和课程体系，并科学地认定核心课程，最后在专业知识与应用技能并重的前提下，落实教学计划及实验实训计划。
三、师资队伍建设是专业建设的根本保障
学校的中心任务是人才培养，人才培养的基础是专业建设。在从事专业建设时除了必要的管理人员外，其核心力量是教师。
1.师资队伍是教学资源的核心
资源定义为：“一国或一定地区内拥有的物力、财力、人力等各种物质要素的总称”。而教学资源是指：为教学的有效开展提供的素材等各种可被利用的条件，通常包括教材、案例、影视、图片、课件等，也包括教师资源、教具、基础设施等。从广义上来讲，教学资源可以指在教学过程中被教学者利用的一切要素，包括支撑教学的、为教学服务的人、财、物、信息等。从狭义上来讲，教学资源主要包括教学材料、教学环境及教学后援系统。无论是从狭义上还是广义讲，师资队伍是教学资源的核心。没有胜任的师资队伍，无论有什么样的教育教学理念、培养计划、课程体系、教学设备、课程教材，培养目标均无法达成。
2.师资队伍建设是专业建设的根本保障
独立学院是由普通高等学校与社会组织或者个人合作，利用非国家财政性经费举办的实施本科学历教育的高等学校。独立学院建设初期除了校舍外，既无仪器设备与图书资料，又无师资队伍。绝大多数独立学院的师资是与母体学校共享的。根据国家要求，独立学院与母体学校不能共用校舍，因此，从地理位置上，两校之间存在一定的空间距离。目前独立学院与母体学校共享师资存在如下问题：①非独立学院专职教师，责任感不强；②师资队伍不稳定，对学生情况缺乏了解；③教师下课便走人，学生没有依靠感；④不了解独立学院培养目标，授课方式与母体学校几乎无差异；⑤不坐班、不住校，学生的专业发展、课外创新活动缺乏指导；⑥母体学校教学科研压力，无心思考独立学院专业建设；⑦由于来自母体学校，对应用技术及专业技能培养既不重视，又不擅长。
由于存在上述问题，独立学院专业建设几乎无从谈起。没有专业建设，更谈不到品牌专业，当然也不敢说为社会输送了合格人才，这对独立学院的健康可持续发展十分不利。在当前的招生市场的竞争中，难以确立自己的优势地位。由此可见，自有师资队伍建设是独立学院专业建设、教学资源建设的核心。只有拥有一支优秀的自己的师资队伍，才能落实既定的教育教学理念，才能保质保量地完成课程教学任务，才能深入进行专业建设，才能最后达成培养目标。
参考文献：
纪武昌，杨金花.独立学院专业建设存在的问题及原因分析.吉林省教育学院学报，2012，（12）.
李文莉.独立学院专业建设的若干思考.安徽工业大学学报（社会科学版），2008，25（6）.
孙翌华，续笑嘉，任芳荣，等.独立学院专业建设与就业市场产业导向融合的探索.产业与科技论坛，2014，（17）.
王卓雅.关于独立学院专业建设与发展问题的思考.科教文汇，2012，（24）.