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【摘 要】历史活动课是在新一轮基础教育课程改革实验中诞生的一种全新的课堂教学形式。它遵循“以活动促发展”的现代教育理念，在教师的指导下，按照常规教学内容和进度，以课堂为基本阵地，以学生的主体活动为基本特征，让学生通过自主活动，自主思考、自主探索、自主实践引导学生，在历史情境中、活动中去体验，在历史情境活动中去发展。
【关键词】历史教学；探究活动； 指导协作
【中图分类号】G633.51 【文献标识码】 A 【文章编号】1671-1270(2011)06-0102-01
《义务教育课程标准实验教科书》人教版、华师大等版本在每册课本中都增加了大量的活动课。例如：华师大版六册历史共有探究活动课十九课，接近课本内容四分之一。探究活动课增加体现了时代的要求和新课改的特点。探究活动课要求学生运用所学的知识，搜集选择整理一些史料进行重新组合，培养学生实践动手能力，团结协作能力、竞争意识。探究活动开展得好，丰富了学生课外历史知识，扩大了学生视野，提高了学生学习兴趣，培养了学生社会实践能力，达到编者的目的。如果开展得不好，变成一种形式，时间浪费，学生厌烦，徒劳无益，一无所获。笔者今年来在探究活动课开展上作了一些尝试，做法如下：
一、激发学生对探究活动课的学习兴趣
兴趣是学习力量的源泉，有了兴趣，事半功倍。本学期在开学之初对我代的班级进行一次问卷调查：一问，同学们对课本中的探究活动感不感兴趣；二问，想不想上好探究活动课，全班同学一致回答非常想上探究活动课。同学们的兴趣使我对开展活动课增添了力量、信心。但又告知同学，探究活动课并不是一种简单的活动，它需要全班同学动起来，集体参与，共同完成史料搜集、整理、选择，还要开展形式多样的活动，这样才能达到目的、有收益。
二、明确目标、明确活动形式
目标是学习方向、动力，形式是活动的载体、核心。初中历史每一单元后面基本上都有一课探究活动课，而每一探究活动课的目标，活动形式要求不一样。例如华师大版八年级上册第四课《甲午风云》探究活动课，它要求通过活动使学生感受中国人民英勇反抗列强侵略的斗争精神，培养学生制作壁板，收集资料，调查研究，编辑操作本领，提高学生表达分析鉴赏能力。活动形式：壁板。而第11课《重温长征路》它要求学生深入了解二万五千里长征的艰难历程，追忆红军战士的丰功伟绩，认识西部开发，建设社会主义现代化强国是一项新的长征，培养学生口头语言表达能力，文艺表演互动协作能力。活动形式：表演、比赛。有的探究活动课同一个目标，但能用两种或两种以上不同形式开展，上述《重温长征路》可以用表演比赛，也可以仿照旅游形式开展活动。华师版九年级下册第22课《我看国际热点问题》，活动一：举办“我看国际热点问题”的论文报告会；活动二：可以观看国际热点影视片。目标要在活动中体现，形式要通过活动来展示。因此在每一探究活动课开展前，在进行本单元教学时就要求学生把本单元内容与探究活动课目标，形式联系在一起，融合在一起。这样活动开展起来不会出现盲目性，从而达到实效性。
三、提供史料，适时指导
目标、形式明确，为探究活动课取得成功奠定了坚实的基础。真正使活动课学生动起来，开展得丰富多彩，还要同学们做大量的工作，其中最主要的是搜集史料。因为课本中的史料有一定的局限性，紧限于本单元内，这时教师一方面为学生提供书本外的一些史料，更主要的是发动学生搜集史料。学生可以从网上、报刊、杂志、影视片、图书馆、参观遗址、文物，还可以寻访一些人和事。史料搜集完成后，教者要有针对性的适时指导，指导学生如何整理史料，如何选择自己需要史料，运用史料。如人教版八年级上册历史探究课《侵略与反侵略》形式要求写一份时势报道。首先要使学生明确时势报道格式要求；第二要从侵略与反侵略两方面搜集材料。在进行历史辩论活动开展时，要按辩论方式把学生分成正、反方，提出一些辩论提纲或内容，学生选择评判员，公布辩赛规则，要求设置辩赛场地，每题得分标准。还如：《重温长征路》以模拟旅游形式开展：首先要准备长征路线图，每组选举产生一位导游小姐或先生，每组选择一个重要地点进行讲解，参加旅游同学写一份读后感。每组围绕发扬红军长征精神写一份小组集体感悟。
四、团结协作精神
体现学生间团结协作精神，团结协作是探究活动课开展得是否成功的关键因素。活动课要求学生动起来，人人参与。在开展活动课时要充分调动学生活动积极性，把班级同学分成若干个小组，每一个小组有不同的任务和专题，每一个小组再把任务分解到每一个人，全员参与共同合作，各取所长，共同完成。如人教版八年级上册探究活动课《侵略与反侵略》。首先要把班级同学分成两大组，一组围绕侵略方面，另一组围绕反侵略方面。在大组内再分成若干个小组，有的小组搜集史料（图片、报刊资料、影视片段内容），有的小组进行寻访、考察一些历史人、事物。每小组搜集后的史料进行整理、加工，选择与活动内容相关的史料，为我所用。在此基础上每大组推选一名作文水平较好的同学执笔完成一篇全组人员通力合作论文。
五、总结评比
总结评比是历史探究活动最后一项活动。初中历史课标也要求探究活动课在活动课结束以后进行总结，教师要进行点评。通过总结与点评使学生了解在活动中取得了哪些成绩，存在哪些不足。点评最好先是学生点评，教师再作总评。点评可以从目的、内容、形式、收效等方面去点评。点评可以在活动每一个环节当时点评，也可以在整个活动结束后点评。教师在总评中着重针对本次活动存在问题进行点评，为下次开展探究活动课做好提前准备。最后还进行评比，每个小组都能得到奖，进一步激发调动学生对探究活动开展的积极性。
总之，探究活动课的开展，有利于学生学习方式的逐步优化，倡导学生积极参与教学、主动探索问题。探究活动课的开展有利于教师教学方式的根本转变，倡导以人为本，以学生本的新教育理念，鼓励教师创造性地探索新的教学方法和途径，改进教学方式和教学手段，组织丰富多彩教学实践活动，为学生营造一个生动活泼的学习环境，激发了学生学习历史兴趣和激情。
【参考文献】
[1]《新课标——实验教材论文集》，华东师范大学出版社，2006。
[2]《义务教育课程标准实验教科书》教师用书——主编，王斯德。
[3]《中学历史教学》华南师范大学，2006，12。
【关键词】历史教学；探究活动； 指导协作
【中图分类号】G633.51 【文献标识码】 A 【文章编号】1671-1270(2011)06-0102-01
《义务教育课程标准实验教科书》人教版、华师大等版本在每册课本中都增加了大量的活动课。例如：华师大版六册历史共有探究活动课十九课，接近课本内容四分之一。探究活动课增加体现了时代的要求和新课改的特点。探究活动课要求学生运用所学的知识，搜集选择整理一些史料进行重新组合，培养学生实践动手能力，团结协作能力、竞争意识。探究活动开展得好，丰富了学生课外历史知识，扩大了学生视野，提高了学生学习兴趣，培养了学生社会实践能力，达到编者的目的。如果开展得不好，变成一种形式，时间浪费，学生厌烦，徒劳无益，一无所获。笔者今年来在探究活动课开展上作了一些尝试，做法如下：
一、激发学生对探究活动课的学习兴趣
兴趣是学习力量的源泉，有了兴趣，事半功倍。本学期在开学之初对我代的班级进行一次问卷调查：一问，同学们对课本中的探究活动感不感兴趣；二问，想不想上好探究活动课，全班同学一致回答非常想上探究活动课。同学们的兴趣使我对开展活动课增添了力量、信心。但又告知同学，探究活动课并不是一种简单的活动，它需要全班同学动起来，集体参与，共同完成史料搜集、整理、选择，还要开展形式多样的活动，这样才能达到目的、有收益。
二、明确目标、明确活动形式
目标是学习方向、动力，形式是活动的载体、核心。初中历史每一单元后面基本上都有一课探究活动课，而每一探究活动课的目标，活动形式要求不一样。例如华师大版八年级上册第四课《甲午风云》探究活动课，它要求通过活动使学生感受中国人民英勇反抗列强侵略的斗争精神，培养学生制作壁板，收集资料，调查研究，编辑操作本领，提高学生表达分析鉴赏能力。活动形式：壁板。而第11课《重温长征路》它要求学生深入了解二万五千里长征的艰难历程，追忆红军战士的丰功伟绩，认识西部开发，建设社会主义现代化强国是一项新的长征，培养学生口头语言表达能力，文艺表演互动协作能力。活动形式：表演、比赛。有的探究活动课同一个目标，但能用两种或两种以上不同形式开展，上述《重温长征路》可以用表演比赛，也可以仿照旅游形式开展活动。华师版九年级下册第22课《我看国际热点问题》，活动一：举办“我看国际热点问题”的论文报告会；活动二：可以观看国际热点影视片。目标要在活动中体现，形式要通过活动来展示。因此在每一探究活动课开展前，在进行本单元教学时就要求学生把本单元内容与探究活动课目标，形式联系在一起，融合在一起。这样活动开展起来不会出现盲目性，从而达到实效性。
三、提供史料，适时指导
目标、形式明确，为探究活动课取得成功奠定了坚实的基础。真正使活动课学生动起来，开展得丰富多彩，还要同学们做大量的工作，其中最主要的是搜集史料。因为课本中的史料有一定的局限性，紧限于本单元内，这时教师一方面为学生提供书本外的一些史料，更主要的是发动学生搜集史料。学生可以从网上、报刊、杂志、影视片、图书馆、参观遗址、文物，还可以寻访一些人和事。史料搜集完成后，教者要有针对性的适时指导，指导学生如何整理史料，如何选择自己需要史料，运用史料。如人教版八年级上册历史探究课《侵略与反侵略》形式要求写一份时势报道。首先要使学生明确时势报道格式要求；第二要从侵略与反侵略两方面搜集材料。在进行历史辩论活动开展时，要按辩论方式把学生分成正、反方，提出一些辩论提纲或内容，学生选择评判员，公布辩赛规则，要求设置辩赛场地，每题得分标准。还如：《重温长征路》以模拟旅游形式开展：首先要准备长征路线图，每组选举产生一位导游小姐或先生，每组选择一个重要地点进行讲解，参加旅游同学写一份读后感。每组围绕发扬红军长征精神写一份小组集体感悟。
四、团结协作精神
体现学生间团结协作精神，团结协作是探究活动课开展得是否成功的关键因素。活动课要求学生动起来，人人参与。在开展活动课时要充分调动学生活动积极性，把班级同学分成若干个小组，每一个小组有不同的任务和专题，每一个小组再把任务分解到每一个人，全员参与共同合作，各取所长，共同完成。如人教版八年级上册探究活动课《侵略与反侵略》。首先要把班级同学分成两大组，一组围绕侵略方面，另一组围绕反侵略方面。在大组内再分成若干个小组，有的小组搜集史料（图片、报刊资料、影视片段内容），有的小组进行寻访、考察一些历史人、事物。每小组搜集后的史料进行整理、加工，选择与活动内容相关的史料，为我所用。在此基础上每大组推选一名作文水平较好的同学执笔完成一篇全组人员通力合作论文。
五、总结评比
总结评比是历史探究活动最后一项活动。初中历史课标也要求探究活动课在活动课结束以后进行总结，教师要进行点评。通过总结与点评使学生了解在活动中取得了哪些成绩，存在哪些不足。点评最好先是学生点评，教师再作总评。点评可以从目的、内容、形式、收效等方面去点评。点评可以在活动每一个环节当时点评，也可以在整个活动结束后点评。教师在总评中着重针对本次活动存在问题进行点评，为下次开展探究活动课做好提前准备。最后还进行评比，每个小组都能得到奖，进一步激发调动学生对探究活动开展的积极性。
总之，探究活动课的开展，有利于学生学习方式的逐步优化，倡导学生积极参与教学、主动探索问题。探究活动课的开展有利于教师教学方式的根本转变，倡导以人为本，以学生本的新教育理念，鼓励教师创造性地探索新的教学方法和途径，改进教学方式和教学手段，组织丰富多彩教学实践活动，为学生营造一个生动活泼的学习环境，激发了学生学习历史兴趣和激情。
【参考文献】
[1]《新课标——实验教材论文集》，华东师范大学出版社，2006。
[2]《义务教育课程标准实验教科书》教师用书——主编，王斯德。
[3]《中学历史教学》华南师范大学，2006，12。