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在我国的初中英语教学中，跨文化交际意识的培养对于提高初中英语课堂教学的教学质量以及教学效率等方面具有十分重要的作用。培养学生对于跨文化交际的意识，能够在很大程度上增强学生对于初中英语知识的学习、掌握以及运用的能力。
1. 结合教材内容，传授西方的文化知识
在我国新课程改革之后，我国的初中英语教材中关于英语知识文化的内容比例大大增加，很多课文中都积极的反映着当今西方国家的文化背景、风俗习惯、生活习惯以及工作环境等方面的内容。经过我国教育界的英语教育专家的认真挑选以及精心编排，并且结合初中生的学习特点，从各个方面将西方的文化知识展现在学生们的眼前。因此，教师们需要充分的结合我国初中英语教育的教材内容，并且加入教师们通过查询书籍资料、网络资料而归纳整理的对教材涉及的文化知识进行相关的补充，将跨文化交际知识的意识贯彻于初中英语课堂教学中，为学生们传授西方的文化知识，从而在很大程度上提高我国的初中英语课堂的教学质量以及教学效率。
2. 丰富教学方法，提高文化意识的培养
由于初中英语是我国英语教育的初级阶段，因此，通过英语教学能够有效的引导学生们熟练的掌握英语基础知识，提高学生的英语学习能力、以及引导学生建立积极正确的英语学习意识，从而促使学生们能够为日后的英语学习、以及走进社会等各个方面打下牢固的基础。根据这个特点，教师可以充分挖掘学生们对于英语文化知识的好奇心，通过丰富课堂教学方法，从而提高学生的学习兴趣以及学习动力。在我国的传统初中英语课堂中，教师的教学理念存在很大的问题，很多教师一味的追求如何有效的提高学生的学习成绩，将自己作为课堂的中心，严重的忽略了学生才是课堂的主体这一重要事实。对于如何培养以及提高我国初中生的英语跨文化交际意识，教师首先需要从课堂的教学环境以及教学方式着手，摒弃传统的单一、死板的教学模式，大大提高我国初中英语课堂的教学方式的多样性，丰富教学方法。例如，教师们可以通过创造特定的情景故事来引入相关的文化知识以及一节课的知识内容。在学习餐桌礼仪的英语课堂上，教师可以在课前通过网络资源查询相关的小故事，如由于不懂得中西方的餐桌礼仪的不同而产生的笑话或者尴尬。创设一个就餐前夕的模拟环境，将table manner 这个英语文化主题顺其自然的引入到课堂中，与此同时也可以吸引学生们对于相应的英语文化知识的学习兴趣，随后提出问题作为贯穿课堂的主要线索。丰富课堂的教学方法，能够在很大程度上提高学生的学习兴趣，增强师生互动，培养以及提高学生的英语文化交际意识，从而大幅度提高我国初中英语课堂教学的教学质量以及教学效率。
3. 进行多国文化对比，提高跨文化交际能力
在我国初中的英语教学中，能够有效的培养学生们的跨文化交际意识，从而提高学生们的跨文化交际能力的最重要的方法之一是将多国、多民族的文化进行对照，分析多者之间存在的共同点以及不同点。从词汇、语法、语句、语感、文化题材等方面进行相应的分析并提出问题。与此同时，对于学生们的英语学习兴趣以及主动学习的动力的培养以及提高也有很大的积极影响。例如，由于文化习惯的不同，在汉译英的翻译“我和小芳经常在周末一起去图书馆看书”一个句子时，正确的答案应该是“Xiaofang and I often go to the library to read books on the weekend.”可以明显的发现，中文中的“我和小芳”与英文中的“Xiaofang and I”的任务名称的顺序有所不同，在英文中，表示“我”的英语单词大多排列在其他名字的后面，而在汉语中，“我”大多放在其他名字的前面。这是一种十分常见的中西方语言习惯的文化差异。教师们需要引导学生对多国的文化知识进行相应的对比的习惯，广泛的积累文化差异，丰富学生们自身的知识储备，了解多国之间的文化差异。与此同时，教师也需要引导学生们在课堂中以及课下娱乐时间多多利用英语进行口语交流，体会英语交际的乐趣，从而从多方面共同着手，提高学生的跨文化交际的意识以及能力。
英语作为全世界通用的第一语言，其传播以及覆盖领域越来越广泛，在生活中越来越普及。英语是我国初中的文化教育中的一门重要学科，也是主要必修科目之一。在初中的英语课堂教学中，将英语文化背景融入其中，培养以及提高学生的英语文化交际意识，能够在很大程度上使得学生们更加熟练掌握英语的基础知识，拥有运用英语日常交际的能力。
（作者单位：江苏省扬州市江都区国际学校）
1. 结合教材内容，传授西方的文化知识
在我国新课程改革之后，我国的初中英语教材中关于英语知识文化的内容比例大大增加，很多课文中都积极的反映着当今西方国家的文化背景、风俗习惯、生活习惯以及工作环境等方面的内容。经过我国教育界的英语教育专家的认真挑选以及精心编排，并且结合初中生的学习特点，从各个方面将西方的文化知识展现在学生们的眼前。因此，教师们需要充分的结合我国初中英语教育的教材内容，并且加入教师们通过查询书籍资料、网络资料而归纳整理的对教材涉及的文化知识进行相关的补充，将跨文化交际知识的意识贯彻于初中英语课堂教学中，为学生们传授西方的文化知识，从而在很大程度上提高我国的初中英语课堂的教学质量以及教学效率。
2. 丰富教学方法，提高文化意识的培养
由于初中英语是我国英语教育的初级阶段，因此，通过英语教学能够有效的引导学生们熟练的掌握英语基础知识，提高学生的英语学习能力、以及引导学生建立积极正确的英语学习意识，从而促使学生们能够为日后的英语学习、以及走进社会等各个方面打下牢固的基础。根据这个特点，教师可以充分挖掘学生们对于英语文化知识的好奇心，通过丰富课堂教学方法，从而提高学生的学习兴趣以及学习动力。在我国的传统初中英语课堂中，教师的教学理念存在很大的问题，很多教师一味的追求如何有效的提高学生的学习成绩，将自己作为课堂的中心，严重的忽略了学生才是课堂的主体这一重要事实。对于如何培养以及提高我国初中生的英语跨文化交际意识，教师首先需要从课堂的教学环境以及教学方式着手，摒弃传统的单一、死板的教学模式，大大提高我国初中英语课堂的教学方式的多样性，丰富教学方法。例如，教师们可以通过创造特定的情景故事来引入相关的文化知识以及一节课的知识内容。在学习餐桌礼仪的英语课堂上，教师可以在课前通过网络资源查询相关的小故事，如由于不懂得中西方的餐桌礼仪的不同而产生的笑话或者尴尬。创设一个就餐前夕的模拟环境，将table manner 这个英语文化主题顺其自然的引入到课堂中，与此同时也可以吸引学生们对于相应的英语文化知识的学习兴趣，随后提出问题作为贯穿课堂的主要线索。丰富课堂的教学方法，能够在很大程度上提高学生的学习兴趣，增强师生互动，培养以及提高学生的英语文化交际意识，从而大幅度提高我国初中英语课堂教学的教学质量以及教学效率。
3. 进行多国文化对比，提高跨文化交际能力
在我国初中的英语教学中，能够有效的培养学生们的跨文化交际意识，从而提高学生们的跨文化交际能力的最重要的方法之一是将多国、多民族的文化进行对照，分析多者之间存在的共同点以及不同点。从词汇、语法、语句、语感、文化题材等方面进行相应的分析并提出问题。与此同时，对于学生们的英语学习兴趣以及主动学习的动力的培养以及提高也有很大的积极影响。例如，由于文化习惯的不同，在汉译英的翻译“我和小芳经常在周末一起去图书馆看书”一个句子时，正确的答案应该是“Xiaofang and I often go to the library to read books on the weekend.”可以明显的发现，中文中的“我和小芳”与英文中的“Xiaofang and I”的任务名称的顺序有所不同，在英文中，表示“我”的英语单词大多排列在其他名字的后面，而在汉语中，“我”大多放在其他名字的前面。这是一种十分常见的中西方语言习惯的文化差异。教师们需要引导学生对多国的文化知识进行相应的对比的习惯，广泛的积累文化差异，丰富学生们自身的知识储备，了解多国之间的文化差异。与此同时，教师也需要引导学生们在课堂中以及课下娱乐时间多多利用英语进行口语交流，体会英语交际的乐趣，从而从多方面共同着手，提高学生的跨文化交际的意识以及能力。
英语作为全世界通用的第一语言，其传播以及覆盖领域越来越广泛，在生活中越来越普及。英语是我国初中的文化教育中的一门重要学科，也是主要必修科目之一。在初中的英语课堂教学中，将英语文化背景融入其中，培养以及提高学生的英语文化交际意识，能够在很大程度上使得学生们更加熟练掌握英语的基础知识，拥有运用英语日常交际的能力。
（作者单位：江苏省扬州市江都区国际学校）