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【摘要】音乐科目作为小学教育的基础组成部分，其本质上是情感层面的教育。小学阶段音乐科目教育受到社会广泛关注。运用情感教学，音乐教师能够极大程度上调动小学生情感需求，为完成教学任务提供基础条件。而想要实现课堂教学效率的提高，任课教师必须高度重视课堂影响因素，加强与小学生的情感交流并且搭建与小学生的情感桥梁。基于此，本文结合小学阶段音乐课堂教学中应用情景教学的重要作用展开分析，进一步提出情感教学在音乐课堂中具体应用措施，以供参考。
【关键词】情景模式；小学音乐；音乐课堂
【中图分类号】G623.71 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）19-0183-02
情景教学是新课改后提出的现代化教学理念，在小学阶段音乐课堂得到了广泛应用。情境教学能够帮助小学生更加深入的了解与体会音乐内涵，切身感受到音乐教学过程中的情感传递。通过搭建更加灵活的课堂氛围，实现音乐教学与情感有机结合。提高小学生对音乐科目的学习兴趣，进而达到预期教学目标。
一、小学阶段音乐课堂中应用情感教学的重要作用
情感教学主要是指音乐课堂整体教学活动之中需要达到的一种情感境界，音乐教师按照教材内容与小学生实际学习情况制定的，确保在满足教学内容及需求的条件上选择与小学生实际学习能力相匹配的教学模式。情景教学作为新兴教学理念，将小学生转变为教学主体。从小学生学习角度出发，以培养小学生音乐情感为核心目标。这一教学模式打破了传统教学理念下情感教学服务或从属于技能教学、理论知识的制约，通过激发小学生对音乐科目的学习兴趣，进一步培养小学生对音乐的领悟能力与热情，使得小学生真正意义上欣赏和体验音乐。
实际课堂教学阶段，如果音乐教师能够做到正确应用情景教学，那么音乐课堂的教学活动将会更加有效、学习氛围将会更加理想、师生间互动将会更加频繁以及教学质量将会大幅度提高。因此，情景教学在小学阶段音乐课堂所发挥的作用，不仅仅体现在引导小学生感受音乐，更重要的是在音乐中培养正面向上、乐观积极的生活态度，为小学生树立起正确的价值观、情感观以及世界观奠定基础。教育学生必须将真善美作为人生追求的目标，从美育至德育、从音乐至人格，实现德智体美劳全面培养的教学目标。
二、小学阶段音乐课堂中应用情感教学的有效措施
1.结合日常生活创设情境
一方面，艺术来自于生活，音乐情境的创编不可以脱离现实生活。目前音乐教材內容主要呈现出一种对美好生活憧憬与热爱，所以音乐教师在导入音乐阶段应该和相关联日常生活或小学生感兴趣的话题为着手点，赋予音乐课堂亲和力。基于上述情况下，小学生可以更加轻松的进行音乐学习，将小学生主观能动性最大程度上激发出来，深入体会音乐科目的独特魅力。例如：小学一年级音乐教材《劳动最光荣》的歌曲内容里描述出孩子帮助家长劳动的内容，引导小学生进行日常生活中劳动情景与歌词编创的活动。直至小学生完成上述体验后，任课教师积极鼓励小学生将各自劳动成果唱给同学听，将课堂教学的气氛推至高潮。利用创造和表现的组织活动，加深小学生获得更加丰富地劳动感受。此外，还可以培养小学生热爱劳动的良好习惯，将课堂教学氛围变得趣味性更强，充分调动起小学生主观能动性。另一方面，音乐课堂教学不可以将小学生约束在有限的室内学习，需要将教学活动回归生活和自然，在各个方面上感受音乐蕴含的魅力。例如：组织小学生在教室之外的合理范围内寻找音乐元素，鸟儿的鸣叫、风吹树叶的声音、行走的脚步声等都是日常生活中蕴含的美妙乐曲。
2.利用教学课件再现情境
具体曲目教学过程中应该为小学生合理设置情境，利用幻灯机、电脑、录像机等设备制作教学课件，将音乐曲目相关图像、节奏以及内容呈现至小学生面前。充分调动起小学生听觉、视觉等感官，引导小学生主动积极的参与到课堂教学活动，进而获得更加理想的教学效果。例如：学习《勇敢的鄂伦春》曲目时，音乐教师可以先向小学生讲解鄂伦春民族的生活习俗等知识，引导小学生制作鄂伦春的图画，描绘出丰富宽广地森林、蓝天白云以及狩猎活动等。然后播放音乐，小学生对照音乐歌词来调整或增添图画内容。通过上述方法，能够在加深小学生对歌词理解程度的同时，充分调动小学生对音乐科目的学习兴趣，进一步发挥与锻炼小学生语言表达和创造等能力；《玩具兵进行曲》课堂教学阶段，任课教师可以播放相关视频内容，将歌曲的创作背景及故事简单讲解。由玩具兵从盒子里爬出来，再到小主人醒来后玩具兵怎样惊慌的回到玩具箱内，吸引小学生注意力的同时也加深了小学生对歌曲理解程度。
3.组织课堂表演体验情境
音乐和表演紧密相关、不可分割，想要实现歌曲内容充分表现出来，可以适当融入行为表演。例如：《美丽的草原，我的家》歌曲教学阶段，任课教师可以教小学生跳简单的蒙古舞，讲解舞蹈动作来自于蒙古人民日常生活行为等。帮助小学生了解当地风俗习惯与文化，进而更加全面的学习歌曲唱法。任课教师可以随机抽取班级同学进行歌曲表演，按照个人对音乐曲目的感悟来跳出相关动作，活跃课堂教学的气氛。
4.搭建更加和谐的师生关系
由于小学一年级的孩子身心发展均不成熟，如果任课教师在小学生心里形成了苛刻严厉的形象，小学生会产生抵触和恐惧等心理。不敢与任课教师接近交流，使得任课教师难以了解小学生真实学习情况。因此，营业教师必须要学会与小学生进行有效交流，搭建和谐良好的关系。将小学生当做朋友，尊重小学生的意见，深入了解小学生生活情况，进而缩短小学生和音乐教师的心理距离。释放小学生天性，对情境教学顺利开展有着重要作用。
三、结束语
总而言之，情景教学对小学阶段音乐课堂教学有着非常重要的影响。任课教师必须以亲切积极的心态来感染和带动小学生，最大程度上激发小学生对音乐科目学习兴趣。主动和小学生进行交流，不断调整和完善课堂教学模式。将音乐教学与现实生活有机融合，帮助小学生树立热爱生活、热爱音乐的意识，确保小学生可以在音乐课堂教学阶段获取情感体验。
参考文献
[1]王琳琳.陈艳.傅月莉.浅谈沉浸式教学法在小学音乐课堂教学中的应用[J].试题与研究：教学论坛，2011（4）：31-31.
[2]王姬.唐艳霞.情知交融以情促学——在数学情境教学中的一点体会[J].中国教育技术装备，2011（22）：100-100.
【关键词】情景模式；小学音乐；音乐课堂
【中图分类号】G623.71 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）19-0183-02
情景教学是新课改后提出的现代化教学理念，在小学阶段音乐课堂得到了广泛应用。情境教学能够帮助小学生更加深入的了解与体会音乐内涵，切身感受到音乐教学过程中的情感传递。通过搭建更加灵活的课堂氛围，实现音乐教学与情感有机结合。提高小学生对音乐科目的学习兴趣，进而达到预期教学目标。
一、小学阶段音乐课堂中应用情感教学的重要作用
情感教学主要是指音乐课堂整体教学活动之中需要达到的一种情感境界，音乐教师按照教材内容与小学生实际学习情况制定的，确保在满足教学内容及需求的条件上选择与小学生实际学习能力相匹配的教学模式。情景教学作为新兴教学理念，将小学生转变为教学主体。从小学生学习角度出发，以培养小学生音乐情感为核心目标。这一教学模式打破了传统教学理念下情感教学服务或从属于技能教学、理论知识的制约，通过激发小学生对音乐科目的学习兴趣，进一步培养小学生对音乐的领悟能力与热情，使得小学生真正意义上欣赏和体验音乐。
实际课堂教学阶段，如果音乐教师能够做到正确应用情景教学，那么音乐课堂的教学活动将会更加有效、学习氛围将会更加理想、师生间互动将会更加频繁以及教学质量将会大幅度提高。因此，情景教学在小学阶段音乐课堂所发挥的作用，不仅仅体现在引导小学生感受音乐，更重要的是在音乐中培养正面向上、乐观积极的生活态度，为小学生树立起正确的价值观、情感观以及世界观奠定基础。教育学生必须将真善美作为人生追求的目标，从美育至德育、从音乐至人格，实现德智体美劳全面培养的教学目标。
二、小学阶段音乐课堂中应用情感教学的有效措施
1.结合日常生活创设情境
一方面，艺术来自于生活，音乐情境的创编不可以脱离现实生活。目前音乐教材內容主要呈现出一种对美好生活憧憬与热爱，所以音乐教师在导入音乐阶段应该和相关联日常生活或小学生感兴趣的话题为着手点，赋予音乐课堂亲和力。基于上述情况下，小学生可以更加轻松的进行音乐学习，将小学生主观能动性最大程度上激发出来，深入体会音乐科目的独特魅力。例如：小学一年级音乐教材《劳动最光荣》的歌曲内容里描述出孩子帮助家长劳动的内容，引导小学生进行日常生活中劳动情景与歌词编创的活动。直至小学生完成上述体验后，任课教师积极鼓励小学生将各自劳动成果唱给同学听，将课堂教学的气氛推至高潮。利用创造和表现的组织活动，加深小学生获得更加丰富地劳动感受。此外，还可以培养小学生热爱劳动的良好习惯，将课堂教学氛围变得趣味性更强，充分调动起小学生主观能动性。另一方面，音乐课堂教学不可以将小学生约束在有限的室内学习，需要将教学活动回归生活和自然，在各个方面上感受音乐蕴含的魅力。例如：组织小学生在教室之外的合理范围内寻找音乐元素，鸟儿的鸣叫、风吹树叶的声音、行走的脚步声等都是日常生活中蕴含的美妙乐曲。
2.利用教学课件再现情境
具体曲目教学过程中应该为小学生合理设置情境，利用幻灯机、电脑、录像机等设备制作教学课件，将音乐曲目相关图像、节奏以及内容呈现至小学生面前。充分调动起小学生听觉、视觉等感官，引导小学生主动积极的参与到课堂教学活动，进而获得更加理想的教学效果。例如：学习《勇敢的鄂伦春》曲目时，音乐教师可以先向小学生讲解鄂伦春民族的生活习俗等知识，引导小学生制作鄂伦春的图画，描绘出丰富宽广地森林、蓝天白云以及狩猎活动等。然后播放音乐，小学生对照音乐歌词来调整或增添图画内容。通过上述方法，能够在加深小学生对歌词理解程度的同时，充分调动小学生对音乐科目的学习兴趣，进一步发挥与锻炼小学生语言表达和创造等能力；《玩具兵进行曲》课堂教学阶段，任课教师可以播放相关视频内容，将歌曲的创作背景及故事简单讲解。由玩具兵从盒子里爬出来，再到小主人醒来后玩具兵怎样惊慌的回到玩具箱内，吸引小学生注意力的同时也加深了小学生对歌曲理解程度。
3.组织课堂表演体验情境
音乐和表演紧密相关、不可分割，想要实现歌曲内容充分表现出来，可以适当融入行为表演。例如：《美丽的草原，我的家》歌曲教学阶段，任课教师可以教小学生跳简单的蒙古舞，讲解舞蹈动作来自于蒙古人民日常生活行为等。帮助小学生了解当地风俗习惯与文化，进而更加全面的学习歌曲唱法。任课教师可以随机抽取班级同学进行歌曲表演，按照个人对音乐曲目的感悟来跳出相关动作，活跃课堂教学的气氛。
4.搭建更加和谐的师生关系
由于小学一年级的孩子身心发展均不成熟，如果任课教师在小学生心里形成了苛刻严厉的形象，小学生会产生抵触和恐惧等心理。不敢与任课教师接近交流，使得任课教师难以了解小学生真实学习情况。因此，营业教师必须要学会与小学生进行有效交流，搭建和谐良好的关系。将小学生当做朋友，尊重小学生的意见，深入了解小学生生活情况，进而缩短小学生和音乐教师的心理距离。释放小学生天性，对情境教学顺利开展有着重要作用。
三、结束语
总而言之，情景教学对小学阶段音乐课堂教学有着非常重要的影响。任课教师必须以亲切积极的心态来感染和带动小学生，最大程度上激发小学生对音乐科目学习兴趣。主动和小学生进行交流，不断调整和完善课堂教学模式。将音乐教学与现实生活有机融合，帮助小学生树立热爱生活、热爱音乐的意识，确保小学生可以在音乐课堂教学阶段获取情感体验。
参考文献
[1]王琳琳.陈艳.傅月莉.浅谈沉浸式教学法在小学音乐课堂教学中的应用[J].试题与研究：教学论坛，2011（4）：31-31.
[2]王姬.唐艳霞.情知交融以情促学——在数学情境教学中的一点体会[J].中国教育技术装备，2011（22）：100-100.