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摘 要:新课改挑战传统学习方式,倡导自主、合作、探究的学习方式,实现学习方式的现代变革,具有重大的实践意义与理论价值。课程改革已经开展了近一年的时间,新课程改革理念也渐渐渗透到各个学科教学当中,尤其在英语学科教学过程中亦是如此,在英语课程中新课程理念起到什么作用及如何在英语课程中应用新课程理念都是值得研究和探讨的问题,本文在这方面做了一定的探索。
关键词:新课程 理念 英语 应用
一、传统课程理念与新课程理念的对比
传统英语教材内容单一、死板,注重语法,而新教材在设计上图文并茂,妙趣横生,贴近生活实际,注重交际应用,实用性较强。传统的课程教学,强调知识的传授、教师主体地位的发挥,忽视对学生创新、发散性思维能力的培养,忽视学生的主体地位,学生学习积极性、参与性不高;传统课程教学内容与现实生活联系不紧密,是一种“应试教育”,学生综合素质不能得到很好的培养和提高。
新课程改革是基于传统课程教学中的一系列不足而提出来的,强调学生的主体地位,注重对学生协作、自主、探究、基于资源等学习方式的培养,重视学生思维能力和学习能力的提高,培养学生主动获取知识的能力,促进学生的全面发展,积极推进素质教育进程。新课程改革理念可以说是“以学生为中心”。
二、新课程改革理念在英语课程教学中的应用
新课程改革理念的提出受到了广泛的关注,随着新课程改革进程的不断推进,新理念在各个学科教学中都得到了一定的应用,也开始正式走进一线教师和教育工作者的思想中去。在英语课程教学中,新课程改革所提倡的理念得到了很好的应用,下面从五个方面加以阐述。
1. 英语学科教学与人文素养有机结合
新课程教材提供的语言材料话题广泛, 如科学、 航天、 地理、 名人、 医学、 环保、自然等。教学内容贴近现实生活, 有较强的时代气息,信息量大,不仅有助于开阔学生的文化视野, 而且会加深他们对祖国文化的了解和热爱,从而进一步加强爱国主义精神和民族使命感,为他们的未来发展和终身学习奠定良好的基础。
2. 学生是学习的主体
新课改挑战传统学习方式,倡导自主、合作、探究的学习方式,实现学习方式的现代变革,具有重大的实践意义与理论价值。教师在教学过程中应根据教学内容引发兴趣,培养学生自主学习的方式;形成和谐,培养学生合作学习的方式;倡导深入,培养学生探究学习的方式,让学生真正成为学习的主人。重视学生的主体参与,强调学生主体地位的体现,优化学生学习英语的方法,这在英语学科中尤为重要。
3. 学生探究、协作、自主等学习能力的提高
新课程注重对学生探究、协作等学习能力的培养。英语教学需要给学生较多的语言实践机会, 要想尽一切办法给学生创造合理、和谐的语言情境, 启发他们动脑思考,大胆想象。例如出一份英语海报,可以让学生组成学习小组,分版块来合作完成,在这个过程学生既要有独立自主进行探究的能力,又需要与其他小组成员进行协作才能共同完成整个海报的设计。
“语言, 无论是母语, 还是外语, 从本质上说都是自己学会的,而不是他人教会的。”(胡春洞, 1996)。 课程标准倡导“授人以渔”,引导学生自主学习,学会学习。
4. 增进师生情感交流,激发学习动力
传统的教学方式,使得教师远离学生,学生不敢对教师提出疑问,抑制了学生发现问题的能力,同时也使师生之间的交流出现了障碍,而新课程改革重视教师与学生、以及学生与学生之间的情感交流,改变了传统教学中的一些弊端。教科书的内容、结构程度与分量、活动与任务的设计等都力求符合学生心理和心理发展的特点, 能够激发他们的学习兴趣。如
Book one(必修一) 的第一单元是有关友谊。来到陌生的学校, 接触陌生的老师和同学, 学生心里渴望结交朋友, 这一单元恰好符合学生的心理需求。学习的内在需要源于学习兴趣。有了学习兴趣,学习活动就不再是负担,而是一种愉快的体验,学生会越学越想学,越爱学,这种学习才会事半功倍。教学过程不仅是传授知识和技能的过程,也是情感交流的过程。教师在传授知识的同时,通过充满情感的语言、表情,把自己的情感、体验传递给学生,产生一种感染力、吸引力, 从而引起师生间的情感共鸣。
5. 评价方式的多样化
评价是英语课程的重要组成部分。科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。英语课程的评价应根据课程标准的目标和要求,对教学全过程和结果实施有效的监控。通过评价,使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功,认识自我,建立自信,促进学生语言综合运用能力的全面发展;使教师获取英语教学的反馈信息,对自己的教学行为进行反思和适当的调整,促进教师不断提高教育教学水平;使学校及时了解课程标准的执行情况,改进教学管理,促进英语课程的不断完善和发展。
英语课程的评价体系体现了评价主体的多元化和评价形式的多样化。新课程改革注重对学生学习过程的评价,而不再仅仅以结果来评价学生的学习。测试性评价和非测试性评价相结合,使学生在学习的过程中不断反思, 肯定进步与成绩, 找出问题, 明确努力的方向。另外,自评、同学互评、教师总评也能体现一个学生的综合素质和能力。这种总结性评价和形成性评价相结合、自评和他评相结合的方式更加有利于学生的发展。
新课程理念在英语教学中的应用绝不仅仅只有以上几个方面,随着新课程改革的不断深入,新课程理念对英语课程的影响正在不断地加大,英语课程教学也更标准化和科学化。埃德加.富尔在《学会生存》一文中指出:“未来的文盲,不再是不识字的人,而是没有学会怎样学习的人。”课程标准的全面实施将对真正实现素质教育作出重大贡献!
参考文献
1. 普通高中课程标准实验教科书(人教版)英语教师培训手册 [M]. 人民教育出版社.
2. 普通高中英语课程标准(实验)解读 [M]. 江苏教育出版社,2008年.
关键词:新课程 理念 英语 应用
一、传统课程理念与新课程理念的对比
传统英语教材内容单一、死板,注重语法,而新教材在设计上图文并茂,妙趣横生,贴近生活实际,注重交际应用,实用性较强。传统的课程教学,强调知识的传授、教师主体地位的发挥,忽视对学生创新、发散性思维能力的培养,忽视学生的主体地位,学生学习积极性、参与性不高;传统课程教学内容与现实生活联系不紧密,是一种“应试教育”,学生综合素质不能得到很好的培养和提高。
新课程改革是基于传统课程教学中的一系列不足而提出来的,强调学生的主体地位,注重对学生协作、自主、探究、基于资源等学习方式的培养,重视学生思维能力和学习能力的提高,培养学生主动获取知识的能力,促进学生的全面发展,积极推进素质教育进程。新课程改革理念可以说是“以学生为中心”。
二、新课程改革理念在英语课程教学中的应用
新课程改革理念的提出受到了广泛的关注,随着新课程改革进程的不断推进,新理念在各个学科教学中都得到了一定的应用,也开始正式走进一线教师和教育工作者的思想中去。在英语课程教学中,新课程改革所提倡的理念得到了很好的应用,下面从五个方面加以阐述。
1. 英语学科教学与人文素养有机结合
新课程教材提供的语言材料话题广泛, 如科学、 航天、 地理、 名人、 医学、 环保、自然等。教学内容贴近现实生活, 有较强的时代气息,信息量大,不仅有助于开阔学生的文化视野, 而且会加深他们对祖国文化的了解和热爱,从而进一步加强爱国主义精神和民族使命感,为他们的未来发展和终身学习奠定良好的基础。
2. 学生是学习的主体
新课改挑战传统学习方式,倡导自主、合作、探究的学习方式,实现学习方式的现代变革,具有重大的实践意义与理论价值。教师在教学过程中应根据教学内容引发兴趣,培养学生自主学习的方式;形成和谐,培养学生合作学习的方式;倡导深入,培养学生探究学习的方式,让学生真正成为学习的主人。重视学生的主体参与,强调学生主体地位的体现,优化学生学习英语的方法,这在英语学科中尤为重要。
3. 学生探究、协作、自主等学习能力的提高
新课程注重对学生探究、协作等学习能力的培养。英语教学需要给学生较多的语言实践机会, 要想尽一切办法给学生创造合理、和谐的语言情境, 启发他们动脑思考,大胆想象。例如出一份英语海报,可以让学生组成学习小组,分版块来合作完成,在这个过程学生既要有独立自主进行探究的能力,又需要与其他小组成员进行协作才能共同完成整个海报的设计。
“语言, 无论是母语, 还是外语, 从本质上说都是自己学会的,而不是他人教会的。”(胡春洞, 1996)。 课程标准倡导“授人以渔”,引导学生自主学习,学会学习。
4. 增进师生情感交流,激发学习动力
传统的教学方式,使得教师远离学生,学生不敢对教师提出疑问,抑制了学生发现问题的能力,同时也使师生之间的交流出现了障碍,而新课程改革重视教师与学生、以及学生与学生之间的情感交流,改变了传统教学中的一些弊端。教科书的内容、结构程度与分量、活动与任务的设计等都力求符合学生心理和心理发展的特点, 能够激发他们的学习兴趣。如
Book one(必修一) 的第一单元是有关友谊。来到陌生的学校, 接触陌生的老师和同学, 学生心里渴望结交朋友, 这一单元恰好符合学生的心理需求。学习的内在需要源于学习兴趣。有了学习兴趣,学习活动就不再是负担,而是一种愉快的体验,学生会越学越想学,越爱学,这种学习才会事半功倍。教学过程不仅是传授知识和技能的过程,也是情感交流的过程。教师在传授知识的同时,通过充满情感的语言、表情,把自己的情感、体验传递给学生,产生一种感染力、吸引力, 从而引起师生间的情感共鸣。
5. 评价方式的多样化
评价是英语课程的重要组成部分。科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。英语课程的评价应根据课程标准的目标和要求,对教学全过程和结果实施有效的监控。通过评价,使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功,认识自我,建立自信,促进学生语言综合运用能力的全面发展;使教师获取英语教学的反馈信息,对自己的教学行为进行反思和适当的调整,促进教师不断提高教育教学水平;使学校及时了解课程标准的执行情况,改进教学管理,促进英语课程的不断完善和发展。
英语课程的评价体系体现了评价主体的多元化和评价形式的多样化。新课程改革注重对学生学习过程的评价,而不再仅仅以结果来评价学生的学习。测试性评价和非测试性评价相结合,使学生在学习的过程中不断反思, 肯定进步与成绩, 找出问题, 明确努力的方向。另外,自评、同学互评、教师总评也能体现一个学生的综合素质和能力。这种总结性评价和形成性评价相结合、自评和他评相结合的方式更加有利于学生的发展。
新课程理念在英语教学中的应用绝不仅仅只有以上几个方面,随着新课程改革的不断深入,新课程理念对英语课程的影响正在不断地加大,英语课程教学也更标准化和科学化。埃德加.富尔在《学会生存》一文中指出:“未来的文盲,不再是不识字的人,而是没有学会怎样学习的人。”课程标准的全面实施将对真正实现素质教育作出重大贡献!
参考文献
1. 普通高中课程标准实验教科书(人教版)英语教师培训手册 [M]. 人民教育出版社.
2. 普通高中英语课程标准(实验)解读 [M]. 江苏教育出版社,2008年.