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摘 要：工商管理专业是培养企业管理的高级人才，传统的人才培养模式已经不适合现代社会发展的需要，必须根据企业的人才需要进行工商管理专业人才培养模式的改革，基于产教融合的教学模式经过实践证明比较适合工商管理专业发展的需要，本论文从不同方面阐述基于产教融合的工商管理专业人才培养模式研究，希望研究工商管理专业人才的专家和学者提供理论参考依据。
关键词：产教融合；工商管理专业；人才培养模式研究
产教融合在国外发达国家已有上百年历史，是市场经济发展和大学存在发展的客观必然。由于文化、政治、经济、教育观念的多样性，产教融合在各国形成了不同的体制和机制，不同的名称、主体、模式。研究者一般认为，产教融合发达的国家有着共同特点，一是教育法律法规完备、二是政府财政积极支持、三是企业全程参与、四是实行就业资格准入。目前，产教融合研究内容范围较广泛，从宏观到微观，从区域学校整体到个体案例，均有涉及。但许多研究与地方产业联系不紧密，脱离了地方的主导产业、特色产业背景；有的研究比较空泛，或是就教育谈教育，或是就合作谈合作，缺乏量化研究；更没有对基于产教融合的新建院校工商管理专业人才培养实现路径的研究，因此本文研究具有现实价值和意义。
1构建工商管理类本科专业人才培养产教融合模式的必要性
1.1 产教融合是新建院校转型发展的模式选择
“产教融合”是学校及其教学单位和产业、行业、企业深度协同合作，相互渗透，相互依存：专业人才培养方案和课程体系与行业规范、岗位规范无缝对接；学生数量和质量与劳动力市场和企业需求无缝对接；学校和企业打破边界或无边界化，通过共建研究中心、项目合作、管理咨询等多种方式，充分发挥学校科学研究、科技服务的功能，形成学校与企业浑然一体的办学模式。我国经济发展区域特色明显，与之相适应的人才需求也呈区域化特征。因此，只有必须主动适应区域经济发展格局，紧紧围绕地方产业结构进行专业设置调整；同时，通过大力改革人才培养模式，培养与区域经济、社会发展需求相对接、相匹配的应用型人才，从而求得特色发展。
1.2产教融合是解决工商管理类专业人才培养问题的有效途径
管理大师彼得？德鲁克提出“管理就是实践”。工商管理类专业人才培养除理论学习外，还需要课内外实践，训练学生的动手能力和解决问题的能力。为实现人才培养目标，国内各高校均采用校企（学校与企业）、校地（学校与地方政府）、校会（学校与行业协会）、校校（学校与学校）等多种方式，为学生搭建实习实践平台。但在实际操作过程中，存在双方合作不稳定、渠道不贯通、合作模式单一、合作内容不深入、经费无保障、师资队伍建设滞后、质量保障体系和监督评价体系缺位等问题。因此，如何解决工商管理类专业人才培养的瓶颈，构建行之有效的产教融合人才培养模式具有巨大的现实意义。
2基于产教融合的工商管理类本科专业人才培养实现路径
2.1成立产教融合专业组织
为落实产教融合工作，需要成立专业组织机构，可以包括：
第一、校院系产教融合管理组织：负责产教融合政策解释、制度建设、日常管理、人员安排、对外宣传等；
第二、以专业为基础的项目专家团队：这是产教融合项目的研究执行团队，专家可以跨学科、跨专业、跨机构；强化决策咨询，保证项目质量；
第三、培养以市场为导向项目服务团队：该团队负责商务谈判、项目后勤、财务报销等。
2.2扩展产教融合合作渠道
工商管理类专业可以拓展产教融合的合作渠道，如：实习就业基地建设、专家顾问智库建设、专项课题合作研究、企业活动策划实施、企业管理辅导支持，以多种方式做好学校与合作单位的深度融合。
2.3建设双师双能师资队伍
工商管理类专业可以着力打造三个团队：一是双师型专职教师队伍优化，加强双师型教师综合能力的提升；二是实战型兼职教师队伍优化，做好兼职教师信息库优化；三是实战型专家顾问队伍优化，做好实战专家的聘任与激励。
2.4组建专业产教融合中心
为保证产教融合工作的落地与执行，新建院校可以组建专业产教融合中心。产教融合中心的建议遵循四分类的原则，即：分行业、分产业、分区域、分专题；四关注原则：关注政府、关注热点、关注技术、关注专家。根据各学校学科特色和产教融合中心的构建原则，成立如：自贸区研究中心、知识产权研究中心、文创研究中心、管理咨询培训中心等，服务地方政府及企事业单位。
3工商管理类本科专业人才培养产教融合模式构建
3.1 工商管理类专业人才培养产教融合模式构成要素
（1）一个培养目标。工商管理类专业人才的培养目标定位为产教融合型的应用型、复合型、未来型职业经理人和创业者。
（2）三大人才要求。以培养目标为导向，工商管理类专业人才需要具备相应的知识、能力和素质三大要求，以知识要求为例，具体包括基础知识、专业知识、综合知识等，还可进行详细划分。
（3）五大融合。为实现人才培养目标，学校要致力于做到五大融合。
3.2工商管理类专业产教融合的运行机制
在明确模式要素的基础上，工商管理类专业培养产教融合的多方运行机制进行设计，包括学校、企业、教师和学生之间相互交叉的多方多效互动，使产教融合模式的高效运行得以保障，为参与联动的多方主体，持续创造价值。
3.2.1产教融合单位固定化
传统的校企合作存在合作不稳定这样的现实问题，因此在双方合作过程中，学校领导、老师应注意维系合作伙伴关系，学生应严格遵守合作单位工作纪律等，以快速的服务响应速度、高质量的智力服务和良好的学校品牌形象获得长期合作的机会。
3.2.2产教融合方式多样化
为避免产教融合方式的单一性，本文提出六种合作方式，如：企业参与专业比赛、共建实习实训基地、联合培养人才、企业进课堂、课堂搬到企业等等。
3.2.3师资队伍培养加速化
通过产教融合，学校与企业或政府共建各种研究中心，教师们通过参与项目合作、管理咨询、培训辅导、挂职锻炼等多种方式，提升专业技能及商务谈判等能力。
参考文献：
[1]基于中小企业需求的高职工商管理类人才培养模式探析——以广东理工学院工商管理类专业为例[J]. 魏嫚，李冬梅. 创新与创业教育. 2015（04）
[2]工商管理类本科专业人才培养的问题与对策研究[J]. 严也舟，刘艳收. 科技经济市场. 2013（05）
[3]基于“卓越计划”的工商管理类人才培养模式改革研究[J]. 姚正海，吴冬梅，汪春阳. 市场周刊（理论研究）. 2014（07）
[4]地方应用型大学工商管理类人才培养模式探讨[J]. 叶亚丽. 经济研究导刊. 2014（28）
[5]工商管理类人才的培养模式研究[J]. 魏蕾. 现代商贸工业. 2018（25）
[6]企业工商管理类人才培养现状及对策[J]. 王美美. 佳木斯教育学院学报. 2013（06）
[7]关于工商管理类本科人才培养模式的思考[J]. 姚正海. 南京航空航天大学学报（社会科学版）. 2005（03）
[8]浅谈本科院校工商管理类人才培养模式的现状——以山东财经大學为例[J]. 刘露露. 大众投资指南. 2018（06）
关键词：产教融合；工商管理专业；人才培养模式研究
产教融合在国外发达国家已有上百年历史，是市场经济发展和大学存在发展的客观必然。由于文化、政治、经济、教育观念的多样性，产教融合在各国形成了不同的体制和机制，不同的名称、主体、模式。研究者一般认为，产教融合发达的国家有着共同特点，一是教育法律法规完备、二是政府财政积极支持、三是企业全程参与、四是实行就业资格准入。目前，产教融合研究内容范围较广泛，从宏观到微观，从区域学校整体到个体案例，均有涉及。但许多研究与地方产业联系不紧密，脱离了地方的主导产业、特色产业背景；有的研究比较空泛，或是就教育谈教育，或是就合作谈合作，缺乏量化研究；更没有对基于产教融合的新建院校工商管理专业人才培养实现路径的研究，因此本文研究具有现实价值和意义。
1构建工商管理类本科专业人才培养产教融合模式的必要性
1.1 产教融合是新建院校转型发展的模式选择
“产教融合”是学校及其教学单位和产业、行业、企业深度协同合作，相互渗透，相互依存：专业人才培养方案和课程体系与行业规范、岗位规范无缝对接；学生数量和质量与劳动力市场和企业需求无缝对接；学校和企业打破边界或无边界化，通过共建研究中心、项目合作、管理咨询等多种方式，充分发挥学校科学研究、科技服务的功能，形成学校与企业浑然一体的办学模式。我国经济发展区域特色明显，与之相适应的人才需求也呈区域化特征。因此，只有必须主动适应区域经济发展格局，紧紧围绕地方产业结构进行专业设置调整；同时，通过大力改革人才培养模式，培养与区域经济、社会发展需求相对接、相匹配的应用型人才，从而求得特色发展。
1.2产教融合是解决工商管理类专业人才培养问题的有效途径
管理大师彼得？德鲁克提出“管理就是实践”。工商管理类专业人才培养除理论学习外，还需要课内外实践，训练学生的动手能力和解决问题的能力。为实现人才培养目标，国内各高校均采用校企（学校与企业）、校地（学校与地方政府）、校会（学校与行业协会）、校校（学校与学校）等多种方式，为学生搭建实习实践平台。但在实际操作过程中，存在双方合作不稳定、渠道不贯通、合作模式单一、合作内容不深入、经费无保障、师资队伍建设滞后、质量保障体系和监督评价体系缺位等问题。因此，如何解决工商管理类专业人才培养的瓶颈，构建行之有效的产教融合人才培养模式具有巨大的现实意义。
2基于产教融合的工商管理类本科专业人才培养实现路径
2.1成立产教融合专业组织
为落实产教融合工作，需要成立专业组织机构，可以包括：
第一、校院系产教融合管理组织：负责产教融合政策解释、制度建设、日常管理、人员安排、对外宣传等；
第二、以专业为基础的项目专家团队：这是产教融合项目的研究执行团队，专家可以跨学科、跨专业、跨机构；强化决策咨询，保证项目质量；
第三、培养以市场为导向项目服务团队：该团队负责商务谈判、项目后勤、财务报销等。
2.2扩展产教融合合作渠道
工商管理类专业可以拓展产教融合的合作渠道，如：实习就业基地建设、专家顾问智库建设、专项课题合作研究、企业活动策划实施、企业管理辅导支持，以多种方式做好学校与合作单位的深度融合。
2.3建设双师双能师资队伍
工商管理类专业可以着力打造三个团队：一是双师型专职教师队伍优化，加强双师型教师综合能力的提升；二是实战型兼职教师队伍优化，做好兼职教师信息库优化；三是实战型专家顾问队伍优化，做好实战专家的聘任与激励。
2.4组建专业产教融合中心
为保证产教融合工作的落地与执行，新建院校可以组建专业产教融合中心。产教融合中心的建议遵循四分类的原则，即：分行业、分产业、分区域、分专题；四关注原则：关注政府、关注热点、关注技术、关注专家。根据各学校学科特色和产教融合中心的构建原则，成立如：自贸区研究中心、知识产权研究中心、文创研究中心、管理咨询培训中心等，服务地方政府及企事业单位。
3工商管理类本科专业人才培养产教融合模式构建
3.1 工商管理类专业人才培养产教融合模式构成要素
（1）一个培养目标。工商管理类专业人才的培养目标定位为产教融合型的应用型、复合型、未来型职业经理人和创业者。
（2）三大人才要求。以培养目标为导向，工商管理类专业人才需要具备相应的知识、能力和素质三大要求，以知识要求为例，具体包括基础知识、专业知识、综合知识等，还可进行详细划分。
（3）五大融合。为实现人才培养目标，学校要致力于做到五大融合。
3.2工商管理类专业产教融合的运行机制
在明确模式要素的基础上，工商管理类专业培养产教融合的多方运行机制进行设计，包括学校、企业、教师和学生之间相互交叉的多方多效互动，使产教融合模式的高效运行得以保障，为参与联动的多方主体，持续创造价值。
3.2.1产教融合单位固定化
传统的校企合作存在合作不稳定这样的现实问题，因此在双方合作过程中，学校领导、老师应注意维系合作伙伴关系，学生应严格遵守合作单位工作纪律等，以快速的服务响应速度、高质量的智力服务和良好的学校品牌形象获得长期合作的机会。
3.2.2产教融合方式多样化
为避免产教融合方式的单一性，本文提出六种合作方式，如：企业参与专业比赛、共建实习实训基地、联合培养人才、企业进课堂、课堂搬到企业等等。
3.2.3师资队伍培养加速化
通过产教融合，学校与企业或政府共建各种研究中心，教师们通过参与项目合作、管理咨询、培训辅导、挂职锻炼等多种方式，提升专业技能及商务谈判等能力。
参考文献：
[1]基于中小企业需求的高职工商管理类人才培养模式探析——以广东理工学院工商管理类专业为例[J]. 魏嫚，李冬梅. 创新与创业教育. 2015（04）
[2]工商管理类本科专业人才培养的问题与对策研究[J]. 严也舟，刘艳收. 科技经济市场. 2013（05）
[3]基于“卓越计划”的工商管理类人才培养模式改革研究[J]. 姚正海，吴冬梅，汪春阳. 市场周刊（理论研究）. 2014（07）
[4]地方应用型大学工商管理类人才培养模式探讨[J]. 叶亚丽. 经济研究导刊. 2014（28）
[5]工商管理类人才的培养模式研究[J]. 魏蕾. 现代商贸工业. 2018（25）
[6]企业工商管理类人才培养现状及对策[J]. 王美美. 佳木斯教育学院学报. 2013（06）
[7]关于工商管理类本科人才培养模式的思考[J]. 姚正海. 南京航空航天大学学报（社会科学版）. 2005（03）
[8]浅谈本科院校工商管理类人才培养模式的现状——以山东财经大學为例[J]. 刘露露. 大众投资指南. 2018（06）