国庆假期，闲暇无事，整理书柜，又一次触摸到张熊飞教授的“诱思探究”学科教学论光碟。用三天时间，把张教授的报告再次聆听一遍，少许体会，以励共勉。
　　学生是发展的主题，教师是促进学生发展的媒体。学生是通过学习，认识客观世界而获得发展的主题，认识是完全为了获得发展，因此,实现学生的主体地位是进行学科教学的出发点,依据和最终归宿，是学科课程教学中实施素质教育的核心。实现学生的主体地位，就是使学生成为具有主体性的人。具有主体性的人是自尊自信，自强，自立的人。作为教师要培养促使学生成为具有“志远，德高，才智，健康”素质的人。
　　教育必须以学生为主体，这是亘古不变的归律，只有学生真正学了，自身才能发展。这就是学生学习的独立性。食贵自化，学贵自行。古今中外有成就的人才，无不是自己“学会”的，绝不是他人“教会”的.实现学生主体地位的关键就是独立思考，学者，思也。一个“思”字，抓住了学生主体地位的要害，变学为思，变学为悟，这就是实现学生主体地位的精要。作为教师是教学的媒体，教师是一种信息源，如何引导学生独立学习?怎样做好引路人，是决定一个好教师的重要因素。
　　 教师的引导作用，就是实现学生的主体地位,就是实现学生学习的独立性，就是实现学生学习的独立思考，因此，教师要有情感性，为师之道，必须爱生。深厚的师生情谊,融洽的师生感情，是引导作用得以充分发挥的先决条件。第二要有启发性，第三促进性，第四反馈性。这四条的核心是启发性。道而非牵，强而非抑，开而非达，是启发教学的纲领。做到这三点会产生“道而非牵则和，强而非抑则易，开而非达则思。”意思是说，引导而不强迫，师生关系才能亲切和谐，才能“亲其师而信其道”，激励而不压抑，学生才会感到自信愉快，轻松容易。启发而不代替，学生才会动脑思考。
　　作为教师，谁真正的理解了这段论述，并且切实运用到学科教学中，谁就会出成绩。因此，教师要循循善诱，变教为诱，变教为导，善诱则通，善思则得，诱思交融，茁壮成长，这就是教学辩证法的真谛。要变教为诱，变学为思，以诱达思，育人育才，这就是现代启发教学的精髓。教师要引导学生会学、自学，古今有成就者，既不是“生而知之”，也不是“教而知之”，全部是“学而知之”。因此，教师怎样让学生会学、自学、树立正确学习观非常重要。
　　 由此可见，教学的全部核心问题就在于：教师的每个教学策略，考虑的并非是自己怎样教，而应该考虑怎样“教学生学”，不是以教为中心去设计教学过程，而是以学为主体去组织教学过程，即把学生为主体作为实施教学的基本点，又使教师为引导成为实现学生主体地位的根本保证。主体地位和引导作用两者辩证的统一起来，才能最优化地发挥教学系统的整体功能，成为教学取得成功的根本保证。
　　这就是我假期学习的主要收获，并将在具体教学实践中得以运用。